雙創(chuàng)教育改革下的創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施探索

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摘要：創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定體系包括了創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定范圍、創(chuàng)新學(xué)分要求、創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定程序、創(chuàng)新學(xué)分記載、創(chuàng)新學(xué)分申請流程等六個(gè)方面的內(nèi)容。旨在形成促使學(xué)生積極參與各類創(chuàng)新活動的氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新學(xué)分；認(rèn)定體系；人才培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育20世紀(jì)80年代源于美國，在美國取得了很好的發(fā)展，并隨著美國在全球的影響而影響到了全世界，越來越多的國家也開始接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，于是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始遍布全球。改革開放以來，我國越來越和世界接軌，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也開始走進(jìn)大眾的視野，我國一直注重高校學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為了鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會大眾能夠積極地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍中，中央政府頒布了一系列的相關(guān)文件，在一些文件中提出：“高等學(xué)校要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)?！币约啊案咝?yīng)該培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才”。還有：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。”實(shí)施意見要求“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點(diǎn)，融入人才培養(yǎng)體系，豐富課程、創(chuàng)新教法、強(qiáng)化師資、改進(jìn)幫扶，推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為當(dāng)前高等教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。貴陽學(xué)院作為貴州省首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范高校，歷來重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一直以來在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中除了常規(guī)的通識教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教育模塊外，還專門設(shè)立了素質(zhì)教育模塊，對學(xué)生的創(chuàng)新活動給予鼓勵(lì)和支持。此模塊主要用于開展學(xué)生的二課堂和課外活動，并對之進(jìn)行學(xué)分的認(rèn)定。但此類學(xué)分的認(rèn)定基本以二級教學(xué)院自己確定標(biāo)準(zhǔn)，自行認(rèn)定為主。由于各個(gè)教學(xué)院對素質(zhì)拓展模塊學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不一致，容易導(dǎo)致學(xué)分認(rèn)定隨意性和功利化，學(xué)生存在湊學(xué)分、完成任務(wù)的現(xiàn)象，教師也沒有明確的目標(biāo)導(dǎo)向去引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的教學(xué)科研活動，教學(xué)院在管理上也存在降低標(biāo)準(zhǔn)，放學(xué)生一馬的現(xiàn)象，導(dǎo)致素質(zhì)拓展模塊對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能起到很好的推動和提升作用。為了能夠?qū)W(xué)生起到鼓勵(lì)和引導(dǎo)的作用，讓更多的學(xué)生能夠參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中來，不斷地促進(jìn)其發(fā)展，2015年，學(xué)校教務(wù)處根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的新要求，制定了《創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法》?！秳?chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法》經(jīng)過兩年多的運(yùn)行，逐步形成了目的明確、體系完整、認(rèn)定規(guī)范、易于操作的創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定體系，在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力方面起到了積極的推動作用。該創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定體系包括了創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定范圍、創(chuàng)新學(xué)分要求、創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定程序、創(chuàng)新學(xué)分記載、創(chuàng)新學(xué)分申請流程等六個(gè)方面的內(nèi)容。

一、關(guān)于創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定

一般來講，創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定包含3個(gè)方面，分別涉及到科研活動、專業(yè)技能以及實(shí)踐活動，這3個(gè)部分就組成了整個(gè)創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定范圍。具體來說，技能競賽所取得的學(xué)分，主要是學(xué)生參與的學(xué)科技能競賽，這些競賽必須得到的學(xué)校的認(rèn)可，或者是獲得省級以上級別的獎(jiǎng)勵(lì)，在這些情況下所獲得的學(xué)分就是技能競賽學(xué)分；在參與科研活動中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，參與科研、發(fā)表科研成果以及相關(guān)的學(xué)術(shù)作品以及國家專利而獲得的學(xué)分就是科研學(xué)分；關(guān)于實(shí)踐學(xué)分部分，是指考取專業(yè)證書，參與專業(yè)競賽，社會實(shí)踐等實(shí)踐活動而獲得的學(xué)分。

二、創(chuàng)新學(xué)分的要求

設(shè)置8個(gè)學(xué)分，本科學(xué)生在校期間，最低不少于4學(xué)分，最高不超過8學(xué)分。

三、創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

分別對技能競賽學(xué)分、科研學(xué)分、實(shí)踐學(xué)分三個(gè)部分的學(xué)分認(rèn)定制定了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，并計(jì)算相應(yīng)的分值。其中，技能競賽所取得的學(xué)分，主要是學(xué)生參與的學(xué)科技能競賽，當(dāng)然了并不是包含所有的競賽，這些競賽必須得到學(xué)校的認(rèn)可，或者是獲得省級以上級別的獎(jiǎng)勵(lì)，在這些情況下所獲得的學(xué)分就是技能競賽學(xué)分，對于學(xué)分認(rèn)定是以證書作為基礎(chǔ)。分為國際級、國家級、省級、校級四個(gè)層面，每個(gè)層面包括一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)四個(gè)類別?？蒲袑W(xué)分的認(rèn)定包括了學(xué)生主持科研項(xiàng)目、發(fā)表科研論文、編寫科研著作、完成專利申請、參與教師科研等內(nèi)容。學(xué)生主持科研項(xiàng)目學(xué)分的認(rèn)定依據(jù)是合同或者申報(bào)書之類的，就是所參與的科研項(xiàng)目的一個(gè)依據(jù)，最低分是0分，然后根據(jù)規(guī)定進(jìn)行疊加。而發(fā)表科研論文學(xué)分的認(rèn)定，則主要是以正式出版物作為依據(jù)的，所發(fā)表的內(nèi)容包括論文和其他形式的作品等。編寫科研著作學(xué)分是關(guān)于學(xué)術(shù)著作的，其要求首先必須是十二萬字以上，其次必須是主編，最后一個(gè)要求是必須公開出版，滿足了以上三個(gè)條件后可進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。至于專利申請學(xué)分，這部分的認(rèn)定依據(jù)是專利證書，必須是國家專利局專門授權(quán)的，在這一范圍內(nèi)所獲得證書是有效的。實(shí)踐學(xué)分的認(rèn)定一是指以相應(yīng)資格證書為準(zhǔn)，可獲得相應(yīng)學(xué)分，包括全國英語相關(guān)證書、國家承認(rèn)的職業(yè)資格證書、國家級注冊（執(zhí)業(yè)資格）考試證書。二是指學(xué)生參加學(xué)校認(rèn)可的各類社團(tuán)和社會實(shí)踐活動，包括校級學(xué)科技能競賽的學(xué)分，受到國家級、省部級和校級表彰者，以表彰證明材料為認(rèn)定依據(jù)。三是創(chuàng)業(yè)活動學(xué)分，就是在校學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并且操作規(guī)范，在相關(guān)的部門進(jìn)行過專門的注冊，而且有稅收證明，這個(gè)證明必須是3個(gè)月以上，在這種情況下，可以計(jì)4學(xué)分。四是各種比賽學(xué)分，比賽學(xué)分的認(rèn)定是獲獎(jiǎng)證書，比賽學(xué)分就是在校學(xué)生以學(xué)校的名義進(jìn)行比賽，并且取得一定的成績。有關(guān)規(guī)定中指出，破世界紀(jì)錄可以加三分，破升級記錄能夠加一分，破國家記錄可以加兩分。五是指承擔(dān)社會工作或社會志愿者的社會實(shí)踐學(xué)分。六是指參與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合的第二課堂活動的學(xué)分，根據(jù)活動記錄，凡學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)能夠完整參加一項(xiàng)課外活動的，每個(gè)學(xué)期計(jì)0.5學(xué)分，最高計(jì)1學(xué)分。對其他未盡事項(xiàng)應(yīng)獲得的創(chuàng)新學(xué)分，各教學(xué)院根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)在細(xì)則中說明。

四、創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定程序

學(xué)校對創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定程序作了明確的規(guī)定，在每學(xué)期的第三周之前，由各教學(xué)院組織學(xué)生申報(bào)。學(xué)生個(gè)人取得的創(chuàng)新成果由個(gè)人申報(bào)，集體成果由負(fù)責(zé)人申報(bào)。申報(bào)時(shí)填寫《學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分申請表》，并附有關(guān)證明材料。申報(bào)的創(chuàng)新學(xué)分經(jīng)學(xué)生所在學(xué)院確認(rèn)同意后，填寫認(rèn)定意見并公示后統(tǒng)一將材料報(bào)教務(wù)處。各教學(xué)院進(jìn)行初審，而最后的決定以及其他意見的處理則由教務(wù)處負(fù)責(zé)。因創(chuàng)業(yè)休學(xué)的學(xué)生，復(fù)學(xué)后，其創(chuàng)業(yè)期間的創(chuàng)新學(xué)分由各教學(xué)院進(jìn)行認(rèn)定。對在申請獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分作弊的，一律嚴(yán)懲。

五、創(chuàng)新學(xué)分的記載

創(chuàng)新學(xué)分記入畢業(yè)總學(xué)分，并與正規(guī)課程學(xué)分同等對待。學(xué)生獲得創(chuàng)新學(xué)分多于4學(xué)分，其余學(xué)分可以申請?zhí)娲x修課程的學(xué)分，經(jīng)學(xué)院和教務(wù)處審批同意后，即免除該課程的學(xué)習(xí)，不計(jì)該課程的成績和學(xué)分，成績檔案中以“免修”記錄。六、升級學(xué)分申請流程一般來講，申請學(xué)分包括學(xué)分申請和替代選修課程申請，學(xué)分申請首先填寫《創(chuàng)新學(xué)分申請表》，附上完整證明材料，由教學(xué)院給出意見后，送教務(wù)處學(xué)籍科審核，再返回教學(xué)院進(jìn)行成績錄入。替代選修課程申請首先由教學(xué)院審核其創(chuàng)新學(xué)分是否已被認(rèn)可，并審核其申報(bào)課程是否可被接受，給出審核意見后，交教務(wù)處學(xué)籍科再次審核并簽署意見，返回教學(xué)院成績錄入。貴陽學(xué)院創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定體系實(shí)施以來，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生積極參加人才培養(yǎng)方案規(guī)定的第一課堂以外的學(xué)術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)、社會實(shí)踐等第二課堂活動，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力都得到了極大的提高。近三年來，組織申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，立項(xiàng)237項(xiàng)；組織校內(nèi)競賽63項(xiàng)，參加校外競賽近50項(xiàng)，獲得省級及以上獎(jiǎng)勵(lì)325項(xiàng)613人次。在2015年中國機(jī)器人大賽暨RoboCup公開賽全國總決賽上，貴陽學(xué)院6支參賽隊(duì)獲冠軍1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，是目前貴州高校獲得的最好成績。2016年貴陽學(xué)院代表隊(duì)在第7屆機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中成為貴州省唯一入圍全國總決賽的隊(duì)伍，并獲總決賽一等獎(jiǎng)。同年，在第五屆“孔雀杯”全國高等藝術(shù)院校聲樂大賽中，學(xué)?！岸弊宕蟾杞M合”、“七星瓢蟲組合”分獲全國一、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。2017年，在貴州省第二屆“貴安杯”青少年3D打印創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽高校組12個(gè)一等獎(jiǎng)、19個(gè)二等獎(jiǎng)中，學(xué)校獲得6個(gè)一等獎(jiǎng)、10個(gè)二等獎(jiǎng)。學(xué)校還開展各類校級競賽，每年平均20項(xiàng)左右，參與學(xué)生達(dá)到7000余人次。2017年，由貴陽學(xué)院承辦的貴州省第一屆大學(xué)生機(jī)器人大賽中，貴陽學(xué)院的參賽隊(duì)伍在最終頒發(fā)12個(gè)一等獎(jiǎng)中，獲得了7個(gè)一等獎(jiǎng)的好成績。創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法的實(shí)施，更進(jìn)一步明確了學(xué)生在一課堂外的創(chuàng)新活動范圍，為學(xué)生二課堂和課外活動的形式和內(nèi)容提供了借鑒，有了明確的努力方向；同時(shí)，也為教學(xué)院和教師開展相關(guān)工作提供了指導(dǎo)，有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序發(fā)展。創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定范圍的多樣化為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了保障，而創(chuàng)新學(xué)分的量化和規(guī)范化的認(rèn)證，能夠讓學(xué)生之間形成良好的監(jiān)督和互動機(jī)制，保證學(xué)生創(chuàng)新活動切實(shí)有效的進(jìn)行。近三年，近萬名學(xué)生通過創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定，很好的完成了人才培養(yǎng)方案中素質(zhì)拓展模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)。但創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法在具體的實(shí)施中，依然存在一些需要改進(jìn)的地方，如超出認(rèn)定范圍的由教學(xué)院自行認(rèn)定部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)仍不一致，導(dǎo)致教學(xué)院之間學(xué)生在同樣事件上的認(rèn)定會出現(xiàn)一定的差異化對待；各專業(yè)的特點(diǎn)不一，學(xué)生在某些方面體現(xiàn)的優(yōu)勢不一，容易導(dǎo)致學(xué)生就輕避重，如科研方面理工類學(xué)生明顯強(qiáng)于文史類；學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面師資隊(duì)伍素質(zhì)仍有待提高，學(xué)生的創(chuàng)新活動現(xiàn)在依然是以學(xué)生的自主活動為主，還缺乏強(qiáng)有力的規(guī)劃和引導(dǎo)；學(xué)分認(rèn)定過于注重創(chuàng)新學(xué)分的成果，容易出現(xiàn)作弊行為。綜上所述，應(yīng)結(jié)合實(shí)際加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定體系的研究，使之更加符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的需要，更加為學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供有力支撐。

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作者:戴亮 劉燕 張仲 龔婷 單位:貴陽學(xué)院 貴州師范大學(xué)