“三位一體”教研論文

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摘要：在調(diào)查高職院校大學(xué)英語教研現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)實際教研中存在著與職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相偏離的現(xiàn)象。通過分析“三位一體”教研室建設(shè)模式的內(nèi)涵，探討“三位一體”教研室的構(gòu)建，具體地提出了貼合人才培養(yǎng)目標(biāo)的教研活動設(shè)計方向，并希望以教研室建設(shè)為抓手，加快青年教師教學(xué)能力的成長，同時助推高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

關(guān)鍵詞：高職院校；教研室；現(xiàn)狀；建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量

一、高職院校大學(xué)英語教研活動現(xiàn)狀

（一）教師重視不夠，認(rèn)識不足

本次調(diào)查結(jié)果顯示，65%的教師認(rèn)為教研室建設(shè)沒得到足夠重視，教研室的各項規(guī)章制度不夠健全。公共英語作為通識課程受到的關(guān)注度顯然比專業(yè)核心課程低，因此公共英語教研室的工作推進(jìn)力度也相較之乏力。此外，部分教師沒有端正對教研活動的認(rèn)識，對教研活動的作用理解不徹底。89%的教師雖有自身發(fā)展的強烈愿望，但并未將自身的發(fā)展與團(tuán)隊聯(lián)系起來，導(dǎo)致教研活動形式化、行政化。

（二）教研氛圍不濃，質(zhì)量不高

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，心理的安全和自由是促進(jìn)創(chuàng)造能力發(fā)展的兩個主要條件。而在實際教研活動中卻經(jīng)常存在教師因顧忌標(biāo)準(zhǔn)性、正確性、某種權(quán)威或他人的評價而意見趨同的現(xiàn)象。這一點在聽課評課活動中表現(xiàn)得尤為明顯，評課教師的評語大多如蜻蜓點水般敷衍了事，很少提出中肯的意見。因此，教研活動常成為主講教師的一家之言，難以達(dá)到百家爭鳴的效果。長此以往，教研活動質(zhì)量也自然不會高。

（三）教研活動形式單一，方法陳舊

經(jīng)過走訪一線教師，筆者發(fā)現(xiàn)以上三所高職院校的公共英語教研活動形式僅為集體備課、聽課評課、教學(xué)經(jīng)驗分享等。這對中小學(xué)來說尚可，但高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才，也就是說，英語教學(xué)活動要貼合學(xué)生未來崗位工作的實際，不僅要打好語言基礎(chǔ)更要注重培養(yǎng)行業(yè)英語的運用技能。而教研活動作為探索教學(xué)改革的重要平臺，應(yīng)打破教研活動的常規(guī)模式，探索更具有實踐意義的新模式。

二、“三位一體”教研室建設(shè)的內(nèi)涵

基于以上現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為有必要加強對高職高專公共英語教研室的建設(shè)，同時提出了“三位一體”的構(gòu)建模式。其中，“三位”是指環(huán)境創(chuàng)設(shè)、專業(yè)建設(shè)和活動常設(shè)三個模塊?！耙惑w”是指各模塊之間雖然彼此獨立，但又互相支撐，互相促進(jìn)，缺一不可。首先，環(huán)境創(chuàng)設(shè)為專業(yè)建設(shè)和活動常設(shè)提供了制度保障和文化引導(dǎo)，是教研室開展各項工作的基石，只有強有力的制度和自由輕松的氛圍才能保證教研室各項工作穩(wěn)步推進(jìn)。其次，專業(yè)建設(shè)是教研室建設(shè)的核心。它關(guān)乎教研室成員的職業(yè)發(fā)展，因此必定是教研室建設(shè)的首要任務(wù)。最后，教研活動是教研室建設(shè)的主要工作內(nèi)容和實踐手段。教研活動作為一種操作性強、效率高的方式可迅速提升教師的教學(xué)能力?？傊?，環(huán)境創(chuàng)設(shè)、專業(yè)建設(shè)和活動常設(shè)是教研室建設(shè)的內(nèi)容。只有將三者有機地結(jié)合起來，才能更好地發(fā)揮教研室作用。

三、“三位一體”教研室的構(gòu)建

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.制度建設(shè)

鄧小平曾指出：“制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至?xí)呦蚍疵妗！苯萄惺夜ぷ髦贫纫彩且粯?，它能夠?guī)范所有教研室成員的行為，使得各項工作有章可循，從而保障教研活動的效率和質(zhì)量。制度建設(shè)中要明確職責(zé)分工和權(quán)責(zé)分配，使得各項任務(wù)分解清晰，監(jiān)管合理。另外，應(yīng)將績效考核融入制度建設(shè)。考核機制的確立必須要建立在民主協(xié)商的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)公平公正的原則，同時要明確獎懲細(xì)則，以保證各項工作落地落細(xì)落實。

2.文化建設(shè)

教研室文化建設(shè)是以教師為主體，以教學(xué)研討等文化活動為主要內(nèi)容，以自由平等精神為主要特征的一種群體文化。據(jù)本次調(diào)查顯示，三所高職院校公共英語教研活動效果差強人意的主要原因之一就是教師的不作為。多數(shù)教師對教研活動意義的不認(rèn)同，不肯花時間和精力投入其中。因此，應(yīng)加大教研室文化建設(shè)的力度，采用多種形式增進(jìn)教師互相了解的機會，如團(tuán)隊拓展活動等。使教師拋開對彼此的偏見，虛懷若谷地交流意見，把自身的發(fā)展和教研室這一共同體緊緊地聯(lián)系到一起。只有在這種輕松和諧、自由平等的教研室文化保障下，教師才能在教研活動中受益。

（二）專業(yè)建設(shè)

教研室在開展常規(guī)的教學(xué)管理工作之外，更要加強自身的專業(yè)建設(shè)，這也是教研室中各位教師的核心業(yè)務(wù)，與課堂教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，因此教研室應(yīng)借助多種途徑幫助教師搭建專業(yè)建設(shè)的平臺。

1.“請進(jìn)來”

為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師教學(xué)科研水平，教研室可與鄰近院?；騼?yōu)質(zhì)院校形成校際聯(lián)動，定期邀請行業(yè)專家教授做教研指導(dǎo)，加強院校之間的專業(yè)交流和合作，形成合力，共同推進(jìn)教研質(zhì)量的提升。

2.“走出去”

經(jīng)過本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校教師在平時工作中除承擔(dān)教學(xué)工作的任務(wù)外，還經(jīng)常承擔(dān)其他工作任務(wù)，如行政事務(wù)等，因此能夠自行安排學(xué)習(xí)的時間十分有限。外出研修是提升教師專業(yè)能力的有效手段。首先它能夠保證教師的學(xué)習(xí)時間較為充裕，不受其他工作事務(wù)的影響，潛心學(xué)習(xí)。同時，教師研修中可與各院校的同行交流，向眾多權(quán)威請教，教研能力提升速度自然較快。教師在外出學(xué)習(xí)后，還可以“帶回來”，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與心得與教研室的其他教師分享，從而共同進(jìn)步。因此教研室要拓寬渠道，輸送更多的教師外出研修，以促進(jìn)整體專業(yè)能力的發(fā)展。

3.“秀本事”

為提升課堂效益和教學(xué)質(zhì)量，教研室可定期舉辦多種形式的教學(xué)競賽活動，如說課、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)競賽等，同時也可倡導(dǎo)教師自主參加或組建團(tuán)隊參加省市和國家級教學(xué)比賽。通過比賽磨煉專業(yè)水平，鍛煉心性，學(xué)習(xí)他人教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高教學(xué)能力。

4.課題引領(lǐng)

據(jù)本次訪談結(jié)果顯示，高職院校教師的科研水平較不足，科研是很多教師的短板。為提升教師的科研素質(zhì)，也為解決教育教學(xué)中的實際問題，更好地為學(xué)生服務(wù)，教研室可倡導(dǎo)成員組建團(tuán)隊，共同研討和設(shè)計課題。以課題為引領(lǐng)，帶動教師將實際的教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究，提升整體教研室專業(yè)建設(shè)。

5.青藍(lán)工程

本次訪談的教師中青年教師占總?cè)藬?shù)的56%，且調(diào)研中的三所高校都存在青年教師人數(shù)比重多、教齡短的特點。因此教研室必須重視青年教師的成長，具體工作中可采用青藍(lán)工程或老帶新的活動，充分發(fā)揮老教師和骨干教師的傳幫帶作用，分享教學(xué)經(jīng)驗，加快青年教師教學(xué)能力提升步伐，使得教育理念薪火相傳。

（三）活動常設(shè)

教研室除緊抓常規(guī)教研工作，如集體備課、聽課評課、基本功考核、專題研討等，也應(yīng)重視教研實踐，可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需求，開展特色教研活動。

1.黨建幫扶

教研室可圍繞當(dāng)前脫貧攻堅任務(wù)，組織教師走進(jìn)社會大課堂，以黨建幫扶的形式投身農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)。在參與黨建幫扶的過程中，不僅可以增強教師的家國情懷和社會責(zé)任感，而且更可以有效地提高教師的業(yè)務(wù)能力，將優(yōu)秀教師培養(yǎng)成黨員，將黨員培養(yǎng)成優(yōu)秀教師。

2.實踐調(diào)研

區(qū)別于其他高等教育，職業(yè)院校存在著很大特殊性，即以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，因此教學(xué)過程中要始終保持工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，這就很大程度上要求院校要與企業(yè)保持緊密合作。為使一線教師了解企業(yè)用人需求，教研室應(yīng)定期組織教師前往用人單位進(jìn)行實踐調(diào)研，以便及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位。

3.網(wǎng)絡(luò)教研

依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，教研室可充分利用和挖掘網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育資源，使教師之間的交流不受時間和空間的限制，實時交流實際教學(xué)中的困惑，互相傳經(jīng)送寶。此外，教研室也可邀請企業(yè)專家參與網(wǎng)絡(luò)研討和資源共享，使得教學(xué)與用人單位的需求保持高度一致，解決教師難以及時了解職業(yè)發(fā)展態(tài)勢的一大難題。

4.教學(xué)相長

古語有云：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！苯萄惺页艘囵B(yǎng)教師的業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)重視教學(xué)反饋，定期召開教學(xué)相長活動。從課程設(shè)置、課堂教學(xué)、技能指導(dǎo)、教學(xué)管理等幾個方面，請學(xué)生談?wù)効捶?，提提建議，了解學(xué)生的需求，促進(jìn)師生的交流，也提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知。

四、小結(jié)

教研室是高校最基本的教學(xué)組織。它在人才培養(yǎng)、教學(xué)教研、社會服務(wù)等方面都發(fā)揮著重大的作用。而目前高職院校的公共英語教研室卻存在著各種現(xiàn)實問題。本文提出了以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，以文化建設(shè)為導(dǎo)向，突出教師專業(yè)能力發(fā)展，注重教研活動實踐化的“三位一體”教研室建設(shè)模式。希望能夠為困惑于教研室建設(shè)的相關(guān)教師提供切合實際的解決路徑，從而帶動職業(yè)院校教師的專業(yè)成長。

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作者：朱麗平 單位：銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校