物理課堂導(dǎo)入教學(xué)研究

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[摘要]隨著社會的不斷發(fā)展，科技、工程以及建筑等對于物理的應(yīng)用越來越廣泛，物理在其中起的作用越來越顯著，是社會技術(shù)進(jìn)步的基礎(chǔ)之一，因此，社會越來越重視物理教學(xué)質(zhì)量的提高，對教學(xué)目的、物理方面人才的要求越來越高。現(xiàn)今主要使用的傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)與時代的發(fā)展不相符合，需采取新的教學(xué)方式以及教學(xué)模式進(jìn)行實質(zhì)性的教學(xué)質(zhì)量的提高。在物理教學(xué)探究中，主要的研究方向就是導(dǎo)入教學(xué)，其具備的主要優(yōu)勢就是教學(xué)靈活、教學(xué)方法變通以及與實際生活相結(jié)合，這樣能夠達(dá)到培養(yǎng)思考型以及創(chuàng)新型人才的目的。

[關(guān)鍵詞]新課程；高中；物理課堂；導(dǎo)入教學(xué)

物理的發(fā)展歷史悠長，對時展做出的貢獻(xiàn)不容小覷，對于社會的發(fā)展有積極的推進(jìn)作用。在高中物理教學(xué)中主要存在的教學(xué)問題是學(xué)生學(xué)習(xí)困難，主要原因是初中物理知識與高中物理知識差別較大，初中過于基礎(chǔ)，高中是在此基礎(chǔ)上增加一些新的知識及概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以對這些深奧抽象的知識及概念進(jìn)行深入的理解。除此之外，師生交流過少也是導(dǎo)致高中物理教學(xué)困難的一個原因。教師無法及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的遺留問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中無法順利跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，在不斷的練習(xí)考試失敗中失去對于物理的興趣，導(dǎo)致物理教學(xué)的難度進(jìn)一步增加。針對這些具體的問題進(jìn)行探討，教師需要找出具體的措施，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深研究?，F(xiàn)階段主要的研究方向就是導(dǎo)入教學(xué)，導(dǎo)入教學(xué)就是通過將學(xué)生置于教學(xué)的主體并采用其他物體進(jìn)行輔助教學(xué)的方法。運用該種教學(xué)模式能夠使高中物理教學(xué)的質(zhì)量得到提高。但是在實際的發(fā)展過程中，導(dǎo)入教學(xué)的發(fā)展還存在不完整性，還處于發(fā)展階段，存在一些不足之處，因此，需要對其進(jìn)行進(jìn)一步完善，來確保其在物理教學(xué)中所起的作用。

一、新課程高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及要求

高中物理教學(xué)在發(fā)展過程中進(jìn)步緩慢，教學(xué)質(zhì)量存在較大的問題，主要就是學(xué)生對于物理的理解較為表面，存在較為嚴(yán)重的死記硬背的現(xiàn)象。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因就是教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位以及在課堂教學(xué)中采取滿堂灌的方式，這種教學(xué)方式在新課程這一新環(huán)境下也沒有得到實際的改進(jìn)，同時教師在教學(xué)過程中過于注重成績導(dǎo)致學(xué)生存在較為明顯的功利心，這對于物理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展有直接的抑制作用。現(xiàn)階段對于物理教學(xué)的主要要求就是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性發(fā)展、學(xué)生與教師的交流、學(xué)生的主體地位加強、學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)以及發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，要求教師提高自我的教學(xué)模式以及創(chuàng)新教學(xué)方法。

二、新課程高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)存在的問題

在對高中物理教學(xué)的教學(xué)目的以及教學(xué)要求進(jìn)行全面的分析、探討后，得出適宜該方向發(fā)展的主要教學(xué)輔助方式就是導(dǎo)入教學(xué)，其在物理教學(xué)中所起的作用較為突出、有效。但是，在不斷的應(yīng)用中其顯現(xiàn)的問題卻也是無法忽視的。因此，需要對其存在的問題進(jìn)行進(jìn)一步的分析，改善這一方法，進(jìn)一步發(fā)展導(dǎo)入教學(xué)，進(jìn)而使導(dǎo)入教學(xué)法在教學(xué)過程中所起的作用不受到其他因素的影響。

(一)導(dǎo)入教學(xué)方法使用中過于重復(fù)

導(dǎo)入教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實際使用雖然仍處于發(fā)展階段，但是其所使用的范圍以及次數(shù)呈上升趨勢，其在實際的使用中對于不同的高中所起到的作用存在明顯的差異。其主要原因就是導(dǎo)入教學(xué)在使用發(fā)展過程中逐漸形成一種較為固定的使用模式，其中包括使用范圍、使用內(nèi)容以及使用方法，這就導(dǎo)致各高中對其使用存在不同程度的不合適，主要原因就是各高中在實際的使用過程中，沒有與實際的教學(xué)環(huán)境以及實際的教學(xué)情況進(jìn)行實際的結(jié)合，導(dǎo)致該種教學(xué)方法無法及時與物理教學(xué)有機結(jié)合，存在明顯的差異性，這就導(dǎo)致學(xué)校在使用該種教學(xué)方式的時候無法起到具體的作用，導(dǎo)入教學(xué)的教學(xué)意義以及教學(xué)價值無法得到切實的體現(xiàn)。[1]

(二)導(dǎo)入教學(xué)的使用與傳統(tǒng)教學(xué)法之間的沖突

導(dǎo)入教學(xué)法的教學(xué)概念以及教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)法存在明顯的差異，甚至存在完全相反的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致已經(jīng)適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)法的教師對導(dǎo)入教學(xué)的接受較為困難。導(dǎo)入教學(xué)法的引入對于傳統(tǒng)教學(xué)法是一種極大的沖擊，其中的緩沖時間較短，其發(fā)展以及使用較為局促，導(dǎo)致其使用無法快速形成合理科學(xué)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，在實際的使用過程中存在明顯的不足之處，進(jìn)而使得其作用發(fā)揮受到相應(yīng)的抑制，發(fā)展受到相應(yīng)的阻礙。

(三)新課程高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)的方法研究

在對新課改高中物理課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析以及對于新課改高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)現(xiàn)存的發(fā)展抑制因素進(jìn)行全面的分析之后，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行具體改進(jìn)方向的確定，進(jìn)行具體改進(jìn)措施以及實際的使用方法的研究。[2]

1.將學(xué)生進(jìn)行小組編排

導(dǎo)入教學(xué)的具體方法體現(xiàn)的一種方式就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體教學(xué)地位的小組編排，這種方法的主要使用方式以及步驟就是將班級以座位或者學(xué)號等隨機分成5—8人一組，在學(xué)習(xí)以及課堂討論中以小組為單位開展教學(xué)。該種方式能夠切實提高學(xué)生的集體榮譽感，讓學(xué)生進(jìn)行課下的小組自我學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，在課上進(jìn)行自由探討，進(jìn)而鞏固之前的學(xué)習(xí)，深化之前的理解、加深印象等。教師在該過程中起到的主要作用就是輔助學(xué)生，對其中存在的問題以及其中出現(xiàn)的不足之處進(jìn)行補充更正，給予學(xué)生一定的評價，增強學(xué)生自信心。在此過程中教師需要加強與學(xué)生之間的交流，使師生關(guān)系緩和，這對于物理教學(xué)的進(jìn)一步展開和導(dǎo)入教學(xué)作用的進(jìn)一步體現(xiàn)有實際的促進(jìn)意義。[3]

2.進(jìn)行物理現(xiàn)實現(xiàn)象的引入

在物理教學(xué)中需要使用的另一種導(dǎo)入教學(xué)的方法就是聯(lián)系實際生活，將物理知識的抽象性轉(zhuǎn)換為具體性。該種方法的具體研究方向就是教師在備課過程中通過聯(lián)想或者資料查找，找出與當(dāng)前所學(xué)習(xí)的物理知識相關(guān)聯(lián)以及體現(xiàn)該種物理知識的現(xiàn)象，在課堂上通過該現(xiàn)實現(xiàn)象引入該種知識，讓學(xué)生對此有一個深刻的認(rèn)識。教師在教學(xué)過程中需讓學(xué)生通過自我的理解以及自我的學(xué)習(xí)來認(rèn)識其他與該知識相關(guān)的現(xiàn)實現(xiàn)象，使學(xué)生印象進(jìn)一步加深，對于該知識的認(rèn)識理解不再浮于表面。[4]

3.在課堂中添加物理實驗以及物理視頻等的輔助教學(xué)工具

導(dǎo)入教學(xué)的主要教學(xué)重點體現(xiàn)在導(dǎo)入二字，因此，在教學(xué)過程中需要著重于其他輔助教學(xué)工具的導(dǎo)入。在實際的高中物理教學(xué)中，常用的導(dǎo)入教學(xué)方法就是將物理相關(guān)的實驗視頻以及原理運動視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生形成一個具體動態(tài)的概念，在發(fā)展學(xué)生物理知識理解的同時發(fā)展學(xué)生的立體感和思維跳躍性，以及通過實際的實驗進(jìn)行原理的了解和具體知識的自我認(rèn)識，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。新課程改革是我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的大趨勢，在此背景下，高中物理教學(xué)的具體改進(jìn)方向就是全面及理解化，為實現(xiàn)這一目的需要引進(jìn)導(dǎo)入教學(xué)，破解物理教學(xué)難題。

參考文獻(xiàn):

[1]周志清.淺析如何通過課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣[J].課程教育研究，2015(12):127－128.

[2]何志.淺析新課程下高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)的技巧[J].都市家教(上半月)，2013(12):86－86.

[3]李飛.新課程背景下的高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)問題研究[J].文理導(dǎo)航(中旬)，2015(1):40－40.

[4]郭洪義.淺談新課程理念下高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)策略[J].快樂學(xué)習(xí)報(信息教研周刊)，2014(6):27－27.

作者：吳美圣 單位：福建省龍巖市武平縣武平第一中學(xué)