歷史教學(xué)中影視資源應(yīng)用教學(xué)探究

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摘要：歷史是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的科目，同時(shí)也是一門(mén)內(nèi)容豐富的人文學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中可以增強(qiáng)自己的歷史思維，提高自己的歷史素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要利用多元化的教學(xué)方法，來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著科技的飛速發(fā)展，教師的教學(xué)方法也越來(lái)越多。其中，影視資源在歷史教學(xué)中運(yùn)用的頻率較高。豐富的影視資源，為歷史教學(xué)提供了大量的教學(xué)材料，可幫助學(xué)生更好地了解歷史知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以在歷史課堂中利用多媒體技術(shù)為學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生放映一些關(guān)于歷史知識(shí)的視頻，以提高學(xué)生的歷史知識(shí)，從而提高課堂效率。本文主要針對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中影視資源的運(yùn)用做出一些探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；影視資源；教學(xué)運(yùn)用

一、影視資源可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

我國(guó)的教學(xué)方法，大部分是教師完全占具課堂時(shí)間，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少。這不是說(shuō)學(xué)生在課下沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，而是說(shuō)學(xué)生在課堂中自主探討的時(shí)間較少。因?yàn)樵谡n堂中，教師沒(méi)有為學(xué)生留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)討論。這樣的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度降低，并且學(xué)習(xí)的積極性逐漸下降。因此，教師應(yīng)為學(xué)生留出充足的討論時(shí)間，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂中，教師要多利用影視資源為學(xué)生教學(xué)，讓學(xué)生在影視視頻中增加歷史知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。例如，在《古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)》的教學(xué)中，教師首先就讓學(xué)生在課前把該知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)一遍，初步掌握該知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生帶著一些問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，如該知識(shí)點(diǎn)的基本框架；該知識(shí)點(diǎn)的真正含義。教師讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的了解程度。同時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中會(huì)把重難點(diǎn)劃出來(lái)。教師在課堂中分析該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生要做好筆記，以提高學(xué)習(xí)效率。教師在課堂中，利用影視資源為學(xué)生教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。[1]

二、影視可讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)歷史畫(huà)面

歷史學(xué)習(xí)，重要是要讓學(xué)生身臨其境。也就是說(shuō)學(xué)生想要把歷史學(xué)好，教師就要把學(xué)生引入到情景當(dāng)中，讓學(xué)生體會(huì)歷史畫(huà)面帶來(lái)的視覺(jué)沖擊，以幫助學(xué)生更好地了解歷史知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在課堂中，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生放映關(guān)于歷史知識(shí)的視頻或者圖片，把知識(shí)用畫(huà)面的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)把靜態(tài)的內(nèi)容變成動(dòng)態(tài)的內(nèi)容。同時(shí)，教師可用多媒體技術(shù)把知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，把知識(shí)點(diǎn)完美地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在為學(xué)生分析《三大戰(zhàn)役》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，該知識(shí)點(diǎn)就是為學(xué)生講述解放戰(zhàn)爭(zhēng)后期的三次重要戰(zhàn)役。教師就可利用影視資源來(lái)輔助教學(xué)，在課堂中利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生分析該知識(shí)點(diǎn)，把關(guān)于該知識(shí)點(diǎn)的視頻為學(xué)生放映出來(lái)，讓學(xué)生觀看。教師在找這些視頻時(shí)，要盡量找畫(huà)質(zhì)好的視頻，以引導(dǎo)學(xué)生把自己融入到其中，切身體會(huì)畫(huà)面帶來(lái)的沖擊感。在觀看視頻的過(guò)程中，教師要為學(xué)生分析該知識(shí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生做筆記，便于學(xué)生在課下復(fù)習(xí)鞏固，提高對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。因此，教師以畫(huà)面的形式為學(xué)生展示知識(shí)點(diǎn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)欲望，以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、利用資源優(yōu)勢(shì)，重現(xiàn)歷史內(nèi)容

歷史學(xué)習(xí)，不是要求學(xué)生把歷史知識(shí)背下來(lái)，而是教師要利用資源優(yōu)勢(shì)，把歷史重現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。因此，學(xué)習(xí)歷史的重要方法，就是把歷史畫(huà)面重現(xiàn)，讓學(xué)生得到真實(shí)的體驗(yàn)。教師在課堂中利用影視資源的特點(diǎn)，就可把歷史畫(huà)面再次呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生切身體會(huì)歷史。只有這樣，才能提高學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師在課堂中要圍繞歷史問(wèn)題進(jìn)行分析，把問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，讓學(xué)生討論該知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在討論問(wèn)題的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思路。例如，教師在為學(xué)生分析《古代商業(yè)的發(fā)展》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就要讓學(xué)生知道在原始時(shí)期就有了商業(yè)，同時(shí)也要讓學(xué)生知道在商代才出現(xiàn)了商人。教師一定要讓學(xué)生注意這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別，避免把知識(shí)點(diǎn)混淆。在課堂中，教師可利用影視資源的優(yōu)勢(shì)，在課堂中把歷史重現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更好地了解知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)習(xí)效率。這樣的方法教學(xué)，是通過(guò)影視資源對(duì)教材中存在的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。同時(shí)，相關(guān)的影視作品，可以把學(xué)生帶到歷史畫(huà)面中，讓學(xué)生感受歷史的震撼力；讓學(xué)生知道中國(guó)歷史的悠久；讓學(xué)生知道中國(guó)歷史文化的厚重，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)欲望。[2]

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上內(nèi)容告訴我們，在歷史教學(xué)中，教師要多利用影視資源進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生重現(xiàn)歷史畫(huà)面，幫助學(xué)生更好地了解中國(guó)歷史。這樣的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，教師在為學(xué)生分析歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生善于分析與探究歷史知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛雷.影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信陽(yáng)師范學(xué)院.2017(45).

[2]楊文杰.影視資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].山東師范大學(xué).2017(23).

作者：黃麗秀 單位：江西省高安市第二中學(xué)