規(guī)范性制圖的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)研究

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摘要：建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程作為建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的啟蒙課程，是整個(gè)建筑學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)習(xí)的開端。在這門課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要經(jīng)歷一段艱辛的訓(xùn)練過(guò)程，才能為后面的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。其中，熟練掌握規(guī)范的建筑設(shè)計(jì)圖紙繪制成為了這門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。筆者針對(duì)這一問(wèn)題，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)規(guī)范性繪圖的教學(xué)提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞：規(guī)范性圖紙繪制；設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)研究；地域特色

一、引言

在建筑學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中，規(guī)范性圖紙繪制也是作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且在五年的教學(xué)中不斷地進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，目的是使學(xué)生在完成本科學(xué)習(xí)后能掌握規(guī)范繪圖的能力，從而能勝任建筑設(shè)計(jì)繪圖工作。通過(guò)多年來(lái)對(duì)圖紙作業(yè)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)或多或少存在圖紙繪制不規(guī)范的問(wèn)題，這說(shuō)明建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的工作需要不斷改革和完善。

二、原因分析

1.固有思維印象的影響。剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生難免受到中學(xué)階段學(xué)習(xí)主觀因素的影響，高中學(xué)習(xí)期間，學(xué)生大部分的手繪用于完成數(shù)學(xué)幾何、物理力學(xué)分析等作業(yè)。這些簡(jiǎn)圖的畫法跟建筑的畫法差別很大，學(xué)生按照自己的習(xí)慣繪圖，不自覺(jué)會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的制圖習(xí)慣。如箭頭標(biāo)注方面，力學(xué)F標(biāo)在箭頭處，但是建筑平面畫法一般為“下”字標(biāo)在箭頭起點(diǎn)處。另外，標(biāo)高方面，因?yàn)檎?fù)零零以下的標(biāo)注帶有“-”號(hào)，學(xué)生很容易認(rèn)為地面以上的標(biāo)高前都應(yīng)加“+”號(hào)。2.空間想象能力的制約。學(xué)生對(duì)建筑空間的理解能力將影響繪圖的效果，低年級(jí)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)三維理解能力有偏差，比較難領(lǐng)悟，容易繪制錯(cuò)誤。比如，樓板的剖面畫法方面，特別是樓梯剖面的繪制，經(jīng)常有學(xué)生在梯段上方將樓板繪制出來(lái)，授課時(shí)應(yīng)對(duì)正確畫法重點(diǎn)進(jìn)行講解。3.參考案例對(duì)學(xué)生的影響。設(shè)計(jì)作業(yè)繪制過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常參考相關(guān)的資料，若參考案例本身就不規(guī)范將影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)；另外，既有建筑錯(cuò)誤的做法、往屆學(xué)生的錯(cuò)誤示范等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的繪圖產(chǎn)生影響。4.課程協(xié)調(diào)問(wèn)題。“建筑制圖”課程，主要服務(wù)于“建筑設(shè)計(jì)”。但是，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些課程開設(shè)順序的問(wèn)題。如《畫法幾何》課程與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課在同一學(xué)期開設(shè)，前者不能為后者提供基礎(chǔ)參照，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果受到了較大的影響。

三、解決措施

1.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在圖紙抄繪訓(xùn)練中的應(yīng)用。建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的圖紙繪制練習(xí)可以說(shuō)是學(xué)生第一次接觸建筑設(shè)計(jì)圖紙，首次繪圖的規(guī)范性對(duì)其后面的繪圖效果具有非常大的影響。筆者在課堂內(nèi)采用的任務(wù)是“小型建筑圖紙的抄繪+小型建筑測(cè)繪練習(xí)+小型建筑設(shè)計(jì)”，該作業(yè)組合的特點(diǎn)是學(xué)生完成規(guī)范繪圖練習(xí)后，在小型建筑的測(cè)繪及圖紙繪制過(guò)程中能夠再一次鞏固所學(xué)的知識(shí)，然后再進(jìn)行小型建筑設(shè)計(jì)，學(xué)生可以將前面所學(xué)到的繪圖知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的課程設(shè)計(jì)中。2.以專題講解的方式對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專題講解，如樓梯繪制、剖面梁板繪制、尺寸表達(dá)等重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解釋，并要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行練習(xí)。在集中講解期間，由于信息量較大，學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)的難點(diǎn)。3.設(shè)計(jì)核心課程應(yīng)統(tǒng)一嚴(yán)格要求。建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)其重要性不言而喻，但是，如果后續(xù)的課程沒(méi)有能夠繼續(xù)堅(jiān)持嚴(yán)格要求，學(xué)生有可能就降低繪圖的要求，比如，不按比例畫圖、不用拷貝紙畫圖等。結(jié)果有可能是待方案確定而時(shí)間方面比較倉(cāng)促的情況下，學(xué)生容易按照錯(cuò)誤的草圖進(jìn)行正圖繪制。4.強(qiáng)化地域特色的教學(xué)思路。每個(gè)地區(qū)都有不同的建筑資源，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該充分利用地域特色的建筑資源進(jìn)行整合。廣西大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)對(duì)此進(jìn)行了嘗試，一年級(jí)的課程選擇具有嶺南特色的建筑進(jìn)行測(cè)繪，二年級(jí)利用學(xué)校的兩個(gè)幼兒園進(jìn)行案例研究，三年級(jí)對(duì)廣西傳統(tǒng)民居進(jìn)行建筑測(cè)繪，四年級(jí)結(jié)合校企合作課題，邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的高級(jí)建筑師到教室進(jìn)行指導(dǎo)。5.嘗試采用新媒體手段。在教學(xué)過(guò)程中，不斷出現(xiàn)新的新媒體信息內(nèi)容和教學(xué)手段，如何借助新的教學(xué)手段進(jìn)行幫助講解，如采用SU建模、VR觀察、3D打印構(gòu)建等方法進(jìn)行輔助教學(xué)，將是目前基礎(chǔ)課教師需要解決的問(wèn)題。在建筑認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程中，筆者嘗試帶學(xué)生參觀新媒體企業(yè)展示廳，通過(guò)親身體驗(yàn)VR的過(guò)程，以及教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能夠加深學(xué)生對(duì)規(guī)范性制圖的理解。

四、總結(jié)

在知識(shí)爆炸時(shí)代，建筑設(shè)計(jì)行業(yè)將迎來(lái)新的機(jī)遇，但無(wú)論如何，建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程都必須緊緊抓住核心任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生最基本的能力。針對(duì)規(guī)范性圖紙這一問(wèn)題，無(wú)論未來(lái)的圖紙由哪些平臺(tái)和軟件進(jìn)行繪制，所完成的圖紙仍然以行業(yè)的設(shè)計(jì)規(guī)范為基礎(chǔ)。

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[3]田學(xué)哲.建筑初步(第三版)[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2010.

作者:楊修 倪軼蘭 王麗 盧一沙 單位:廣西大學(xué)土木建筑工程學(xué)院 工程防災(zāi)與結(jié)構(gòu)安全教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室