裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)機(jī)械制造論文

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一、機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)的相關(guān)概述

該課程在理工科類(lèi)課程當(dāng)中具備獨(dú)特的性質(zhì)，它具有很強(qiáng)的綜合性、知識(shí)含量的廣泛性、實(shí)踐性等，因此決定在對(duì)該課程的教授上要采用切合實(shí)際，實(shí)踐性的方法。

二、機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)的問(wèn)題

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，相關(guān)課程設(shè)置也出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題，具體變現(xiàn)如下:第一，目前主要的相關(guān)課程內(nèi)容并不是憑空產(chǎn)生的，它是建立在原有的課程內(nèi)容基礎(chǔ)之上的，沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容，隨著時(shí)間的推移，對(duì)課程內(nèi)容的改動(dòng)也很少，所涉及到的新方法與新技術(shù)在課程中提出較少。此外，教材的內(nèi)容大多是理論知識(shí)，在實(shí)際應(yīng)用與具體實(shí)例方面介紹有明顯欠缺。第二，目前開(kāi)設(shè)的課程實(shí)驗(yàn)多表現(xiàn)為驗(yàn)證性，即在原來(lái)理論基礎(chǔ)之上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證來(lái)完成，這種方式難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，更難以培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)的處理能力。第三，現(xiàn)行的教學(xué)受到了國(guó)家現(xiàn)有的教學(xué)大綱限制，導(dǎo)致教學(xué)模式的死板、不靈活，更不能滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需求。第四，課程模式在實(shí)體知識(shí)傳授過(guò)程當(dāng)中與實(shí)踐脫離，在教授時(shí)，一般采用傳統(tǒng)模式，即課堂講授，但是教師占主導(dǎo)地位的教授方式，理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)存在明顯差異，這種教學(xué)模式脫離了時(shí)代的需求，更嚴(yán)重阻礙了相關(guān)領(lǐng)域的更新發(fā)展。最后，在課程所用的硬性教材內(nèi)容老化嚴(yán)重，跟不上國(guó)際先進(jìn)科技的步伐與前沿技術(shù)的更新，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)會(huì)的知識(shí)到社會(huì)上一無(wú)用處，造成了人才的浪費(fèi)與教學(xué)資源的浪費(fèi)。

三、機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革

因此，綜合現(xiàn)階段我國(guó)在該專(zhuān)業(yè)教育模式與理念上出現(xiàn)的偏差等問(wèn)題，本文提出以下各個(gè)路徑:第一，要建構(gòu)新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)在新時(shí)代下對(duì)新科技人才培養(yǎng)的傳略目標(biāo)轉(zhuǎn)移。機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)是機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要課程，也是必修課程，它的主要內(nèi)容在于解釋機(jī)械制造中的相關(guān)裝備的工作原理及其作用等。其課程的設(shè)置最終目的是，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域方面獲得最基本的知識(shí)技能，以在將來(lái)社會(huì)進(jìn)化與工業(yè)進(jìn)步的進(jìn)程當(dāng)中做出貢獻(xiàn)。第二，這門(mén)課程涉及的實(shí)踐內(nèi)容較多，其中包括機(jī)床設(shè)計(jì)與應(yīng)用、零部件構(gòu)造與生產(chǎn)、常用構(gòu)件的設(shè)計(jì)以及生產(chǎn)裝備流水線運(yùn)作流程等方面內(nèi)容，雖然此類(lèi)內(nèi)容在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中都有相關(guān)涉獵，但是，作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)型人才所需掌握的知識(shí)，只通過(guò)前期學(xué)習(xí)是不夠的，在如何操作也分析等方面的知識(shí)也有明顯欠缺。因此，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是必要的，但是只局限于在課堂當(dāng)中通過(guò)教師當(dāng)面的將講授，或通過(guò)多媒體等方式展示圖片，都不能使學(xué)生很好的掌握這些知識(shí)。所以，在教學(xué)不僅要開(kāi)展理論教學(xué)的多樣化，還要注重對(duì)實(shí)際操作的培養(yǎng)，開(kāi)展實(shí)踐課，讓學(xué)生真實(shí)面對(duì)機(jī)械部件，細(xì)致、生動(dòng)的了解真實(shí)構(gòu)件的結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)。第三，教學(xué)過(guò)程不能只注重學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握，更要注重學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)的處理能力培養(yǎng)。對(duì)于機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，機(jī)械專(zhuān)業(yè)問(wèn)題是在今后日程工作中所必須面對(duì)的，如何解決才是真正所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。在知識(shí)教授過(guò)程當(dāng)中，教師時(shí)常設(shè)立問(wèn)題，借助互聯(lián)網(wǎng)找出前沿問(wèn)題，與學(xué)生共同探討解決方法，讓學(xué)生在思考當(dāng)中學(xué)會(huì)，并掌握解決問(wèn)題的技巧與相關(guān)理論知識(shí)。最后，理論教學(xué)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的只關(guān)注課本知識(shí)，而且還注重對(duì)前沿科技知識(shí)的把握，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載或?yàn)g覽相關(guān)前沿科技，如我國(guó)在精密儀器制造商最新成果，以及國(guó)外最新成果，通過(guò)類(lèi)似舉措，不斷的擴(kuò)充學(xué)生與老師的知識(shí)量與對(duì)相關(guān)知識(shí)的把握，這樣才能更好的跟隨時(shí)代進(jìn)步的步伐。

四、結(jié)論

綜上所述，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)科技的進(jìn)步，科技革新離不開(kāi)教育對(duì)人才的培養(yǎng)，反過(guò)來(lái)，人才的培養(yǎng)更離不開(kāi)科技發(fā)展的支撐，因此，要在新時(shí)代背景下，不斷的在陳舊的教育理念基礎(chǔ)之上創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)的培養(yǎng)新科技人才。

作者：李永春 單位：霍州煤電集團(tuán)職工培訓(xùn)教育中心