音樂傳播新媒體文案課程實(shí)踐教學(xué)研究

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摘要：構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的髙職音樂傳播專業(yè)課程體系，須重點(diǎn)突出人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。文章以高職音樂傳播專業(yè)的文案課程為例，分析實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)管理、師資建設(shè)、教材研發(fā)及產(chǎn)教融合等方面探索實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)策。

關(guān)鍵詞：音樂傳播；新媒體文案；實(shí)踐教學(xué)

一、前言

隨著我國(guó)在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃中大力發(fā)展數(shù)字文化創(chuàng)意活動(dòng)產(chǎn)業(yè)，市場(chǎng)對(duì)音樂傳播專業(yè)技能型人才表現(xiàn)出巨大需求。構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的髙職音樂傳播專業(yè)課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)技能型人才，已成為高職音樂傳播專業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。構(gòu)建具有高職特色的課程體系，須重點(diǎn)突出人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、高職音樂傳播專業(yè)新媒體文案課程實(shí)踐教學(xué)的重要性

據(jù)音樂傳播鏈條上的市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，就業(yè)單位對(duì)具備文案能力的人才有普遍的需求。無論是演藝活動(dòng)策劃還是音樂產(chǎn)品營(yíng)銷活動(dòng)，都需要將文案寫作與策劃、營(yíng)銷等工作環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，綜合運(yùn)用到社會(huì)音樂文化活動(dòng)中，有效地將音樂作品向市場(chǎng)傳播推廣，從而充分發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)價(jià)值及商業(yè)價(jià)值。因而，高職音樂傳播專業(yè)有必要開設(shè)文案課程，培養(yǎng)既具備音樂基礎(chǔ)又掌握文案寫作技能的音樂傳播技能型人才。隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的發(fā)展，新媒體文案成為傳播者向受眾傳達(dá)信息的必備載體，在市場(chǎng)中發(fā)揮著越來越重要的作用，將新媒體文案寫作充分應(yīng)用在音樂傳播實(shí)踐活動(dòng)中，是市場(chǎng)的迫切需求。在“產(chǎn)教融合”的背景下，為了緊跟當(dāng)前新媒體環(huán)境不斷變化的要求，高校在新媒體文案課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)上須與時(shí)俱進(jìn)，尤其是對(duì)于高職音樂傳播專業(yè)而言，更需要在遵循音樂文化活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，借鑒新媒體運(yùn)營(yíng)行業(yè)的方法經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式的探索與改革。在高職音樂傳播專業(yè)的課程體系中，新媒體文案課程是一門應(yīng)用型課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐和技能要求，是音樂傳播的核心專業(yè)課。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,在新媒體文案課程教學(xué)過程中需加大實(shí)踐教學(xué)力度,強(qiáng)化學(xué)生的文案寫作實(shí)踐技能，探索出切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、高職音樂傳播專業(yè)新媒體文案課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）能力目標(biāo)未能滿足市場(chǎng)要求音樂類專業(yè)課程體系中的新媒體文案課程具有跨學(xué)科融合性質(zhì)，課程標(biāo)準(zhǔn)需兼具音樂和新媒體文案的特點(diǎn)，既要遵循音樂藝術(shù)規(guī)律也要適應(yīng)新媒體環(huán)境。根據(jù)高職音樂傳播專業(yè)人才培養(yǎng)和課程設(shè)置的要求，新媒體文案課程的能力目標(biāo)主要為培養(yǎng)學(xué)生在音樂傳播活動(dòng)中能運(yùn)用新媒體文案編輯的技能。但是在就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，音樂產(chǎn)業(yè)對(duì)新媒體文案的崗位要求不僅僅是文案的寫作與編輯，還包括內(nèi)容策劃和渠道運(yùn)營(yíng)，甚至還需參與制作環(huán)節(jié)。因而若僅將掌握新媒體文案編輯技能作為課程的能力目標(biāo)，則未能滿足就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求。[1]

（二）實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃實(shí)施難度大新媒體文案課程的實(shí)踐教學(xué)對(duì)環(huán)境條件具有特定要求。新媒體文案依托于互聯(lián)網(wǎng)與新媒體環(huán)境，需緊跟互聯(lián)網(wǎng)的節(jié)奏，遵循新媒體的傳播規(guī)律。在空間環(huán)境上，新媒體文案課程的實(shí)踐教學(xué)需要具備網(wǎng)絡(luò)條件的計(jì)算機(jī)作為常規(guī)課堂設(shè)備，并滿足教師與每位學(xué)生的數(shù)量要求；在時(shí)間條件上，因新媒體文案具有時(shí)效性，學(xué)生完成實(shí)踐項(xiàng)目的節(jié)奏和周期并不是一成不變的，需要根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)際需求，靈活調(diào)整課程的時(shí)間安排。為了提高學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中的綜合運(yùn)用能力，需要課程之間進(jìn)行橫向結(jié)合，教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)便需要進(jìn)行統(tǒng)合與調(diào)整。然而，根據(jù)學(xué)校教務(wù)管理的規(guī)范與要求，課程開展需安排在常規(guī)固定的教學(xué)時(shí)間與地點(diǎn)范圍內(nèi)，允許靈活調(diào)整的空間較小。這對(duì)新媒體文案課程的實(shí)踐教學(xué)而言，則加大了實(shí)施難度。

（三）師資團(tuán)隊(duì)存在單一學(xué)科局限性目前音樂傳播專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的專業(yè)背景主要為音樂學(xué)、音樂表演等音樂類專業(yè)，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一。而音樂傳播專業(yè)屬于交叉學(xué)科，融合了音樂與傳播學(xué)兩大學(xué)科體系的知識(shí)架構(gòu)，需要同時(shí)具備音樂專業(yè)和傳播學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的師資團(tuán)隊(duì)。此外，音樂傳播活動(dòng)離不開商業(yè)市場(chǎng)環(huán)境，因而師資團(tuán)隊(duì)也需要具備一定的營(yíng)銷學(xué)基礎(chǔ)。僅有音樂類專業(yè)背景的師資團(tuán)隊(duì)，在音樂的傳播與商業(yè)推廣環(huán)節(jié)中，容易傾向于音樂的藝術(shù)性而忽略其商業(yè)性；僅有傳播學(xué)或營(yíng)銷學(xué)專業(yè)背景的師資團(tuán)隊(duì)，則容易忽略音樂的藝術(shù)價(jià)值?？傊?，專業(yè)學(xué)科背景單一的師資團(tuán)隊(duì)均具有一定的局限性。

（四）教材建設(shè)跟不上新媒體行業(yè)發(fā)展節(jié)奏音樂傳播作為新興學(xué)科，學(xué)科體系尚未成熟完善，教材建設(shè)、數(shù)據(jù)庫(kù)等方面的教學(xué)資源也較為欠缺。新媒體文案課程欠缺符合專業(yè)需求的教材，在教材建設(shè)上也遇到不少困難。新媒體行業(yè)發(fā)展日新月異，新媒體文案因行業(yè)發(fā)展而呈現(xiàn)出不斷更新迭代的需求，教學(xué)內(nèi)容需緊跟新媒體行業(yè)發(fā)展，根據(jù)平臺(tái)渠道、內(nèi)容形式、受眾心理、形勢(shì)與政策等方面的變化而更新。但教材建設(shè)以及出版發(fā)行的周期較長(zhǎng)，跟不上行業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)變化的步伐。

（五）缺乏校企合作項(xiàng)目在黨的報(bào)告中，強(qiáng)調(diào)“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！备鶕?jù)大環(huán)境要求，高職教育中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需融入真實(shí)項(xiàng)目，深化產(chǎn)教融合、校企合作。校企合作需要校企雙方共同努力，創(chuàng)造科學(xué)、有序、雙贏的合作模式，開發(fā)真實(shí)項(xiàng)目融入課程教學(xué)，有效推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。然而，學(xué)校的課程安排和教學(xué)開展需遵守教學(xué)管理規(guī)章制度，遵循教育學(xué)及教育心理學(xué)的規(guī)律，難以跟上新媒體環(huán)境變化以及企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)速度。因此，新媒體文案項(xiàng)目在校企合作的對(duì)接上存在錯(cuò)位，久而久之，企業(yè)與學(xué)校合作的意愿和信心受到影響，導(dǎo)致學(xué)校日漸缺乏契合教學(xué)節(jié)奏的校企合作項(xiàng)目。

四、高職音樂傳播專業(yè)課程體系下的文案課程實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)策

（一）融入實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，拓展能力目標(biāo)在構(gòu)建課程體系、制定課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，可以將教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，設(shè)定項(xiàng)目的工作流程，將教學(xué)內(nèi)容與工作過程進(jìn)行匹配對(duì)應(yīng)，同時(shí)拓展教學(xué)目標(biāo)，突破課程的能力目標(biāo)局限，通過橫向課程結(jié)合、跨學(xué)科融合等方式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生將多門課程的知識(shí)與技能綜合運(yùn)用到項(xiàng)目中，從而拓展自身的專業(yè)能力，以適應(yīng)靈活多變的新媒體市場(chǎng)環(huán)境。音樂產(chǎn)業(yè)需要具備音樂專業(yè)基礎(chǔ)的新媒體運(yùn)營(yíng)人才，除了要求人才具備文案編輯能力之外，還有內(nèi)容策劃與運(yùn)營(yíng)等綜合能力要求。為了切合人才市場(chǎng)的需求，文案課程便需要融入音樂新媒體運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目，以文案編輯能力為核心基礎(chǔ)，聯(lián)動(dòng)音樂傳播專業(yè)課程體系內(nèi)的策劃、營(yíng)銷與音樂素養(yǎng)等課程，跨學(xué)科融合音樂專業(yè)與傳播專業(yè)的特性，將學(xué)生的能力目標(biāo)從新媒體文案編輯拓展為新媒體策劃與運(yùn)營(yíng)，逐漸形成適應(yīng)音樂產(chǎn)業(yè)與新媒體行業(yè)的職業(yè)能力。

（二）改革教學(xué)管理，調(diào)整課時(shí)安排教學(xué)改革除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法手段的改革之外，還需要教學(xué)時(shí)間和空間層面的改革。要實(shí)施校企合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，需要校企雙方保持相同步伐，而每周一次課、每次兩節(jié)課的傳統(tǒng)教學(xué)安排已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)節(jié)奏，需要聯(lián)動(dòng)學(xué)校教務(wù)管理部門來調(diào)整具體的課時(shí)安排，包括時(shí)間與地點(diǎn)的靈活調(diào)整。高職音樂傳播專業(yè)的文案課程主要通過在新媒體環(huán)境下對(duì)音樂產(chǎn)品進(jìn)行內(nèi)容策劃和渠道運(yùn)營(yíng)來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐，可借鑒設(shè)計(jì)與美術(shù)類專業(yè)的課程安排，向?qū)W校教務(wù)管理部門提出申請(qǐng)，進(jìn)行階段性集中式教學(xué)，將任務(wù)安排到集中的教學(xué)周，根據(jù)企業(yè)任務(wù)需求安排每周課時(shí)數(shù)，打破每周一次課和每次兩節(jié)課的局限，將課時(shí)安排在幾周內(nèi)連續(xù)完成，讓學(xué)生在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行持續(xù)性實(shí)踐學(xué)習(xí)，盡可能跟上項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)節(jié)奏。同時(shí)，可以與教務(wù)部門協(xié)商，根據(jù)項(xiàng)目需要靈活調(diào)整教學(xué)地點(diǎn)。在進(jìn)行橫向課程結(jié)合時(shí)，需要與其他課程的任課教師共同指導(dǎo)項(xiàng)目，也可與教務(wù)管理部門溝通協(xié)調(diào)，將相關(guān)的多門課程安排在同一時(shí)間地點(diǎn)內(nèi)，任課教師在項(xiàng)目中各司其職，分別從不同領(lǐng)域進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到多導(dǎo)師共同指導(dǎo)項(xiàng)目的效果。

（三）建設(shè)跨學(xué)科、雙師型師資團(tuán)隊(duì)高職音樂傳播專業(yè)既要求師資團(tuán)隊(duì)具有跨學(xué)科的專業(yè)背景，也要求具備“雙師”素質(zhì)。建設(shè)跨學(xué)科、雙師型師資團(tuán)隊(duì)可采用的舉措有：1.引進(jìn)非音樂類專業(yè)師資。在現(xiàn)有音樂類專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上，引進(jìn)傳播學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等相關(guān)學(xué)科的師資力量，帶動(dòng)跨學(xué)科的融合，形成以音樂傳播為平臺(tái)的教學(xué)科研體系。2.加大師資進(jìn)修與培訓(xùn)力度。根據(jù)音樂傳播專業(yè)的定位與發(fā)展，加大師資培訓(xùn)政策支持力度，有針對(duì)性地引導(dǎo)教師參加進(jìn)修與培訓(xùn)，跨學(xué)科進(jìn)行學(xué)歷層次提高，提升應(yīng)用性技能。3.鼓勵(lì)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉。一方面引進(jìn)具備“雙師”素質(zhì)的師資力量，另一方面鼓勵(lì)現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)到音樂產(chǎn)業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉，了解音樂產(chǎn)業(yè)前沿信息，更新專業(yè)知識(shí)，提升自身職業(yè)能力。

（四）研發(fā)活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材教材建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)都是職業(yè)教育體系中的重要環(huán)節(jié)，但社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，更新迭代節(jié)奏快，大多數(shù)高職院校所使用的教材都跟不上高職實(shí)踐教學(xué)的需求。高職音樂傳播專業(yè)依托于互聯(lián)網(wǎng)與新媒體環(huán)境，隨著音樂產(chǎn)業(yè)與新媒體環(huán)境的新趨勢(shì)，企業(yè)不斷需要新技術(shù)來支持市場(chǎng)需要的新形式，而教材中卻未能及時(shí)添加相關(guān)的新知識(shí)。傳統(tǒng)教材顯然已不適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的需求，教材改革勢(shì)在必行。在“十三五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材建設(shè)工作中，著重倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源，以此解決職業(yè)院校的教材建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)、內(nèi)容陳舊老化、更新不及時(shí)等問題。在教學(xué)工作中，新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式校企合作開發(fā)教材也是職業(yè)院校課程與教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)中的重要事項(xiàng)，是促進(jìn)職業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要工具。

（五）融合雙創(chuàng)教育，深化產(chǎn)教融合校企合作項(xiàng)目需要校企雙方統(tǒng)一節(jié)奏步伐，但傳統(tǒng)規(guī)整的教學(xué)安排難以跟上企業(yè)的快速運(yùn)轉(zhuǎn)節(jié)奏，要解決校企節(jié)奏不一致的難題，除了聯(lián)動(dòng)學(xué)校教務(wù)管理部門進(jìn)行教學(xué)管理改革之外，實(shí)踐項(xiàng)目的選擇也非常關(guān)鍵。在高職院校大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，文案課程實(shí)踐教學(xué)可與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展“校企”合作，在運(yùn)行節(jié)奏上尋求平衡點(diǎn)，同時(shí)助力雙創(chuàng)教育。

五、結(jié)語

在高職音樂傳播專業(yè)的課程體系下，探索文案課程的實(shí)踐教學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行反思，以教學(xué)成果檢驗(yàn)教學(xué)過程，完善專業(yè)理論，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)，對(duì)音樂傳播專業(yè)的課程體系構(gòu)建與人才培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐燁.產(chǎn)教融合下《新媒體文案》課程教學(xué)模式探索[J].傳媒論壇,2020,3(11):157.

作者：張杰英 單位：廣東文藝職業(yè)學(xué)院