提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率措施

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，并能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解生活中的很多道理，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，直接影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，能夠在更短的時(shí)間之內(nèi)達(dá)成有效的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)預(yù)期，教師采用一些新穎的教學(xué)創(chuàng)新方法，提升學(xué)生的教學(xué)效率，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的阻礙，同時(shí)也積極探討，為了能夠在小學(xué)語(yǔ)文課堂上提高教學(xué)效率，并且使教師和學(xué)生之間的關(guān)系更為和諧，教學(xué)相長(zhǎng)、彼此互動(dòng)，教師的教學(xué)嘗試常常圍繞如何提高教學(xué)質(zhì)量而展開，并且能夠使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加夯實(shí)，開展一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)分析，目前在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提高過(guò)程中所面臨的問(wèn)題有助于教師的進(jìn)一步成長(zhǎng)，并有針對(duì)性地改善問(wèn)題，本文將對(duì)此加以探討。有針對(duì)性地予以改善。

1提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的問(wèn)題

1.1小學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難

小學(xué)生由于年紀(jì)小，注意力不夠集中，邏輯思維還不夠成熟，理解能力比較弱，上課時(shí)容易被不相關(guān)的事物所吸引，學(xué)習(xí)熱情消退過(guò)快，難以抓住小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)重點(diǎn)。這也就成為目前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中很大的問(wèn)題，如果不能克服小學(xué)語(yǔ)文課堂上的一些干擾因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)比較低。不僅影響自身學(xué)習(xí)效率，還會(huì)干擾周圍同學(xué)，甚至打亂教師授課計(jì)劃。

1.2教師的教學(xué)改革困難

新教育改革對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求，有的教師自身的基礎(chǔ)知識(shí)不夠完善，或者知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏合理性，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性問(wèn)題解答不足，有時(shí)只是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平教學(xué)，就難免會(huì)出現(xiàn)教育教學(xué)相互脫節(jié)的問(wèn)題。很多教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題，并且加以改善，把學(xué)生作為課堂的主體，但是由于多媒體時(shí)代教育教學(xué)的方式產(chǎn)生了一系列變化，教師如果忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度和速度，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教或進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，那么學(xué)生的積極性也會(huì)受損，教師對(duì)學(xué)生的教育效果不佳。一些教師不能做到因材施教、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等，教師的教學(xué)不當(dāng)問(wèn)題常常會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良的影響。

1.3教育基礎(chǔ)條件的問(wèn)題

目前在我國(guó)義務(wù)教育階段教材教具教科書的使用一些非常普遍，但是有的學(xué)校多媒體教學(xué)模型或教學(xué)一體機(jī)的配備不夠完善，數(shù)量不多或者多媒體設(shè)備的使用存在著一定的問(wèn)題。這些可能都會(huì)使教師在教學(xué)的過(guò)程中遇到了一系列問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的擴(kuò)充速度較慢，被限制在傳統(tǒng)的教學(xué)階段，也難以喚醒學(xué)生思維上的進(jìn)步和提升。雖然，目前很多學(xué)校都對(duì)教師的多媒體教學(xué)素養(yǎng)更加重視，但是由于多媒體課件的，制作和學(xué)習(xí)需要一定的時(shí)間，因此教師在教育教學(xué)的過(guò)程中不能完全依賴課堂上已有的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，也不能完全依賴在多媒體課件使用時(shí)下載網(wǎng)上現(xiàn)成的課件，而是應(yīng)該不斷地提升教學(xué)素養(yǎng)，完成對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)條件的進(jìn)一步完善。

2提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法和策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，完善課后總結(jié)指導(dǎo)學(xué)習(xí)

要使學(xué)生迅速地進(jìn)入課堂氣氛，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握預(yù)先預(yù)習(xí)的知識(shí)是非常必要的。首先，預(yù)習(xí)作業(yè)可以幫助學(xué)生掌握文章的整體結(jié)構(gòu)，找到不熟悉的生字詞；第二，掌握生字詞，遇到困難的問(wèn)題，幫助學(xué)生集中注意力，加深印象；第二，學(xué)習(xí)了解文章作者和創(chuàng)作背景，更有利于理解其含義。以學(xué)習(xí)《出塞》為例，讓同學(xué)們從預(yù)習(xí)中了解詩(shī)人的生平及創(chuàng)作年代，可以看出王昌齡是唐朝著名的邊塞詩(shī)人，那時(shí)候大唐的民風(fēng)很好，也很有斗志。在這種情況下，詩(shī)人所表現(xiàn)出的氣勢(shì)磅礴的景色便躍然于紙上，“不教胡馬度陰山”的豪情也更容易讓學(xué)生們理解，讓學(xué)生們把自己的感受和教師的授課進(jìn)行對(duì)比。課后的回顧和階段性的總結(jié)看起來(lái)是超越了課堂的內(nèi)容，但事實(shí)上，復(fù)習(xí)的結(jié)果和課堂的效果是有很大關(guān)系的。課程間的銜接和固定的難度也是循序漸進(jìn)的；有計(jì)劃地和有目標(biāo)地復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以起到查漏補(bǔ)缺、承前啟后的作用，也是學(xué)生自我檢查和自主學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)新課程的總結(jié)是新課的必要條件，只有把基礎(chǔ)打牢，才能更快地掌握新的知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，最低效的辦法是讓學(xué)生死記硬背，胡亂應(yīng)對(duì)，不能進(jìn)行自主思考。不可否認(rèn)的是，這種方法會(huì)讓課堂教學(xué)喪失原來(lái)的啟發(fā)性。教學(xué)和學(xué)習(xí)是相輔相成、互相促進(jìn)的，教師的教學(xué)效果要通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)。同時(shí)，教師也要意識(shí)到，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。也就是說(shuō)，教師在精心設(shè)計(jì)和完善的教學(xué)過(guò)程中，使他們能夠自主地獲得和內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)，教師要對(duì)學(xué)生給予充分的信任，并給予他們充分的思考空間。鼓勵(lì)學(xué)生自主、自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而增強(qiáng)自身的知識(shí)面，為將來(lái)的社會(huì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目的，必須事先熟悉課文，并做好對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，嘗試讓同學(xué)們提出自己的疑問(wèn)，因?yàn)?，學(xué)生的課堂活動(dòng)是多種多樣的，并非一成不變。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要把握好學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的節(jié)拍，多想一些有效的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，使其復(fù)習(xí)行為更加順利。

2.2加強(qiáng)教學(xué)和教研工作的創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容要不斷優(yōu)化，教師在開展教研工作時(shí)，要圍繞教學(xué)活動(dòng)開展研究，要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要。在開展“調(diào)查”“教育研究”等活動(dòng)時(shí)，教師要充分掌握學(xué)生的真實(shí)狀況，并結(jié)合實(shí)際情況，將教研內(nèi)容分層編排，以提高教學(xué)的實(shí)效性，強(qiáng)化重點(diǎn)課題的研究。為了有教育思路，教師除了要加強(qiáng)與其它語(yǔ)文教師的溝通，更要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與優(yōu)秀教師進(jìn)行交流，把先進(jìn)的教學(xué)理念和方法帶到實(shí)際教學(xué)中去，取其精華，去其糟粕，以提升小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)效性。負(fù)責(zé)教學(xué)、科研和教學(xué)過(guò)程的調(diào)查。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和科研中，專題研討是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。它既能提高教研的深度和水平，又能豐富教師的教學(xué)體驗(yàn)和知識(shí)。因此，在日常教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師開展相關(guān)領(lǐng)域的研究，比如：如何在課堂上加強(qiáng)創(chuàng)新，如何提高課堂教學(xué)的有效性。另外，在教研活動(dòng)中，教師要堅(jiān)持新的教學(xué)理念，明確的教學(xué)步驟和方法，同時(shí)還可以對(duì)不同主題的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入的分析，并對(duì)其中的難點(diǎn)進(jìn)行討論和總結(jié)。勤于思索，既能促進(jìn)師生之間的相互學(xué)習(xí)，又能極大地提高教師的教學(xué)科研能力，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的實(shí)效性。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上，教師大部分時(shí)間更注重對(duì)知識(shí)的分析和解釋，而忽略了創(chuàng)造性的教學(xué)。將語(yǔ)文課本的內(nèi)容創(chuàng)造性地應(yīng)用到小學(xué)，把教學(xué)方法、板書等各方面的設(shè)計(jì)都與所教內(nèi)容相符，充分滿足了學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，在學(xué)習(xí)“揠苗助長(zhǎng)”的理解時(shí)，教師可以通過(guò)板報(bào)、錄像、動(dòng)畫等形式來(lái)展示，也可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演。在學(xué)生完全了解文章內(nèi)容后，再向?qū)W生提問(wèn)。讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在愉悅中培養(yǎng)學(xué)生的自主性和思維方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)教師也可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用，形成一種獨(dú)特的教學(xué)方法，從而在一定程度上改善教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，做好教學(xué)的引導(dǎo)工作

教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，這將直接關(guān)系到課堂的效能。古人有云，“因材施教”，因材施教，就是考慮到了學(xué)生性格和悟性各不相同，教師們不能一概而論，也不能簡(jiǎn)單根據(jù)成就對(duì)“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”的區(qū)別對(duì)待。比如，一些喜歡古典詩(shī)詞的學(xué)生，有些人覺(jué)得現(xiàn)代文學(xué)比較容易理解，在這種情況下，教師不能一味地按照自己的節(jié)奏來(lái)教授，也要考慮到學(xué)生的接受能力。比如，在學(xué)習(xí)《觀潮》的時(shí)候，學(xué)生們從來(lái)沒(méi)有在錢塘江上看到過(guò)錢塘江的學(xué)生，他們不知道錢塘江的壯觀，也不知道是怎么欣賞的。這時(shí)，教師可以從家庭出游、戲水游玩等話題切入，把學(xué)生的生疏感轉(zhuǎn)化為興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將多媒體課件作為重要的演示工具，活學(xué)活用。

2.4采用多種教學(xué)方法，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑

小學(xué)生的思想以形象思維為主，他們擅長(zhǎng)用圖像、視覺(jué)刺激來(lái)獲得知識(shí)和信息。因此，一個(gè)生動(dòng)、高效的教學(xué)環(huán)境將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而間接地影響到課堂教學(xué)的效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要采取多種教學(xué)手段，根據(jù)不同的教學(xué)條件，選用合適的一種或幾種教學(xué)演示方式，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以利用自制教具進(jìn)行教學(xué)，在有可能的情況下，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。尤其要注意，教學(xué)法的實(shí)施要堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則，切實(shí)做到與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系。通過(guò)這種方式，學(xué)生們會(huì)自然而然地感到一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要做到言簡(jiǎn)意賅，避免陷入“知識(shí)灌輸”的惡性循環(huán)，這種教學(xué)形式的教學(xué)效果不會(huì)很好。因此，在多媒體教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造出與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。這種方法與小學(xué)生的認(rèn)知語(yǔ)篇特征相吻合，利用語(yǔ)音、錄像等方式，使課文的內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，使學(xué)生也能投入到課堂中，提高了課堂的學(xué)習(xí)效果。教師在課堂上運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)造課堂環(huán)境，能引起學(xué)生的興趣。另外，教師還可以把語(yǔ)言知識(shí)融入到特定的環(huán)境中，使學(xué)生的主體意識(shí)回歸，從而有效地改善了課堂教學(xué)效果。

2.5綜合考慮學(xué)生個(gè)體差異，巧妙實(shí)行因材施教

當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，仍以班級(jí)為主。通常每個(gè)班的人數(shù)都在30到45人之間，甚至更多。教師要使自己所說(shuō)的東西通俗易懂，使大部分的人都能理解。同時(shí)，教師要考慮到不同的學(xué)生學(xué)習(xí)方式不同，所以教師才會(huì)對(duì)課件進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。采用層次分明的提問(wèn)方式，因材施教，使每位同學(xué)都能有所得。只有這樣，他們才能有足夠的信心，對(duì)語(yǔ)言的熱愛(ài)也能得到極大的提高。提高課堂教學(xué)的有效性和提高教學(xué)質(zhì)量是相互促進(jìn)的。教育質(zhì)量的高低，影響教育的成效。小學(xué)語(yǔ)文教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分析，合理選用合適的教學(xué)方法和方法。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方式，使其更加科學(xué)、可行、實(shí)用的教學(xué)模式和方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生能夠在課堂上主動(dòng)地對(duì)待自己的學(xué)業(yè)，并能在課堂上認(rèn)真準(zhǔn)備，并能提高他們的創(chuàng)造力。同時(shí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。積極熱情地投身于教育工作，充分發(fā)揮自身的人生價(jià)值，完成教育工作的神圣任務(wù)。隨著社會(huì)的發(fā)展與發(fā)展，教師的思想也應(yīng)該不斷地更新、變化。在今后的教學(xué)工作中，教師要不斷地學(xué)習(xí)、提高自己，使自己更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確了教學(xué)的具體要求：教師要把自己的理論融入到實(shí)踐之中，幫助學(xué)生獲得新的知識(shí)。它的最終目的是讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，從而加深對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式的理解，從而在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中積累更多的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們?cè)谧鐾赀@些事情之后，能夠得到更多的經(jīng)驗(yàn)，然后將自己的想象力融入到自己的腦海中，讓自己的知識(shí)更上一層樓。教師可以通過(guò)閱讀、寫作、日記等形式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去展示自己的作品，從而提高他們的感性意識(shí)，減少他們對(duì)知識(shí)的理解困難，把抽象的語(yǔ)言變成單純的歡樂(lè)分享。

2.6及時(shí)反思小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題，適時(shí)合理轉(zhuǎn)化教學(xué)理念

課外反思是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的有效途徑，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，因此，適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，可以有效地提升教師的教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行反思，是為了增強(qiáng)教師的自我教育意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的批判能力，在教學(xué)中不能拘泥于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)教師、學(xué)生、語(yǔ)文教材進(jìn)行反思，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在課堂上，廣大語(yǔ)文教師要及時(shí)反思，結(jié)合實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在不斷擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)的前提下，逐步縮小缺點(diǎn)，使之成為“習(xí)慣行為”。在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)尊重學(xué)生的主體性進(jìn)行思考。目前，一些小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往會(huì)對(duì)把課堂交給學(xué)生，但是又擔(dān)心他們會(huì)答得不夠好，耽誤了上課的時(shí)間。如果教師只追求最后的成果，就很容易忽略學(xué)生的思考和想象，從而影響到他們的思考能力。在這種情況下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我探索，并采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方法來(lái)促進(jìn)他們的全面發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂上的困難問(wèn)題中去，使教育和教學(xué)活動(dòng)真正地面向全體學(xué)生。同時(shí)，要勇于突破教科書的桎梏，給學(xué)生創(chuàng)造自由創(chuàng)作的空間，讓他們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)與思考中不斷地提高自己。創(chuàng)新反思，反思需要打破小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的常規(guī)，打破常規(guī)的思維方式，追求創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去探索、去實(shí)踐。學(xué)生的創(chuàng)造性和對(duì)知識(shí)的吸取，需要經(jīng)歷一個(gè)較為科學(xué)的過(guò)程，而不是教科書和所謂權(quán)威。比如，在《海上日出》一課上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)日出的看法，并組織他們的小組討論，而不是單純地解釋課文中的句子含義。這種反思式的創(chuàng)新教學(xué)模式，既能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，反思不僅能夠幫助教師成長(zhǎng)，也能幫助學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的內(nèi)化，并能夠提升其在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步探索的能力，使教育的精髓得以最大程度地達(dá)成。反省模式與時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的需求相適應(yīng)，也是我國(guó)教育體制改革的必然趨勢(shì)。通過(guò)反思式教學(xué)可以培養(yǎng)出具有反思性的教師，從而使教師能積極地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面、仔細(xì)的分析，從而提升自己的教學(xué)能力，從而促進(jìn)整個(gè)教學(xué)體系的整體發(fā)展。

3結(jié)論

綜上所述，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂上的教學(xué)效率，需要教師和學(xué)生從形式及內(nèi)容上共同參與，教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的反思并引發(fā)學(xué)生的共鳴，只有如此才能使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加行之有效，發(fā)現(xiàn)有的教學(xué)形式給予新的啟示。小學(xué)語(yǔ)文教師不斷提升個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)，其所能使用的教學(xué)方式有很多，教學(xué)模式也在不斷地更新，教師所需要做的是更好的與學(xué)生互動(dòng)，并且在小學(xué)語(yǔ)文課堂上加入更多的教學(xué)方式，活學(xué)活用，考慮到小學(xué)生的年齡偏小，在結(jié)合學(xué)生聽課意愿的同時(shí)，采用必要的教學(xué)措施，有助于更好地進(jìn)行管理探討，強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)目的。

作者:李雪莉 單位:甘肅省莊浪縣南坪鎮(zhèn)中心小學(xué)