加拿大機械制造類的C-D-I-O模式研究

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摘要:目前高職教育出現(xiàn)了多種多樣的人才培養(yǎng)模式，英國的“工讀交替式”，學(xué)習(xí)靈活，課程實用;澳大利亞的TAFE模式，政府直接經(jīng)營和管理，文憑全國通用;美國的社區(qū)學(xué)院，為地方經(jīng)濟服務(wù);德國的“雙元制”職業(yè)教育模式，采用校企分工協(xié)作、理論與實踐緊密結(jié)合;加拿大以能力培養(yǎng)為中心的CBE教育教學(xué)模式等。這些教育教學(xué)模式都具有一定的先進性，都值得我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;機械;CDIO

一、序言

先進的教育理念、人本化的課程設(shè)置、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式、規(guī)范務(wù)實的學(xué)校管理模式使得加拿大成為國際上舉辦職業(yè)教育最成功的國家之一。，其辦學(xué)自主性、科學(xué)有效的管理體制、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式、靈活有效的教學(xué)方法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、教師的敬業(yè)精神、先進的教學(xué)理念等方面值得我們認真學(xué)習(xí)和借鑒。

二、加拿大高等教育模式簡介

加拿大的謝爾丹學(xué)院是最為貼近以職業(yè)教育為主的工科院校，開設(shè)有計算機工程技術(shù)、電子機械、電子工程、機械、機械設(shè)計與制圖專業(yè)，并設(shè)有質(zhì)量保證(QA)的畢業(yè)后深造專業(yè)。首先以行業(yè)標準制定畢業(yè)生標準，并定期由工程師教工委員會對培養(yǎng)目標進行審議。教學(xué)設(shè)計都是來自具有4～5年從業(yè)經(jīng)驗的教學(xué)人員，專業(yè)課程則必須由具有工業(yè)背景的工程師講授，以保障學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，并要求學(xué)生進行1-3學(xué)期的企業(yè)鍛煉，修滿學(xué)分方可畢業(yè)。教學(xué)項目實施是從理論到實踐、從書本到操作臺、從校園到社區(qū)、從本地到全球，并建造相應(yīng)的可以合并動手與教學(xué)的一體化教室和各種實驗室，以適應(yīng)教員和學(xué)生開放性、融合性的需求。在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生走好奇心→智力→社交→道德→敬業(yè)的道路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力?；谶@些理念，針對學(xué)生的培養(yǎng)項目涉及專業(yè)、安全、實驗技能三個方面，內(nèi)容包括基礎(chǔ)學(xué)科、工程技術(shù)、經(jīng)濟和社會文化及溝通技能。同時，為了保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度，可對課程內(nèi)容的分配比例給出明確的規(guī)定———課程設(shè)置為25%的工程設(shè)計類課程、25%的通識課程、25%的工程科學(xué)類課程、13%的數(shù)學(xué)類課程和12%的科學(xué)類課程.在課程設(shè)計上，其核心是以學(xué)生為中心的創(chuàng)造與創(chuàng)新的c-d-i-o(Conceive構(gòu)思、Design設(shè)計、Implement實現(xiàn)、Operate運作)工程師培養(yǎng)體系，學(xué)生畢業(yè)后才有足夠的知識和技能適應(yīng)市場需求。CDIO理念下的教學(xué)，凸顯了其實用性，由初始目標開始逐步提升，使復(fù)雜任務(wù)簡單化，構(gòu)造的一體化項目訓(xùn)練學(xué)生從工程原理學(xué)習(xí)到自主設(shè)計，由動手實踐到系統(tǒng)思維形成，并通過競爭，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生潛能，在實際中做，最終完成項目報告。

三、反思

教育擔(dān)負著培養(yǎng)人才的歷史使命，努力促進高職教育達到良性、高速發(fā)展是非常重要和迫切的任務(wù)。借鑒發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，對于促進我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義，具體對于我們學(xué)院來說，學(xué)習(xí)國外的先進理念，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代社會的新的職業(yè)教育教學(xué)模式，就顯得尤為重要。(1)念的更新。學(xué)習(xí)是一輩子的事情。作為學(xué)生的指導(dǎo)教師，更應(yīng)身體力行。時代在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在進步，先進的教育教學(xué)方式和手段也在不斷推陳出新，企業(yè)的需求也再不斷地變化，我們教師在知識和技能學(xué)習(xí)的道路上應(yīng)該不斷前行，其中重點是理念的更新。更要分析新一代學(xué)生的特點，針對性地推出能夠吸引學(xué)生、提高教學(xué)質(zhì)量的新方法。(2)專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)。隨著社會發(fā)展、行業(yè)變化，我院設(shè)置的部分專業(yè)近幾年出現(xiàn)此消彼長，往往不能及時應(yīng)對不同專業(yè)的學(xué)生變化。人才培養(yǎng)模式和課程內(nèi)容設(shè)置正在積極改進，已頗有成效，但仍有待突破。(3)教師團隊建設(shè)。教師是學(xué)校發(fā)展的動力。做好教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)，構(gòu)建高效高素質(zhì)的教學(xué)團隊是學(xué)校發(fā)展的基本。但是我院目前教師團隊仍存在企業(yè)教師數(shù)量有限、行業(yè)專家教學(xué)參與度低等問題。(4)校園文化建設(shè)。學(xué)生社團數(shù)量和活躍度是北美國家對大學(xué)的重要考核指標之一，在校園內(nèi)隨處可以看到學(xué)生的作品展示，對學(xué)生來說是一種肯定和鼓勵。在加拿大，甚至要求學(xué)生必須參與義工活動。雖然這幾年我院學(xué)生社團活動正在積極建設(shè)，但是開放的、包容的校園文化生活也是我們的不足之一。我們在借鑒發(fā)達國家高職教育的經(jīng)驗時，必須要弄清中外文化背景上的差異，冷靜地分析、思考各國教育中的長處和短處，采取揚長避短、雙向互補的辦法，努力尋找其中的最佳結(jié)合點，開拓創(chuàng)新，不斷推進教育的改革和發(fā)展。

參考文獻:

［1］何振鵬，張桂昌，洪振宇，許致華．基于CDIO理念的民航機械電子教學(xué)體系改革研究及體系建設(shè)探索［J］．實驗教學(xué)，2016(03)．

［2］吳恭興，劉文白，張寶吉，郭佳民，操安喜．基于CDIO模式的卓越工程師培養(yǎng)方案的探索與實踐研究［J］．大學(xué)教育，2013(18)．

［3］張英．基于CDIO理念我國機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)本科課程體系研究［J］．浙江大學(xué)，2014．

作者:李娜 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院