職業(yè)教育的微課程教學(xué)設(shè)計(jì)探析

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摘要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，微課程已經(jīng)成為世界上不可多得的新型教學(xué)模式。從微課的含義角度出發(fā)，微課是一個(gè)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的平臺(tái)。在此前提下，學(xué)生能夠通過這個(gè)平臺(tái)搜索出自己比較實(shí)用的知識(shí)和信息。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)多些主動(dòng)權(quán)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;微課程教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

1前言

一般情況下，微課程主要是把視頻當(dāng)作學(xué)習(xí)的主要途徑，能夠把教師教學(xué)的具體過程進(jìn)行更加詳細(xì)地記錄。在此基礎(chǔ)上圍繞一個(gè)特殊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。其中，微課的主要核心部分就是教師的教學(xué)視頻，教師應(yīng)該從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材和教學(xué)反思角度出發(fā)，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

2微課程教學(xué)特點(diǎn)

2.1教學(xué)時(shí)間短

教學(xué)中運(yùn)用的視頻是微課的核心組成部分，主要從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律角度出發(fā)，制定出時(shí)間比較短的視頻[1]。通常情況下，微視頻的時(shí)間為5-10分鐘，這個(gè)時(shí)間的合理控制能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，還能夠不斷加強(qiáng)學(xué)生的注意力，在學(xué)生注意集中的時(shí)候播放，就會(huì)大大提升微視頻課程的效率和質(zhì)量。另外，微課程的教學(xué)時(shí)間比較短，就能把更加簡潔的教學(xué)內(nèi)容充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師重點(diǎn)節(jié)選某一課程的片段，提升了課程的教學(xué)效果。因此，教學(xué)時(shí)間短是微課程教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。

2.2教學(xué)內(nèi)容少

和傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比，微課程具有一個(gè)比較明顯的特點(diǎn)，那就是教學(xué)內(nèi)容比較少。在相比之下，微課程的內(nèi)容更加聚集，能夠使教學(xué)主題更加突出，不斷滿足教師和學(xué)生的需求。另外，微課程的主要目的就是為了加強(qiáng)某一科學(xué)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，比如教材中涉及的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上能夠反映出課堂的一個(gè)具體的教育環(huán)節(jié)，也能夠更加明確地把教學(xué)主題和教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)出來。和傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比，微課的教學(xué)內(nèi)容比較小，并且能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.3資源容量小

微課程配套的視頻，需要的容量比較小。通常情況下只需要幾十兆就可以了。并且微視頻的格式是能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行播放的。教師和學(xué)生就能夠在線觀看視頻，并結(jié)合教案和課件。在此基礎(chǔ)上，還能夠靈活地把下載的視頻保存到設(shè)備上。這在很大程度上能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)方便。不僅有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠?qū)處煹脑u(píng)價(jià)和反思帶來一定的動(dòng)力。2.4資源使用方便微課程的使用比較方便。而且微課程的主題比較鮮明，能夠把教學(xué)視頻作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主線[2]。課堂教學(xué)中不僅能夠把教師的教學(xué)反思和學(xué)生的反饋意見進(jìn)行更加有效的融合，還能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)比較真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。在這樣的情況下，就保證了微視頻教學(xué)的視頻功能。在使用資源如此方便的基礎(chǔ)上，不斷提升教師的專業(yè)成長，并提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

3職業(yè)教育中微課程教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1頂層設(shè)計(jì)

在信息化技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步的背景下，微課的設(shè)計(jì)應(yīng)該從先進(jìn)的職業(yè)教育理念角度出發(fā)。比如，需要引領(lǐng)任務(wù)，不斷強(qiáng)化項(xiàng)目教學(xué)的方法。過程中則應(yīng)該不斷完善教學(xué)的具體方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)具體目標(biāo)角度出發(fā)。教師須進(jìn)行一定的教學(xué)準(zhǔn)備，并做好示范性講解，在此基礎(chǔ)上完成視頻的配套設(shè)計(jì)。之后，在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)出一定的教學(xué)特色，在設(shè)計(jì)過程中學(xué)習(xí)和教育。另外，還需在文化課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷掌握身邊的事物，重點(diǎn)關(guān)注行業(yè)、崗位和工作等。最后，就是對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，應(yīng)該從專業(yè)角度出發(fā)，不斷以人物為載體，通過簡約的風(fēng)格進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。

3.2關(guān)于選題的設(shè)計(jì)

在微課的選題上，應(yīng)該重點(diǎn)遵循傳道、解惑非授業(yè)的原則[3]。首先應(yīng)該不斷地集中教學(xué)目標(biāo)，在一對(duì)一的教學(xué)模式下，合理選擇教學(xué)設(shè)計(jì)的題目。另外，要保證選題的清晰性。在進(jìn)行講解的過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注鏡頭和攝像頭。在這樣的情況下，才能夠保證微課程能夠和學(xué)生的眼神進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>

3.3關(guān)于腳本的設(shè)計(jì)

通常情況下，微課的腳本主要由三部分構(gòu)成。職業(yè)教育的具體題目和作者就應(yīng)該在片頭。在講解的過程中主要遵循以下三個(gè)步驟。第一，在10秒之內(nèi)引出課題。第二，在8-9分鐘之內(nèi)進(jìn)行知識(shí)信息的展示。第三，對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和梳理。片尾部分便是涉及作者、單位日期等重要信息。

3.4關(guān)于教學(xué)資源的設(shè)計(jì)

如果不涉及微視頻的教學(xué)資料就應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注微課件、微教案和微習(xí)題的等內(nèi)容的設(shè)計(jì)。比如，在微習(xí)題中教師就可以向?qū)W生展示習(xí)題，不斷強(qiáng)化學(xué)生習(xí)題的訓(xùn)練。以此實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的價(jià)值。

4結(jié)論

綜上所述，微課是一種新型的授課方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠不斷完善自己的學(xué)習(xí)方式，還能夠拓寬自己的視野。在具體針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)資源的情況下，完善學(xué)習(xí)指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡小艷,高婕,曾垂振,孟憲宇.職業(yè)技術(shù)教育中微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)——以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程為例[J].新課程研究(中旬刊),2015,(12):105-107.

[2]彭曉彭.淺析高等職業(yè)教育中的微課建設(shè)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015,12(29):249-250.

[3]郭森,強(qiáng)樂,湛邵斌.職業(yè)教育信息技術(shù)教學(xué)中的微課程設(shè)計(jì)[J].職業(yè)時(shí)空,2014,10(10):41-43.

作者:魯虹 單位:甘肅省農(nóng)墾中等專業(yè)學(xué)校