淺談創(chuàng)新型高職英語教學(xué)研究

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摘要：在當(dāng)前隨著社會需求在進(jìn)行不斷改變，我們可以發(fā)現(xiàn)高職高專院校的數(shù)量在進(jìn)行不斷的增多，那么在當(dāng)前如何有效使其能夠適應(yīng)新的形勢，提高其高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行英語教學(xué)在當(dāng)前已經(jīng)成為我們需要重點(diǎn)研究的新課題。因此在當(dāng)前的英語教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)大力的進(jìn)行改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效注重其學(xué)生運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的語言交際能力，使其學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。因此在該篇文章當(dāng)中，我們主要是重點(diǎn)的探討了當(dāng)前構(gòu)建創(chuàng)新型高職英語教學(xué)的研究，希望能夠提供給相關(guān)從事者一些有效幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；高職英語；教學(xué)研究

在英語的教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式便是老師有效教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫，而對于高職中的學(xué)生而言，其教學(xué)的目標(biāo)便是教導(dǎo)他們在聽說讀寫的過程當(dāng)中，在貫徹國家以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度的教育方針基礎(chǔ)下，不單單需要使其能夠培養(yǎng)學(xué)生具備有著較好的英語能力，也應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行相關(guān)工作的能力。

1有效改變其教學(xué)觀念，使其具有創(chuàng)新性

社會對于高職高專學(xué)生的就業(yè)要求從注重知識轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗⒅丶寄?，因此?dāng)老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，需要從注重老師的教導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)，另外在教學(xué)中也不能一味地對其學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，而是應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行去學(xué)，需要重大的刺激學(xué)生的感官，從而在最大的限度當(dāng)中調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情以及興趣，因此在這一個過程中，我們應(yīng)當(dāng)對其英語教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新研究。

1.1突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動力

我們在這一個過程當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)因?yàn)槭艿狡浣Y(jié)構(gòu)語言學(xué)方面的影響效果，傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往只注重其對學(xué)生的語言能力培養(yǎng)，既是簡單的培養(yǎng)學(xué)生一些意義正確合乎語言規(guī)格的句子能力。然后這一種教學(xué)的方式，它會導(dǎo)致其在實(shí)際的交流過程當(dāng)中往往出現(xiàn)語用失誤的情況。因此在面對這樣的一種情況，高職院校英語老師應(yīng)當(dāng)從根本上進(jìn)行改變，使其能夠明確英語教學(xué)不能單單的局限在語言系統(tǒng)的本身，而是應(yīng)當(dāng)將所學(xué)語言有效文化進(jìn)行融入教學(xué)的過程當(dāng)中，從而在最大的限度當(dāng)中使得高職院校英語教學(xué)深入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生能夠懂得如何去進(jìn)行運(yùn)用語言，有效地進(jìn)行交際和使用。

1.2讓學(xué)生樹立信心，提高他們的學(xué)習(xí)動力

有效樹立學(xué)習(xí)的信心，努力制造課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)，可以在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，使其讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂活動中，這是對于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力有著較大的作用。另外在教學(xué)中，老師為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的開口能力，讓他們能夠有效地意識到自身也能夠像別人一般開口流行的講英語。因此在課堂中，老師需要使其學(xué)生大聲朗讀課文，或者是在課堂中進(jìn)行情景對話練習(xí)，從而在最大的限度當(dāng)中讓每一名同學(xué)都有著開口的機(jī)會。另外，老師在教學(xué)中，還需要重點(diǎn)的糾正其學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，不能采取批評的方式，而是應(yīng)當(dāng)使用鼓勵和贊揚(yáng)來進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的動力，讓學(xué)生能夠明顯地感受到自身的進(jìn)步，使其他們能夠?qū)ψ陨韺W(xué)好英語的信息有所加強(qiáng)。

1.3加強(qiáng)學(xué)生聽說方面的能力

我們可以發(fā)現(xiàn)，在原本傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師往往只是注重其對課文以及詞匯方面的講解，從而在聽說方面的訓(xùn)練卻很少，因此可以了解到，當(dāng)學(xué)生在使用英語與別人交流的過程當(dāng)中，有時會聽不懂別人傳達(dá)的意思，有時也不知如何去進(jìn)行開口表達(dá)出自身的意思，這就在一定的程度上說明當(dāng)前我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到以應(yīng)用為目的的方針。因此在教學(xué)的過程中，為了能夠克服這一個弱點(diǎn)以及有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，我們應(yīng)當(dāng)在最大的限度當(dāng)中改變其以往滿堂灌的教學(xué)方式，從而圍繞其教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合其教材，在每一個單元講解結(jié)束之后以一個話題作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以對話的方式來課堂上進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，另外需要注重教學(xué)過程中始終需要建立在突出學(xué)生主體教學(xué)理念上。

1.4加強(qiáng)學(xué)生單詞掌握的能力

單詞作為學(xué)好英語的基礎(chǔ)，詞匯量的多少將會對英語水平的高低起到?jīng)Q定性的作用，但是我們可以在這一個過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，有著大多數(shù)的學(xué)生他們在單詞記憶方面面臨著很多的問題，例如記不住，忘太快等。因此在面對這樣的一種情況，我們需要進(jìn)行長期的堅(jiān)持，通過使用正確的記憶方式，嚴(yán)格要求自己每天花一定的時間來集中記憶單詞，只有這樣才能有效地進(jìn)行解決問題。接下來我們列舉幾種記憶的方式：第一分類記憶法，這一種方式主要是將不同類別的詞匯進(jìn)行整合，使其能夠有效地分類。第二，辨析記憶法，這一種方式主要是通過講Long以及short等同義詞或者近義詞等進(jìn)行整合起來。第三，構(gòu)詞法記憶法，在這一個過程中主要是將及較長的單詞進(jìn)行簡單的拆分，使其學(xué)生能夠?qū)ζ涓玫睦斫?。第四，需要按照單詞目錄對其讀音以及書寫進(jìn)行大致的了解，接著在教材例句匯總對其具體用法進(jìn)行深入的了解，有效針對當(dāng)天學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行掌握和造句。單詞它作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，語句的書寫與練習(xí)都離不開語法，那么我們便可以有效地依靠語法將一個個獨(dú)立的單詞進(jìn)行連接，使其能夠成為一個有規(guī)則的橘子。在高中的英語學(xué)習(xí)中關(guān)于語法的知識它是十分重要的一個內(nèi)容，但是往往有著諸多的學(xué)生不知道怎么去進(jìn)行學(xué)習(xí)，接下來我們簡單地探討一些關(guān)于語法的學(xué)習(xí)方式。第一，因此使得學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程中，做到認(rèn)真聽講，主動向老師提出自己的疑問，或者對學(xué)習(xí)中一些不太明白的地方進(jìn)行虛心請教。第二，認(rèn)真挑選一本講解清晰并且專業(yè)的語法指導(dǎo)書來進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對自身存在的疑問知識可以通過書籍的查詢來幫助自己找尋到正確的答案，另外在這一個基礎(chǔ)上還需要每天留出一部分的時間來做語法習(xí)題的訓(xùn)練。第三，在于同學(xué)進(jìn)行積極交流的過程中，能夠讓同學(xué)之間將所學(xué)的語法知識充分的應(yīng)用到其中。第四，在課余的時間當(dāng)中，需要使得學(xué)生能夠利用時間來進(jìn)行廣泛的閱讀相關(guān)英語書籍。

2創(chuàng)新型微課英語教學(xué)的重要性

2.1微課的作用以及有點(diǎn)分析

對于微課來講，它是一種時代教育創(chuàng)新發(fā)展的一種新型教學(xué)資源，它可以使得課本知識進(jìn)行歸納已經(jīng)總結(jié)，接著制動為微課件，這樣微課的教學(xué)方式，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及有效地減輕老師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，從而在一定的程度上有效地推動當(dāng)前高職教育事業(yè)的發(fā)展。雖然微課的教學(xué)時間比較短暫，但是往往卻能進(jìn)行深入的剖析問題，這是一種凝聚精華的教學(xué)方式，因此如何有效對于微課進(jìn)行使用，是當(dāng)前高職英語老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行思考的問題。對于英語來講，它是一門國際化的語言學(xué)科，在過去的英語教學(xué)過程當(dāng)中，老師往往是采用填鴨式的教學(xué)方式，來使得學(xué)生進(jìn)行死記硬背進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這樣的一種方式會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有所下降，并且長期的處于一種被動的接受狀態(tài)，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)甚至?xí)a(chǎn)生厭惡感。而在當(dāng)前隨著微課的推出，這就很好地改善了這一種教學(xué)的現(xiàn)狀。在目前的教學(xué)環(huán)境中，如果學(xué)生對于課堂上老師講解的內(nèi)容有所遺漏的話，那么便能夠通過微課的學(xué)習(xí)方式從而進(jìn)行二次的學(xué)習(xí)，因此這樣的一種方式只要學(xué)生愿意，那么便可以隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)過英語的學(xué)生來講，都了解到還有掌握了音標(biāo)內(nèi)容的知識，才算是推開了英語的大門，因此，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)某個音標(biāo)的前期，前期可以通過在微課上進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著遇見不懂的情況在向老師進(jìn)行解惑，這樣的一種教學(xué)方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及減輕老師的負(fù)擔(dān)。

2.2微課在創(chuàng)新型高職教學(xué)中的作用

第一，對于高職學(xué)生來講，他們普遍存在著一個問題，那便是好動性比較強(qiáng)，并且自控能力較差，注意力不集中等情況，但是在當(dāng)前隨著微課的不斷興起，因此在課余的時間學(xué)生完全課余按照自身的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。對于當(dāng)前高職英語教學(xué)當(dāng)中，有些一部分的學(xué)困生，對于他們來講，老師有效制作微課，能夠使得他們的學(xué)習(xí)效率有所提高。第二，微課這一種新型的教學(xué)方式，它能夠進(jìn)行反復(fù)的播放，從而幫助學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。因此老師在將其引入到課堂的時候，應(yīng)當(dāng)選擇在某個教學(xué)知識點(diǎn)或者是學(xué)習(xí)主題后，有效對于知識點(diǎn)進(jìn)行劃分，當(dāng)學(xué)生遇見難題的時候，可以使得學(xué)生按照自身的實(shí)際情況來選擇具有針對性的微課。另外在面對學(xué)生的自主探索以及解惑的過程中，面對一些無法解決的問題，老師需要有效引導(dǎo)學(xué)生對于問題進(jìn)行回顧，接著在進(jìn)行交流探討出這一個問題的解決方式。

3創(chuàng)新型英語教學(xué)中關(guān)于情景教學(xué)的有效性分析

3.1高職英語情景教學(xué)優(yōu)點(diǎn)分析

情景教學(xué)的方式它有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，其不單單可以對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并且還能搭配網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行教學(xué)，能夠在一定的程度上充分開闊學(xué)生的視野，并且和符合現(xiàn)代化的教學(xué)理念。情景教學(xué)在高職教育中的使用，也大大的推動著我國人才培養(yǎng)的機(jī)制，并且提供了一定的保障。并且這一種教學(xué)的方式它可以很好的貼近實(shí)際生活，從而把抽象的英語內(nèi)容變得十分的簡單和自然，這就使得學(xué)生可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講，老師在進(jìn)行教學(xué)的時候大多數(shù)都是采用灌輸式的教學(xué)方式，從而缺少和學(xué)生兩者的互動，便使得老師和學(xué)生之間的交流變得比較少。常常都是老師在課堂上提出問題，學(xué)生進(jìn)行解答，這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生變得十分被動，不夠全面，忽視了學(xué)生的意見和表達(dá)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較固有化，并且教學(xué)的思想也十分籠統(tǒng)，從而使得老師在進(jìn)行教學(xué)的時候只能采用比較單一的方式來進(jìn)行教學(xué)，存在著英語實(shí)踐活動不夠豐富的問題發(fā)生。

3.2情景教學(xué)在創(chuàng)新型英語教學(xué)中的具體使用方式

第一，有效使得情景教學(xué)方式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候變得十分輕松，并且相應(yīng)的也可以加強(qiáng)學(xué)生和老師，學(xué)生和學(xué)生之間的交流以及探討。并且老師有效使用情景教學(xué)方式可以讓課堂上的氣氛變得活躍起來，大大激發(fā)學(xué)生的積極性，從而在一定的程度上培養(yǎng)學(xué)生和老師之間亦師亦友的感情。情景教學(xué)法不單單可以使得學(xué)生和老師之間的交流變得密集了起來，并且也可以對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行大力的加強(qiáng)，例如，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是通過填鴨式來強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而情景教學(xué)法是通過激發(fā)學(xué)生的興趣來進(jìn)行教學(xué)的，這一種方式可以使得學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。第二，在當(dāng)前，多媒體的技術(shù)在進(jìn)行不斷的發(fā)展和更新，各式各樣的網(wǎng)絡(luò)科技教學(xué)方式不斷被引入到課堂當(dāng)中，因此，在當(dāng)前的高職英語教學(xué)過程中，英語老師需要大力的引入多媒體教學(xué)方式來為學(xué)生構(gòu)建一個生活，具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以通過視覺以及聽覺方面來激發(fā)他們的興趣以及思維能力，從而使得學(xué)生可以很好地掌握到課堂中的學(xué)習(xí)知識。例如，老師在教導(dǎo)BIRTHDAY的英語內(nèi)容時候，便可以使用多媒體來為學(xué)生放映出相應(yīng)的教學(xué)素材，為學(xué)生構(gòu)建一個歡快的教學(xué)情境，從而在一定程度上幫助學(xué)生可以更好地理解老師教導(dǎo)的內(nèi)容。

4結(jié)束語

總體的說來在當(dāng)前高職英語的教學(xué)過程當(dāng)中，我們需要堅(jiān)持以實(shí)用為主的基礎(chǔ)來進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，只有這樣才能夠在最大的限度當(dāng)中使其學(xué)生能夠獲得英語應(yīng)用能力，在本篇文章當(dāng)中，我們列舉了多種創(chuàng)新當(dāng)前高職英語教學(xué)的方式，希望能夠幫助到學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，能夠更好地適應(yīng)其今后工作的需求。

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作者：曹波 單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院