機(jī)械制造基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)探討

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摘要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于高職類工人的需求量逐漸增加，隨之而來(lái)的是對(duì)其職業(yè)技能水平的要求也有了大幅度的提升，因此，高職機(jī)電類的課程改革已經(jīng)提上日程，這對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育既是一種機(jī)遇，又是一種挑戰(zhàn)。對(duì)于從事高職機(jī)電類職業(yè)教育的教師而言，“機(jī)械制造基礎(chǔ)”是“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)研究與實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)，如何課程改課的環(huán)境下，開展更加具有適用性的“機(jī)械制造基礎(chǔ)”教育課程是一個(gè)需要思考的問(wèn)題。本文介紹了高職機(jī)電類教育的現(xiàn)狀和社會(huì)需求，并根據(jù)課堂實(shí)際情況，提出了高職機(jī)電類“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程改革的幾個(gè)措施，供從事此類教學(xué)的教師參考。

關(guān)鍵詞:高職;機(jī)電類;課程改革;職業(yè)教育

一、高職機(jī)電類教育的現(xiàn)狀

“機(jī)械制造基礎(chǔ)”是“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)研究與實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)，其重要作用無(wú)法替代，“機(jī)械制造基礎(chǔ)”是高職機(jī)電類具有廣泛滲透性和應(yīng)用性的一個(gè)課程，是機(jī)電類的基礎(chǔ)課程?！皺C(jī)械制造基礎(chǔ)”在一定程度上可以映射出未來(lái)高職機(jī)電類發(fā)展水平和社會(huì)需求。［1］現(xiàn)階段，我國(guó)的“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程改革仍然沒(méi)有將高職機(jī)電類的學(xué)生在應(yīng)試教育中脫離出來(lái)，還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的“機(jī)械制造基礎(chǔ)”的教學(xué)模式，特別是“機(jī)械制造基礎(chǔ)”這個(gè)科目，比較注意培養(yǎng)高職學(xué)生的形式化、邏輯性的機(jī)電觀念，影響著高職學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)的了解和掌握。［2］在我國(guó)，另一個(gè)“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程改革的問(wèn)題就是在課堂上機(jī)械制造社會(huì)實(shí)踐體現(xiàn)內(nèi)容較少，高職學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是機(jī)械制造的知識(shí)點(diǎn)，難以與社會(huì)需求結(jié)合在一起，感受不到機(jī)械制造基礎(chǔ)的重要性。另外，高職課程改革中，很多教師為了將大部分課堂時(shí)間用于機(jī)械制造知識(shí)教學(xué)，沒(méi)有把機(jī)械文化教育向?qū)W生進(jìn)行滲透，學(xué)生只了解知識(shí)體系，不了解機(jī)械制造的發(fā)展史。

二、高職機(jī)電類教育的社會(huì)需求

隨著我國(guó)工業(yè)的不斷發(fā)展，為職業(yè)教育也帶來(lái)了很大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，工業(yè)化對(duì)于高職機(jī)電類技術(shù)人才的需求越來(lái)越大。現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于機(jī)械制造類的高職學(xué)生需求量很高，高職機(jī)電類的學(xué)生要想在畢業(yè)后找到合適的工作，必須學(xué)好“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程，用理論支撐自身發(fā)展。社會(huì)上的企業(yè)對(duì)高職類的學(xué)生進(jìn)行招聘的過(guò)程中，對(duì)機(jī)械制造的內(nèi)容、思想、方法的掌握非常重視，了解機(jī)械制造的文化和知識(shí)具有重要意義。［3］工業(yè)的快速發(fā)展可以促進(jìn)高職機(jī)電類專業(yè)的發(fā)展，用工需求會(huì)不斷地增加，需要高職機(jī)電類職業(yè)學(xué)校為社會(huì)提供大量的技術(shù)工人。在此過(guò)程中，用工要求也會(huì)隨著工業(yè)生產(chǎn)方式和社會(huì)需求的轉(zhuǎn)變提出新的要求，現(xiàn)在對(duì)機(jī)電類職業(yè)教育學(xué)生的要求是就業(yè)能力高，可以快速適應(yīng)崗位環(huán)境，并且具有扎實(shí)的理論知識(shí)和高水平操作技能。

三、高職機(jī)電類“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程改革研究

更加專業(yè)的“機(jī)械制造基礎(chǔ)”職業(yè)教育，可以為社會(huì)培養(yǎng)大量的適齡勞動(dòng)力，緩解用人市場(chǎng)的緊張狀況，也有利于提高技術(shù)工人的整體素質(zhì)和職業(yè)能力，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須在新形勢(shì)下，深刻思考如何開展“機(jī)械制造基礎(chǔ)”的課程改革。(1)高職機(jī)電類“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程改革需要配備硬件條件和強(qiáng)大的師資力量。近年來(lái)，高職學(xué)校為社會(huì)輸送了很多技能人才，然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于高職機(jī)電類工人的需求已經(jīng)產(chǎn)生了一定程度的變化，必須通過(guò)高職機(jī)電類“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程改革來(lái)改變職業(yè)教育和社會(huì)發(fā)展有脫節(jié)的現(xiàn)象。根據(jù)“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，增加相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地及其機(jī)械設(shè)施，結(jié)合課程開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程。［4］同時(shí)，增加高職機(jī)電類“機(jī)械制造基礎(chǔ)”教師，增加學(xué)歷高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多的教師為學(xué)生上“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程。(2)對(duì)高職機(jī)電類“機(jī)械制造基礎(chǔ)”的教育資源進(jìn)行整合，開展合作教學(xué)。我國(guó)職業(yè)教育學(xué)校越來(lái)越多，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，將職業(yè)教育資源進(jìn)行整合，可以利用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，形成規(guī)范化的職業(yè)教育，整合高職機(jī)電類職業(yè)教育資源，可以滿足工業(yè)化生產(chǎn)對(duì)機(jī)械制造的需求。將本地區(qū)多所職業(yè)學(xué)校的高職機(jī)電類專業(yè)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，實(shí)訓(xùn)基地、師資力量、教學(xué)條件都可以得到很大的提升，這樣可以更加適應(yīng)社會(huì)需求。(3)在“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程改革中，“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程改革的發(fā)展可以通過(guò)影響教學(xué)大綱的設(shè)定，進(jìn)而關(guān)系到數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)價(jià)值和教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建?！皺C(jī)械制造基礎(chǔ)”職業(yè)教育更加專業(yè)性、實(shí)用性、多樣性，對(duì)于高職機(jī)電類技術(shù)工人，社會(huì)用工要求具有更強(qiáng)的針對(duì)性、更高的實(shí)用性、更廣的知識(shí)覆蓋面。這些都需要通過(guò)“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程改革來(lái)實(shí)現(xiàn)。

四、總結(jié)

近年來(lái)，我國(guó)工業(yè)化發(fā)展迅速，機(jī)械制造的用工需求逐年增加，機(jī)電類已經(jīng)成為了很多高職學(xué)生選擇的專業(yè)，在這樣的形勢(shì)下，我國(guó)的機(jī)電職業(yè)教育迎來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對(duì)于從事“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程的教師而言，在社會(huì)發(fā)展大環(huán)境下，如何在“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課堂中，更好地對(duì)學(xué)生開展教育，為社會(huì)輸出適合的技工人才，是一個(gè)需要思考的重要問(wèn)題。本文介紹了高職機(jī)電類“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程改革的現(xiàn)狀，分析了社會(huì)需求，并根據(jù)課堂實(shí)際情況，提出了高職機(jī)電類“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程改革的措施，為從事此工作的人員提供參考意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn):

［1］苗雅麗，崔沛．“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)研究與實(shí)踐———高職機(jī)電類“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程改革［J］．新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(2):85-87．

［2］李東和．機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究［J］．當(dāng)代職業(yè)教育，2015(6):52-54．

作者：張娟 單位：蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院