高一物理教學(xué)探究論文

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一、要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

1.在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際

物理學(xué)與我們的生活、生產(chǎn)息息相關(guān)，它來源于實(shí)踐，又用于指導(dǎo)實(shí)踐。在高一物理教學(xué)中，善于理論聯(lián)系實(shí)際，能夠使枯燥、抽象的理論知識(shí)變“活”，變得通俗易懂，易于接受。例如，在學(xué)了力的合成和分解后，一個(gè)力可以分解為兩個(gè)力，有些學(xué)生常常認(rèn)為分力總比合力小。讓學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿一根鐵絲，兩端拉緊，中間套個(gè)鐵環(huán)，用手沿垂直于鐵絲的方向拉鐵環(huán)，很容易把鐵線拉斷。如果在三個(gè)受力的端頭都系上一個(gè)彈簧秤拉，我們很容易看出分力大于合力。

2.采用啟發(fā)式教學(xué)模式

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生是課堂的主體。在課堂上，學(xué)生只有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提出問題，探討問題，解決辦法。例如，在進(jìn)行物體在斜面的重力如何分解的教學(xué)中，不要直接講授“重力分解為沿著斜面向下的分力和垂直斜面的分力”，而是這樣演示：將一把塑料長(zhǎng)尺傾斜放置構(gòu)成斜面，再將小物塊放在尺子上面，發(fā)現(xiàn)尺子彎曲，且物體沿著斜面下滑。引導(dǎo)學(xué)生思考：有什么力拉物體沿著斜面向下運(yùn)動(dòng)？有什么力壓迫尺子變彎曲？學(xué)生從很直觀的現(xiàn)象中產(chǎn)生推理：沒有拉力存在，也沒有另外施加的壓力存在，只能是物體的重力的作用產(chǎn)生的兩個(gè)效果。實(shí)踐證明，這一簡(jiǎn)單的演示，使學(xué)生思考問題的積極性比教師直接講授要高得多，而且很多學(xué)生還提出想自己上講臺(tái)做一做，教師可將操作權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)，真正掌握實(shí)驗(yàn)技能和方法，這樣寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、要注重基礎(chǔ)教學(xué)

俗話說“：萬丈高樓，平地起?！睂W(xué)習(xí)也是一樣，力學(xué)是整個(gè)高中物理學(xué)的基礎(chǔ)，因此在高一物理教學(xué)中，應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)好力學(xué)，打好基礎(chǔ)。因此，在教授《相互作用》時(shí)，一定要放慢節(jié)奏，講細(xì)講透，多舉些例子進(jìn)行分析。特別是受力分析，需要教師從最簡(jiǎn)單、最基本的內(nèi)容講起，并且讓學(xué)生多動(dòng)手畫出受力分析圖。另外，畫受力分析圖要嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的根基。同時(shí)要注重講解解題的基本思路和方法，不能一味尋求捷徑。另外，還要注意解題的規(guī)范性，注意文字表達(dá)，有些學(xué)生由于平時(shí)沒有注意這些，導(dǎo)致在考試中即使會(huì)做了也得不到滿分。我們可以讓學(xué)生到黑板上把解題的過程寫出來，然后讓大家來討論哪里好，哪里不規(guī)范，需要注意哪些問題等。這樣，學(xué)生不僅印象深刻，而且也學(xué)會(huì)了如何準(zhǔn)確表達(dá)。

三、要因材施教

由于高一學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，這就要求教師在教學(xué)過程中不能千篇一律、面面俱到，而應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生，采用各種不同的方法來進(jìn)行教學(xué)。任何一個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)項(xiàng)，所謂的差生，只是在某一個(gè)方面比較弱而已。教師要密切關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而把這種優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中。例如，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但是動(dòng)手能力卻很強(qiáng)，因此在做課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，即可交由他們操作，這樣不僅能提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性，而且能逐漸提高其自信心。另外，教師應(yīng)做到公平、公正，給所有學(xué)生相同的機(jī)會(huì)。上課時(shí)，教師可以根據(jù)問題的難度不同，提問不同層次的學(xué)生，使得每一層次的學(xué)生都感受到教師的關(guān)懷和重視。作業(yè)的布置上，也應(yīng)依據(jù)學(xué)生能力的差異，考慮數(shù)量和難度。設(shè)置分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自主選擇作業(yè)完成，帶領(lǐng)全體學(xué)生“齊步走”?？傊敫愫酶咭晃锢斫虒W(xué)，就應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣為突破口，腳踏實(shí)地，注重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，同時(shí)注意做到因材施教。

作者：韋金冕 單位：廣西壯族自治區(qū)北海市第五中學(xué)