現(xiàn)代制造中職機械制造專業(yè)教學改革
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摘要:在中等職業(yè)教育中，機械制造是一門與社會經(jīng)濟發(fā)展有緊密聯(lián)系的專業(yè)，其對推動國家發(fā)展有極為深刻的影響。因此，機械制造專業(yè)的教師就要在現(xiàn)代制造背景下，突破傳統(tǒng)教學模式，積極應用科學、合理、有效的教學手段提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和學習水平，使中職機械制造專業(yè)教學正向發(fā)展。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代制造;中職;機械制造專業(yè);教學改革
機械制造是傳統(tǒng)制造行業(yè)中不可忽視的重要組成部分，也是我國中職院校開設的實踐技能型課程。在現(xiàn)代制造的大背景下，教師要緊跟時代腳步，并基于學生的學習需求和發(fā)展需求視角，將行為導向教學法充分融入到教學活動中，真正為學生將來成長為符合現(xiàn)代社會需求的高技能、高素質(zhì)、高水平人才奠定堅實的根基。
1優(yōu)化課程體系，貼合行業(yè)發(fā)展趨勢
教師要推動中職機械制造專業(yè)良性發(fā)展，就要在現(xiàn)代制造理論的大背景下科學、合理地安排該專業(yè)的相關(guān)課程，讓課程體系更貼合行業(yè)的發(fā)展趨勢，進而豐富學生的理論知識，并讓學生將理論知識轉(zhuǎn)化為扎實的實踐能力。比如，教師在教學“機械制造工藝規(guī)程”的內(nèi)容時，就可應用多媒體信息技術(shù)為學生構(gòu)建生動的教學課堂。在課前，教師要將與該堂課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、事例進行整理和剪輯，并將其制作成PPT教案帶往課堂中。在課上，教師可先引導學生觀看相關(guān)視頻，并讓學生以此為線索，通過小組討論的方式交換彼此已獲取的機械制造專業(yè)工藝規(guī)程的具體信息。在學生討論過程中，教師要積極正面地反饋學生提出的問題，并適當給予小組探究思路。在學生討論完成后，教師則要引導學生闡述最終的討論結(jié)果，在某一小組成員進行闡述時，教師可根據(jù)該堂課程中的重難點知識，針對其中某一環(huán)節(jié)進行提問，從中挖掘不同小組中的偏差部分或遺漏部分。接著，教師要以各個小組的偏差部分或遺漏部分為載體，帶領學生通過第二階段的多媒體視頻內(nèi)容更直觀地感受機械制造專業(yè)的工藝規(guī)程。在課后，教師要將該堂課程中的核心知識與學生的闡述結(jié)論相結(jié)合，剪輯成微課視頻到班級學習群中，引導學生根據(jù)自身的不足點展開深入探究［1］。
2強化實踐訓練，促進實踐教學創(chuàng)新
機械制造專業(yè)課程對學生的動手能力有更高的要求，學生單純通過模仿或觀看教師的演示，無法提高自身的實踐水平。因此，教師就要在行為導向的基礎上，引導學生完成實踐操作，使學生能夠在實踐訓練中逐步提高自身的技能水平。比如，教師在教學“機械設備內(nèi)部結(jié)構(gòu)”與“明確制動內(nèi)因”等實踐教學內(nèi)容時，就可融入團隊協(xié)作法開展教學。在課前，教師可將該堂課程有關(guān)的實踐內(nèi)容以視頻的形式分享到班級學習群中，引導學生根據(jù)資料進行輪廓性學習。在課上，教師要將不同層次的學生均勻搭配成多個小組，并由此開展實踐教學。在學生實踐過程中，教師要有意識地引導小組成員根據(jù)自身優(yōu)勢完成相關(guān)任務，如:負責資料收集、負責數(shù)據(jù)分析、負責報告生成等等。在各個小組掌握基本實踐流程后，教師就要引導小組開展“實踐技能比拼大賽”，依次邀請各個小組完成該堂課程的實踐任務，并根據(jù)各小組的展示情況為其評分，獲得分數(shù)最高者則為該次實踐活動的優(yōu)勝者，教師可給予一定獎勵和表揚。接著，教師根據(jù)學生小組的具體反饋結(jié)果，開展有針對性的教學指導，進一步完善學生的實踐技能。
3加強校企合作，挖掘?qū)W生個人潛力
中職機械專業(yè)的教學改革，離不開教學設備的更新。由于中職院校的核心培養(yǎng)目標是為社會輸出應用型的技能人才，因此教師不僅要注重機械專業(yè)學生的理論知識，更要讓學生在實踐過程中深化機械制造的專業(yè)技能。比如，校方要積極與企業(yè)建立合作培訓模式，只有學生在操作過程中接觸現(xiàn)代化先進性的工藝和生產(chǎn)設備，才能夠有效的縮短未來進入企業(yè)工作的適應時間。校方可定期讓學生到企業(yè)中展開實踐操作學習，并由企業(yè)中的一線人員進行管理和考核。在此過程中，企業(yè)的一線人員則作為校外培訓教師，針對機械操作技術(shù)帶領學生進行相關(guān)的模擬實訓，進而有效地培養(yǎng)學生的分析和操作能力。在實踐結(jié)束后，校外培訓教師則要根據(jù)學生的優(yōu)勢和短板形成相應的反饋報告，校內(nèi)教師則以不同學生的反饋報告為依據(jù)展開差異性的指導，從而具體挖掘?qū)W生的個性化潛力。其次，制造企業(yè)也可通過外派工程技術(shù)人員到學校參與基地改造、實踐教學的方法，宣傳企業(yè)文化，讓學生能夠在學習的過程中了解企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)安全、質(zhì)量監(jiān)控等多方面的內(nèi)容，使學生逐步樹立職業(yè)意識的同時，了解現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和最新資訊，從而真正尋找出符合現(xiàn)代社會發(fā)展的現(xiàn)代學徒制下的學習方法和措施。綜上所述，教師在現(xiàn)代制造背景下運用多元的教學手段提升中職機械制造專業(yè)的教學質(zhì)量，不僅能夠使學生的學習興趣和熱情得以激發(fā)，也能夠使教學中的專業(yè)性知識更加豐富和飽滿，從而滿足不同層次學生的發(fā)展和學習需求，真正推動中職機械制造專業(yè)學生的“高質(zhì)量”發(fā)展。
參考文獻:
［1］鄧桂香，劉國華．中職機械制造專業(yè)教學中學生學習興趣的培養(yǎng)［J］．中國校外教育，2017(19):75+90．
作者：李曉靜 單位：鄧州市職業(yè)技術(shù)學校
