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核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)研究

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)研究范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)研究

【摘要】在小學(xué)教學(xué)中,語文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科,除了要教學(xué)生基本的語文知識外,要加強(qiáng)對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著我國教育的改革,將核心素養(yǎng)融入到各科的教學(xué)中,也成為了教學(xué)任務(wù),因此老師應(yīng)該在日常教學(xué)中,以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,提高小學(xué)生的綜合能力。本文以此為背景,來對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)展開研究,分析了核心素養(yǎng)的構(gòu)成、特點(diǎn),然后對如何在基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下,開展小學(xué)語文教學(xué)提出自己的見解,為小學(xué)語文教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文教學(xué);探討

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)的語言學(xué)科,老師要對學(xué)生進(jìn)行語言、文字等多方面教學(xué),為語文的學(xué)習(xí)、以及其他學(xué)科打好基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)下,對小學(xué)語文教學(xué)有了更高的要求,除了基本的語文、文字等,還對小學(xué)生的思維、素養(yǎng)、審美等有了高要求。因此本文對于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)的研究具有非?,F(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成

對于小學(xué)生來說核心素養(yǎng)可以由思維、鑒賞、理解、以及語言等幾個(gè)方面構(gòu)成,因此在教學(xué)過程中,要注重教學(xué)方法,切忌限制小學(xué)生的思維發(fā)展??梢圆捎媒虒W(xué)聯(lián)系實(shí)際的方式,利用小學(xué)生生理特點(diǎn),利用其豐富的想象力,來擴(kuò)展其思維。并且加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解,目前小學(xué)生由于年紀(jì)小,對很多知識理解的不是很深入,因此需要培養(yǎng)其語言能力,加強(qiáng)其對語文文字的應(yīng)用。此外教學(xué)中,除了對語言能力教學(xué)外,還需要對漢字進(jìn)行延伸,這樣即增強(qiáng)了學(xué)生的知識,還能提高其鑒賞、理解能力。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的特征

小學(xué)語文核心素養(yǎng),具備綜合性、層次性、以及人文性的特點(diǎn)。2.1綜合性小學(xué)語文核心素養(yǎng)具有綜合性的特點(diǎn)。因?yàn)樵谛W(xué)中,需要讓學(xué)生掌握語言、造句、解讀、溝通等,從而讓小學(xué)生拓展思維。如在講解《春曉》時(shí),讓學(xué)生掌握文字內(nèi)容時(shí),通過情景教學(xué),讓學(xué)生了解到,風(fēng)聲、鳥聲、以及花落在地上的聲音,從而拓展其思維,讓其可以掌握《春曉》的內(nèi)涵。

2.2層次性小學(xué)語文核心素養(yǎng)具有層次性的特點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)中,由于小學(xué)生的生理特點(diǎn),需要循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。在小學(xué)低年級時(shí),要讓學(xué)生掌握基本的讀寫能力、口語交際能力。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中,要讓小學(xué)生掌握閱讀能力、寫作構(gòu)思能力等,以此來循序漸進(jìn)的培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。如在表達(dá)對“垂柳”的看法時(shí),低年級的學(xué)生看到是了垂柳的美麗,高年級的學(xué)生就會看到垂柳發(fā)芽了、落葉了等現(xiàn)象。

2.3人文性

小學(xué)語文核心素養(yǎng)具有人文性的特點(diǎn)。小學(xué)語文經(jīng)過內(nèi)化后,就會成為小學(xué)生的軟實(shí)力,其對小學(xué)生的各方面能力、性格等有著非常重要的影響。也就是說,基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué),會讓小學(xué)生了解到字詞、語句等內(nèi)容后,還會幫助小學(xué)生感悟人生,樹立正確的道德觀念。如在《海倫凱勒》教學(xué)中,可以小學(xué)生了解到,即使生活困難重重也要有一顆積極的心態(tài),要陽光的面對生活,自己也會有屬于自己的一片天地。

三、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)建議

本文通過多年工作經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為,基于核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開展:

3.1制定教學(xué)目標(biāo)

基于核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué),首先要制定好教學(xué)目標(biāo)。其是衡量教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),讓老師在教學(xué)過程中,知道要教什么,要達(dá)到什么樣的效果。因此本文認(rèn)為,基于核心素養(yǎng)下,教學(xué)目標(biāo)如下,以此來為小學(xué)語文的教學(xué)打好基礎(chǔ)。首先深入學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,準(zhǔn)確的把握每個(gè)階段的教學(xué)難點(diǎn)、知識點(diǎn)、以及需要教給學(xué)生的能力點(diǎn)。仔細(xì)閱讀“單元導(dǎo)讀”,掌握每單元的知識點(diǎn),需要培養(yǎng)的能力點(diǎn)。仔細(xì)的閱讀課文,明確課文的知識點(diǎn),需要培養(yǎng)的能力點(diǎn),需要用什么樣的方法,讓學(xué)生掌握什么樣的能力。了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況,如學(xué)習(xí)成績、知識掌握情況、以及學(xué)習(xí)能力等。

3.2開發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)階段,其好奇心比較重,因此在基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)中,要開發(fā)學(xué)生的思維。核心素養(yǎng)下,要以小學(xué)生為教學(xué)主體,拉近其跟老師的距離,提高其課堂教學(xué)參與度,從而提高其語文思維能力。如在講解《小壁虎借尾巴》時(shí),先要引導(dǎo)小學(xué)生閱讀整篇文章,然后提出疑問,為什么小壁虎要想其他的小動物,如小燕子、水牛來借尾巴呢?借尾巴的目的是什么?小壁虎的尾巴會自己長出來嗎?就這樣,讓小學(xué)生思考問題的同時(shí),開發(fā)了其思維,老師通過小學(xué)生的回答,就能充分的了解小學(xué)生思維能力的差異,從而在后期做出針對性的教學(xué)。待小學(xué)生回答完問題后,教授學(xué)生小壁虎借尾巴的目的,然后將其進(jìn)行延伸,其他小動物的尾巴的作用是什么,以此來激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

3.3增強(qiáng)語言構(gòu)建

在基于核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)中,需要增強(qiáng)語言的構(gòu)建。語文以語言、漢子組成,即可以讓學(xué)生掌握一定的語言能力、寫作能力、以及溝通能力。如在教學(xué)《我不能失信》時(shí),首先要教學(xué)生明確文章的核心內(nèi)容就是宋慶齡的誠實(shí)守信。讓學(xué)生體會,宋慶齡全家要去朋友家做客,但是因?yàn)楦笥研≌溆屑s在先,因此其在家等小珍,跟小珍一起玩,教小珍疊花籃。教學(xué)中可以采用情景模擬的方式,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建語言,還原當(dāng)時(shí)的情景,讓小學(xué)生親自來體會宋慶齡的誠實(shí)守信,從而體會其中的素養(yǎng)。

3.4教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合

在基于核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)中,還需要將教學(xué)跟實(shí)際生活聯(lián)系起來,以此來簡化教學(xué)形式,提高小學(xué)生的參與度。如在《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)過程中,可以先給學(xué)生講雷鋒叔叔的故事,然后在引導(dǎo)學(xué)生本文的內(nèi)容不是真正的尋找雷鋒這個(gè)人,而是要通過雷鋒叔叔,發(fā)現(xiàn)生活中身邊美好的人、事等。并且讓每一位小學(xué)生講一個(gè)生活中自己幫助過別人的事情,然后跟本文中心內(nèi)容聯(lián)系起來,讓學(xué)生意識到幫助別人是一件非常有意義的事情,讓其可以通過學(xué)習(xí),樂于助人。

3.5加強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué),比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,忽視了小學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng),而核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué),需要關(guān)注小學(xué)生的實(shí)踐能力,促進(jìn)其多元化的發(fā)展。在小學(xué)語文教材中,有很多文章跟審美有關(guān),因此教學(xué)中,可以將其跟古詩詞鑒賞聯(lián)系起來,讓學(xué)生從古詩詞中體會其中美,學(xué)會美的表達(dá),從而提高小學(xué)生的審美能力、鑒賞能力。教學(xué)中,可以采用模擬教學(xué),讓小學(xué)生模擬古詩詞的寫作手法,以此來讓小學(xué)生站在自己的角度,來表達(dá)看法,即突出了學(xué)生的主體地位,還保證了小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述,基于核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué),意在培養(yǎng)小學(xué)生多方面的能力,即基本的語文知識、溝通能力、寫作能力、思維能力、審美鑒賞能力等。因此在教學(xué)過程中,首先要制定教學(xué)目標(biāo),每個(gè)階段、每個(gè)單元,需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)等都要掌握,為教學(xué)打好基礎(chǔ)。其次從語言構(gòu)建、思維開發(fā)、以及審美鑒賞等方面,以小學(xué)生為教學(xué)主體,來進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué),以此來保證小學(xué)生的核心素養(yǎng)。此外,在教學(xué)中要注意教學(xué)方法,要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況,來進(jìn)行針對性教學(xué),保證教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者:姚立娟 單位:河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)東石各莊小學(xué)

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