高校計算機(jī)課程教學(xué)探究

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關(guān)鍵詞：計算機(jī)；教學(xué)；陶行知教育思想

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，成為人們生活的一項重要組成部分。與此同時，計算機(jī)教學(xué)目前也受到了廣泛的關(guān)注。陶行知先生的教育思想博大精深，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，重視理論和實踐的有機(jī)統(tǒng)一。高校計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該借鑒陶行知先生的思想，促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)實際應(yīng)用能力的不斷提升。

一、創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合

（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

陶行知先生說：“生活即教育，是從書本到人生的”，即教育的目的是服務(wù)于生活實踐。計算機(jī)學(xué)科的實踐內(nèi)容就是，將教育和實際生活聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。情境教學(xué)指的是從現(xiàn)實中取材輔助教學(xué)的開展，在課堂教學(xué)中融入實際生活中應(yīng)用到的計算機(jī)知識，真正實現(xiàn)以實踐為中心，在實踐中進(jìn)行教學(xué)。例如教師在進(jìn)行office辦公軟件的教學(xué)中，可以通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如制作PPT課件、成績統(tǒng)計表等，使其了解并掌握office軟件的相關(guān)用途，實現(xiàn)理論和實踐的協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣學(xué)生不僅了解了計算機(jī)的相關(guān)知識，還掌握了具體的操作方式，真正做到學(xué)有所用。因此教師做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，發(fā)揮好自身“教”的作用，同時教會學(xué)生實際的操作方式，提高教學(xué)的整體效率。

（二）設(shè)置合適的考核內(nèi)容

考核能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行衡量，分析學(xué)習(xí)的效果，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，能夠提出有效的指導(dǎo)意見，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生需要在考核過程中，匯報自己任務(wù)完成的情況，學(xué)生通過這種方式，不僅可以鍛煉語言組織能力，還能在此過程中增強(qiáng)和同學(xué)的合作交流，提升自身的合作能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力，對于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升有著十分積極的推動作用。

二、創(chuàng)新計算機(jī)教學(xué)的課程設(shè)計，強(qiáng)化實踐效率

通過分析高校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中存在的問題發(fā)現(xiàn)，計算機(jī)課程設(shè)置中沒有對實踐重點關(guān)注，因此必須處理好以下幾點問題：

其一，個性與共性的矛盾。當(dāng)今時代，社會對于實踐能力較強(qiáng)的專業(yè)人才有著很大的需求。目前，各大高校均開設(shè)了計算機(jī)課程，在教學(xué)課程的設(shè)置上也極為相似，因而導(dǎo)致了計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量不斷增長，然而專業(yè)實踐能力較強(qiáng)的人才卻很少。人才培養(yǎng)中個性和共性的矛盾較為突出。要想處理好這對矛盾，就要使課程內(nèi)容的設(shè)計符合我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需求，同時還要保證教學(xué)內(nèi)容的靈活個性。

其二，重理論輕實踐。計算機(jī)課程有著較強(qiáng)的實踐性，而高校往往只重視理論教學(xué)而忽略了時間教育，教學(xué)方式也是簡單的知識傳輸，這就造成了很多學(xué)生難以適應(yīng)社會的變化發(fā)展。因此高校計算機(jī)教學(xué)必須對實踐教學(xué)予以高度的重視，對學(xué)生計算機(jī)的發(fā)展方向進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，例如開設(shè)計算機(jī)選修課，將計算機(jī)課程細(xì)分為office軟件、計算機(jī)的維修組裝等模塊，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其三，應(yīng)用性和專業(yè)性的矛盾。計算機(jī)屬于科學(xué)技術(shù)的范疇，是需要服務(wù)于社會實踐的，計算機(jī)應(yīng)用的內(nèi)容以及領(lǐng)域會受到社會實踐內(nèi)容的枝節(jié)影響。例如，計算機(jī)技術(shù)和銷售、醫(yī)療、財務(wù)等方面相結(jié)合，會形成系統(tǒng)的技術(shù)應(yīng)用成果，實踐的內(nèi)容在計算機(jī)領(lǐng)域中涉及較少，這就造成了計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)應(yīng)用性與專業(yè)性不協(xié)調(diào)的問題。因此，高校在對計算機(jī)課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃的時候，要重視實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置。例如在組織學(xué)生走出學(xué)校，到IT領(lǐng)域進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)、邀請IT領(lǐng)域?qū)I(yè)人才到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)等，使學(xué)生能夠直接參加到相應(yīng)的活動中，對計算機(jī)技術(shù)形成更加深刻的認(rèn)識。

三、處理好“做”中存在的問題

（一）處理好課堂中的開小差現(xiàn)象

與其他學(xué)科相比，計算機(jī)課程中學(xué)生開小差的時間最長，同時尤其對于網(wǎng)絡(luò)實踐課而言，學(xué)生的自控力也最為薄弱，開小差嚴(yán)重的學(xué)生一學(xué)期過后可能都一無所獲。開小差的表現(xiàn)形式很多，有些學(xué)生利用電腦看電影、打游戲，還有一部分學(xué)生則是沒有目的的反復(fù)性操作。解決學(xué)生開小差最有效的方式就是集中學(xué)生的注意力，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出問題，讓學(xué)生動腦思考，保證學(xué)生有做的事情，且做的事要有價值、實用性強(qiáng)。

（二）關(guān)注教學(xué)中的“飲水機(jī)效益”

計算機(jī)教學(xué)中的飲水機(jī)效應(yīng)指的是，學(xué)生更加自己的喜好進(jìn)行自由組合，對共同的愛好進(jìn)行討論，在此期間，學(xué)生的注意力就會集中在探討的話題上，飲水機(jī)越多，形成的教學(xué)效應(yīng)就越大。教師在這期間要對學(xué)生的具體情況進(jìn)行密切的關(guān)注，了解是什么話題占領(lǐng)了不同的“飲水機(jī)”，這樣才能有針對性進(jìn)行解決，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。一般而言，學(xué)生關(guān)注的問題主要有兩個形式，一種是分析和討論教學(xué)的內(nèi)容，這種問題能夠引導(dǎo)學(xué)生對新知識進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。而另一種則是學(xué)生自發(fā)組合起來，討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，這種情況下，會使學(xué)生團(tuán)體處于課堂游離的狀態(tài)。無論是哪種形式的討論，教師都應(yīng)介入其中，對學(xué)生討論的話題進(jìn)行了解，并利用最短的時間實現(xiàn)第二種形式向第一種形式的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣一來，學(xué)生的注意力就會高度集中，更好的進(jìn)行計算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的有效提升。

四、結(jié)束語

陶行知先生的教育思想強(qiáng)調(diào)教學(xué)做的統(tǒng)一，在開展計算機(jī)教學(xué)的時候，教師要結(jié)合具體的情況，開展有針對性的教學(xué)，同時還要將理論和實踐有機(jī)的結(jié)合起來，從整體上促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)實際應(yīng)用能力的提升。

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[3]韓春蕾.借鑒陶行知教育思想搞好高校計算機(jī)教學(xué)嘗試[J].魅力中國,2018,(28):44,48

作者：黃靖棋 單位：貴州電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院