高職計算機公共課有效教學(xué)研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職計算機公共課有效教學(xué)研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：本文分析了基于筆者學(xué)校優(yōu)慕課平臺建立的網(wǎng)絡(luò)課程進行的項目式教學(xué)，研究如何提高學(xué)生的協(xié)作能力、團隊意識。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客理念創(chuàng)客教育高職公共課

一、創(chuàng)客理念、創(chuàng)客教育的定義及發(fā)展

創(chuàng)客理念是基于興趣的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)造、分享，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，其核心理念是“創(chuàng)新”“分享”“合作”和“實踐”。創(chuàng)客理念體現(xiàn)了一種積極向上的生活態(tài)度，是一種發(fā)自內(nèi)心的、自覺的學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新的精神。創(chuàng)客教育融合了創(chuàng)新教育的理念，是創(chuàng)客運動與傳統(tǒng)教育相互碰撞所產(chǎn)生的。它是利用創(chuàng)客理念來改造現(xiàn)有的教育模式，是一種融合信息技術(shù)、開放創(chuàng)新、探究體驗的教育理念，是以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，以“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”為主要學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的新型教育模式。創(chuàng)客教育傳承了創(chuàng)新教育、體驗教育等，以信息技術(shù)的融合為基礎(chǔ)，并基于團隊合作以及全員參與的一種自主學(xué)習(xí)，更加注重將學(xué)生的想法變成現(xiàn)實，這恰恰與當(dāng)代一些教育理念相吻合。目前，我國中小學(xué)開展創(chuàng)客、創(chuàng)客教育探索已有十余年，但高職院校的探索尚處于初級階段。高職教育要求培養(yǎng)具有職業(yè)技術(shù)能力和具備良好專業(yè)素養(yǎng)的人才。目前，很多院校側(cè)重理論和實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力處于弱勢。本文是以計算機公共課為例，探索在高職計算機公共課中如果將創(chuàng)客理念實施運用，促進學(xué)生更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

二、計算機公共課現(xiàn)狀

在對筆者學(xué)校2016—2018級所有班級進行計算機應(yīng)用能力調(diào)查問卷后，總結(jié)出計算機公共課目前存在的幾個問題。第一，教學(xué)模式中使用傳統(tǒng)授課模式居多，理論為主，作業(yè)為輔。雖然部分教師做了一些教學(xué)模式的改革，如上課利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、課件、動畫，但形式與傳統(tǒng)授課模式基本一樣，還是以教師為主體，學(xué)生是聽眾，講授為主，實踐為輔。這樣造成了上課的氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動性，教學(xué)效果也比較差。第二，教師的創(chuàng)新性較差，沒有很好地設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中，沒有認真設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，仍然采用一些陳舊、過時的案例和項目，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)。另外，每次布置的課程作業(yè)也缺乏新穎性、創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得一些需要動手實踐的內(nèi)容最終又變成跟著教師學(xué)、跟著教師做，久而久之，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的興趣。第三，課程資源匱乏。很多教師建立的網(wǎng)絡(luò)課程中資源種類非常少，很多資源還是文字材料，視頻、動畫資源很少，虛擬資源就更少了，沒有特別適合學(xué)生上課使用的資源。課程的學(xué)習(xí)只是將書本上的文字變成了網(wǎng)絡(luò)課程中的文字，整個學(xué)習(xí)過程變得枯燥無味，教學(xué)效果非常差。

三、基于創(chuàng)客理念的必要性和可行性

創(chuàng)客理念的核心思想是創(chuàng)造、創(chuàng)新，可以給教師和學(xué)生無限創(chuàng)造空間，能夠很好地解決以上問題，具體實施如下。1.改革當(dāng)前的教學(xué)模式將理論授課和實踐實訓(xùn)比例變?yōu)?:3，45分鐘的一節(jié)課，其中的15分鐘拿出來講解重要理論和實踐經(jīng)驗，將剩余的時間留給學(xué)生按照指定項目進行探索、創(chuàng)新和創(chuàng)造。例如，在講授計算機組成原理部分，首先講解計算機組成硬件和軟件內(nèi)容，留出45～60分鐘進行硬件組裝和系統(tǒng)軟件組裝，給學(xué)生提供CPU、主板、顯卡、聲卡、數(shù)據(jù)線、鼠標(biāo)、鍵盤、硬盤等，讓學(xué)生按照小組分組（一般4～6人）進行有效組裝，再進行系統(tǒng)軟件安裝，最后進行測試。在安裝過程中，有疑問的時候，教師隨時提供幫助。這樣通過動手實踐，學(xué)生更好地認識硬件之間連接關(guān)系，更好地掌握系統(tǒng)理論。2.設(shè)計探索性的項目所有用于時間的項目，規(guī)定一些參考指標(biāo)，不規(guī)定具體模板，只給一個大致的范圍或方向，然后讓學(xué)生自己或小組之間協(xié)作完成。學(xué)生是自主學(xué)習(xí)者，教師是作為協(xié)作者進行協(xié)助，解答疑問、出謀劃策。例如，在制作PowerPoint演示文稿時，要求學(xué)生制作一個用于介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝的幻燈片，只規(guī)定幻燈片數(shù)量不能少于15章，其余內(nèi)容和形式不做具體規(guī)定。學(xué)生根據(jù)自己的知識掌握情況，自由搭配小組完成。項目的執(zhí)行由學(xué)生自己尋找資料，制定制作方案、資源類型，圖片、聲音、文字和視頻資料完全自行下載，自由組合，由此可以鍛煉學(xué)生的團隊意識和思維創(chuàng)造能力。3.豐富課程資源的種類和數(shù)量將所有任課教師進行分工，每個人負責(zé)收集與專業(yè)相關(guān)方面的資料，最后匯總起來進行優(yōu)化，然后提供給學(xué)生，資源的收集也要和相關(guān)專業(yè)、相關(guān)學(xué)科和相關(guān)院校的同行進行交流，互相共享已有資源，從而給學(xué)生提供更多的網(wǎng)絡(luò)資源。本課題項目的教師目前有18位，涉及十幾個不同專業(yè)，有計算機應(yīng)用、圖像處理、視頻制作、播音主持、電子信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，教師各自接觸的專業(yè)領(lǐng)域非常廣泛，獲得資源也不盡相同，可提供的技術(shù)支持也是很豐富的。經(jīng)過兩個學(xué)期的積累，目前教師可以為學(xué)生提供大約2TB的資源。

四、基于創(chuàng)客理念的教學(xué)改革

對創(chuàng)客教育理念的內(nèi)涵進行解構(gòu)，將培養(yǎng)創(chuàng)客人才的核心目標(biāo)融入高職計算機類課程教學(xué)改革，構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式。1.評價考核體系的改革很多院校評價學(xué)生某一門的成績多以期中考試和期末考試成績按比例計算。筆者學(xué)校目前計算機課程也以期中考試占30%、期末成績占70%進行綜合計算，導(dǎo)致很多學(xué)生不重視平時的實踐，而側(cè)重于理論的掌握。為了提供學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，教師課題組對計算機課程的考核體系進行了改革，課程的評價考核采用全程化（平時、期中、期末），立體化（平臺自學(xué)參與度、作業(yè)、單元測驗、討論、反思總結(jié)）和標(biāo)準(zhǔn)化（CCT考試）的方式。將期末成績比例降為40%，期中為20%，剩下的40%作為平時成績，并且將平時成績拆解為三部分：網(wǎng)絡(luò)課程指標(biāo)40%+章節(jié)測驗30%+項目完成情況40%。期中和期末考試以上機操作為主，其中的理論考試部分只占20%，這樣可以避免很多學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，只靠最后突擊學(xué)習(xí)完成期末考試的現(xiàn)象。經(jīng)過兩個學(xué)期的實踐探索，這種改革效果日益顯現(xiàn)。筆者將實驗班級學(xué)生實踐的項目與對照班對比，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量明顯提高很多，創(chuàng)造性也非常好，在學(xué)校舉辦歷屆創(chuàng)意大賽中，獲獎人數(shù)多來自于實驗班。隨著課題項目的逐漸推進，筆者也發(fā)現(xiàn)實驗班的學(xué)生進行項目探索、使用資源、創(chuàng)意的效率也都是越來越高，實驗班級的上課氣氛改觀很大，學(xué)生積極參與其中。2.教學(xué)內(nèi)容的選取和組合目前，計算機課程的內(nèi)容一共包含十個章節(jié)，其中Office辦公軟件的操作是本課程的核心內(nèi)容。筆者在每個章節(jié)設(shè)計2～5個項目，每個項目的重點均為考試大綱要求掌握的重點、難點知識，每個項目設(shè)計的制作內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合，時間一般在90～180分鐘。經(jīng)過兩個學(xué)期的實踐探索和調(diào)整，課題組基于職業(yè)崗位工作所需能力，一共設(shè)置了28個典型情境案例，能夠覆蓋教學(xué)大綱要求的所有教學(xué)內(nèi)容。筆者將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為三個模塊：一是計算機基礎(chǔ)模塊主要涉及計算機基礎(chǔ)知識、Win7操作系統(tǒng)方面的知識，通過5個典型案例完成學(xué)習(xí)；二是Office辦公軟件模塊主要涉及Word2010、Excel2010、PowerPoint2010以及Access2010的相關(guān)知識，通過15個案例完成學(xué)習(xí)；三是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊主要涉及計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁制作、多媒體、信息安全方面的知識，通過8個案例完成學(xué)習(xí)。對于每個項目只提出框架，不規(guī)定最終形式和結(jié)果，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力和團隊協(xié)作，自主探究。例如，在Word版面設(shè)計部分制定的項目是設(shè)計個人簡歷。這個項目會用到表格、版面設(shè)計、字體、段落和頁面布局等等內(nèi)容，需要將文字、段落、頁面和表格幾節(jié)的內(nèi)容進行整合，另外項目不規(guī)定簡歷用途、樣式和欄目，讓學(xué)生自己去決定簡歷的用途，然后自己制定規(guī)格、樣式和內(nèi)容，小組協(xié)作交流自己的建議，再進行匯總、修改、再實施，最后展示各小組作品，經(jīng)過交流后，再進行修改，最終形成項目終稿。3.注重反思總結(jié)和經(jīng)驗共享在每個項目完成之后，設(shè)置反思總結(jié)一欄，作為此項目一個綜合評價，評價設(shè)計了學(xué)生需要達到的項目考核指標(biāo)，首先，需要每個小組派出代表講解項目制作流程，交流自己的制作經(jīng)驗，并要求班級每個學(xué)生對所有項目進行評價，發(fā)表自己的觀點；其次，要求所有項目組的每個同學(xué)寫出自己制作的反思總結(jié)，交流自己學(xué)到的知識點。最后，再選取項目效果好的小組，進行重點經(jīng)驗交流，達到舉一反三的效果。

五、小結(jié)

21世紀(jì)需要會創(chuàng)新、會創(chuàng)造的職業(yè)人才。基于創(chuàng)客理念的高職教學(xué)模式不僅對目前教學(xué)模式提供了改革思路，而且對教學(xué)過程中的師生提出了更高的要求。經(jīng)過兩個學(xué)期的課題項目實踐，筆者發(fā)現(xiàn)它既可以很好地提升教師的創(chuàng)客能力，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。這種教育模式對我國現(xiàn)有教育環(huán)境產(chǎn)生了巨大影響。這是需要時間和耐心的，需要不斷嘗試。這是創(chuàng)客理念的核心：只有積極地去創(chuàng)造、創(chuàng)新，才會尋找出更好的方法。

參考文獻：

[1]卞月芳,廉東昌,姚巍.基于創(chuàng)客教育的高校教學(xué)改革新視角[J].教書育人（高教論壇）,2018(11).

[2]盧嫄.創(chuàng)客教育理念對高職計算機類課程教學(xué)改革的啟示[J].教育現(xiàn)代化,2018(44).

作者:步英雷 單位：山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校