低年段語文童話教學(xué)探究

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【摘要】童話用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)塑造出鮮明的文學(xué)形象。語文課程的主要目標(biāo)之一是語感的形成，體現(xiàn)在童話教學(xué)中就是言語的訓(xùn)練，核心素養(yǎng)視角下的童話教學(xué)課程構(gòu)建必須讓學(xué)生置身于童話王國，全身心地投入童話閱讀，點(diǎn)燃他們對語文的熱情，并樂于與人交流。低年段的童話教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生語言接受和運(yùn)用的能力，也要從兒童的視角出發(fā)，呵護(hù)童心，保持童真，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的多元化。

【關(guān)鍵詞】童話教學(xué)幻想回歸語境趣味

一、突出天真與幻想，漫步童話的美妙世界

童話故事的作者用幻想、想象和夸張的手法創(chuàng)作出的具有幻想特點(diǎn)的童話，常常使學(xué)生流連忘返。課堂上，教師要盡量把學(xué)生的思路引入到童話的幻想世界中去，用想象力啟發(fā)學(xué)生。如果缺少語境，童話教學(xué)中學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和交際能力的提升只能是鏡花水月。如果沒有想象，學(xué)生的閱讀也就失去了最迷人的韻味，更失去了創(chuàng)造性。在教學(xué)中，教師要有效利用課堂，把童話教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生想象力的一種有效手段，教師可以通過興趣導(dǎo)入、故事感知、感受表現(xiàn)、幻想新編等手法作為突破，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣，把學(xué)生的思維放置在一個(gè)幻想的境界中，用童真感受童話的世界，體會(huì)作者的寫作思路和感情，圍繞幻想和想象走進(jìn)童話亦真亦幻的世界，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。低年段的語文教學(xué)提倡讓學(xué)生有所感悟和思考，童話的語言淺顯簡練，教師以語言文字作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文本，感悟文本，一定能夠順利地將學(xué)生帶入到童話的神奇世界中。例如在教學(xué)《柳樹醒了》這篇童話時(shí)，教師以春燕與柳樹的對話導(dǎo)入，讓學(xué)生從中感受春天的情景，展開對春天的聯(lián)想，按照自己的生活常識(shí)感悟春天。

二、重視品讀與體驗(yàn)，再現(xiàn)童話的絕美意境

童話語言非常淺顯明白，教師習(xí)慣深入文本，抓住一兩句話就大做文章，期盼學(xué)生能從簡單的故事中挖掘出別樣的含義，這種童話教學(xué)的方式往往是和作者的原本意圖相背離的。許多教師在教學(xué)童話的時(shí)候會(huì)特別注重思想品德的教育，如果童話的學(xué)習(xí)過于強(qiáng)調(diào)教育功能和知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)忽略掉童話本身的藝術(shù)特點(diǎn)，缺少美感體驗(yàn)。運(yùn)用語境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在面對文本的時(shí)候，應(yīng)該保持一顆童心，留有一份童趣，像孩子般投入全部的感情去體驗(yàn)和領(lǐng)悟，體會(huì)童話的意境，激活學(xué)生的閱讀欲望。有些童話故事比較曲折，篇幅相對較長，在教學(xué)中教師不妨長文短教，讓學(xué)生自己去閱讀，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題并解決問題，引導(dǎo)他們積極思維，主動(dòng)預(yù)習(xí)，在把課文讀正確讀流利的基礎(chǔ)上，教師梳理提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，用個(gè)性化的閱讀方法去理解童話的內(nèi)涵，感受童話的美感，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。在品讀中感悟童話生活化的語言、流暢的故事情節(jié)，這對學(xué)生語言能力的發(fā)展有著巨大的作用。一篇好的童話有時(shí)就是一個(gè)優(yōu)秀的童話劇，經(jīng)過投入的表演能夠讓學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)真地讀課文，研究課文，并且在相互合作中感受到童話的語言美，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。例如《小露珠》一課就是一篇語言非常優(yōu)美的童話，通過教師形式多樣的朗誦和學(xué)生分角色對話等手段，可以讓學(xué)生真實(shí)感受到童話語言的意境之美。

三、淡化真實(shí)與虛幻，留存童話的藝術(shù)原味

安徒生說，最精彩的童話故事，就是每一個(gè)人的真實(shí)生活。偉大的童話故事一般都扎根在現(xiàn)實(shí)的生活土壤中，但是童話故事在藝術(shù)上的價(jià)值往往通過幻想來實(shí)現(xiàn)。童話的世界究竟是真的還是假的？許多人可能會(huì)回答是假的，但是在低年段學(xué)生的心里，童話世界有時(shí)候就是千真萬確的，這是由他們的年齡特征所決定的，這就是兒童視角區(qū)別于成人世界的一個(gè)特征。過于糾結(jié)童話世界的真與假是沒有意義的。教師教學(xué)中應(yīng)該做到心中有尺度，既不破壞學(xué)生的天真意趣，又不影響學(xué)生對童話的正確解讀。小學(xué)低年段的童話教學(xué)，千萬不要太強(qiáng)調(diào)童話世界的真與假，過早打破學(xué)生的幻想情節(jié)，是一件很殘酷的事情。童話中描寫的虛擬世界，出現(xiàn)在其中的人物，所敘述的故事有可能是不存在的，但也可以說那是一種生活的折射。語境屬于語文教學(xué)的核心概念，居中心地位，教學(xué)中以語境為契機(jī)可以流淌出童話文本的藝術(shù)原味。學(xué)生依托語言文字，在各自生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上深潛到童話故事那美妙的境界?！缎∝堘烎~》一課，通過對一只淘氣頑皮的小貓的描寫告訴學(xué)生做事要一心一意，不能三心二意。童話中小貓的行為也是很多學(xué)生常有的問題，這里的小貓似乎就是學(xué)生生活里的一個(gè)小伙伴，被賦予人格化的魅力，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榧m結(jié)于小貓會(huì)不會(huì)釣魚這類問題而忽略故事的情節(jié)和寓意，教師不能用真與假的判斷抹殺童話藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

四、關(guān)聯(lián)故事與趣味，開發(fā)童話的文本價(jià)值

全面提升語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對語文課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，文本的趣味性非常重要，童話當(dāng)然是非常好的選擇，把童話教學(xué)重點(diǎn)放在對文本本身趣味的研究和開發(fā)上，能讓學(xué)生感受到童話的魅力所在。對童話的敘述是教學(xué)過程中的關(guān)鍵，敘述就是要把故事講完整、講清楚、講生動(dòng)，一件平常的事情因?yàn)橹v述得當(dāng)而能夠特別打動(dòng)人。語境教學(xué)是語文教學(xué)的發(fā)展方向，童話教學(xué)重在以情動(dòng)人，把奇思妙想注入學(xué)生的思維。教師可以推薦好的童話故事，朗讀給學(xué)生聽，通過朗讀用語言勾畫出生動(dòng)的圖像，讓學(xué)生在腦子里進(jìn)行自己的聯(lián)想，尋找和自己相關(guān)的經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)故事的含義，形成一個(gè)良性循環(huán)的閱讀過程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生弄清楚正在學(xué)習(xí)的童話故事敘述的是一件怎樣的事情，故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果是怎樣的，故事結(jié)構(gòu)和發(fā)展順序如何，哪些人物是主要的，故事中的植物和動(dòng)物用什么樣的手法寫的。讓學(xué)生有一個(gè)完整的認(rèn)知過程，加深他們對童話故事的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)他們的思維和想象。在學(xué)習(xí)了《雪地里的小畫家》《小猴撿皮球》等課文后，教師可結(jié)合熱門動(dòng)畫片里的形象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自的想象進(jìn)行創(chuàng)編，以學(xué)生的認(rèn)知用超越現(xiàn)實(shí)的想象開展童話創(chuàng)作，進(jìn)一步了解童話的故事情節(jié)，強(qiáng)調(diào)人與自然、人與動(dòng)物和諧相處的理念，并在課堂交流，可取得明顯的效果。童話是深受學(xué)生喜愛的一種文體，是兒童文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，每一位學(xué)生的心中都有一個(gè)神奇的童話世界。作為一名語文教師要讓學(xué)生心中的童話世界更加美好，教師要有意識(shí)地將學(xué)生帶進(jìn)到童話的殿堂，讓他們對童話有親近感，更快樂地享受童年的時(shí)光。語言的實(shí)踐是語文教學(xué)的主要途徑之一，體現(xiàn)在童話的教學(xué)中就是言語的訓(xùn)練，核心素養(yǎng)視角下的童話教學(xué)課程構(gòu)建必須保護(hù)學(xué)生的童真，因?yàn)樵趯W(xué)生的世界里，一切都是學(xué)習(xí)，一切也都是游戲。創(chuàng)設(shè)合適的語境，讓學(xué)生置身于童話王國，全身心地投入童話閱讀，一定能燃起學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的熱忱，讓學(xué)生更加快樂、健康地成長。

作者：李英  單位：江蘇昆山市城北中心小學(xué)