教育改革中信息技術(shù)的應(yīng)用

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一、信息技術(shù)在教改中的應(yīng)用

1．教學(xué)設(shè)計(jì)與信息技術(shù)的結(jié)合

由于近些年科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以與信息技術(shù)相結(jié)合，尤其是新的課程下教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建上來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)面臨著重構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系也需要教學(xué)者進(jìn)行更新。而在這一過(guò)程中融入信息技術(shù)則能夠起到事半功倍的效果?！霸诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的研究中，信息化教學(xué)模式的研究、各學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)工具的研究等等，都是信息科學(xué)的成果影響下的產(chǎn)物。”由此來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與發(fā)展應(yīng)該在信息時(shí)代這個(gè)大背景下來(lái)進(jìn)行，這是時(shí)展的趨勢(shì)，也是我們教學(xué)工作者也所必須堅(jiān)持的。

2．學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合

學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革———由教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)［2］。由于計(jì)算機(jī)本身就具有強(qiáng)大的教學(xué)功能，利用計(jì)算機(jī)這一強(qiáng)大的功能進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，往往都能取得較好的效果。一般來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)都具有較強(qiáng)的信息加工能力，利用這一功能可以讓學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用，在大量信息中快速提取對(duì)自己有用的信息，從而培養(yǎng)信息加工能力和流暢的表達(dá)能力，達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的快速內(nèi)化。不單單是在課堂教育中可以利用計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更可以利用信息技術(shù)。許多在現(xiàn)實(shí)中很難做到的試驗(yàn)，可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)模擬，從而給學(xué)生以真切感，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)主要體現(xiàn)在教與學(xué)兩方面:

(1)教的方面。信息技術(shù)特別是虛擬技術(shù)作為一種載體，是用來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果的一種手段。科學(xué)教學(xué)方面經(jīng)常會(huì)遇到一些比較抽象的問(wèn)題與技術(shù)性的難題，而利用虛擬技術(shù)則可以使學(xué)生多方位與多角度地觀察科學(xué)現(xiàn)象，更加深刻地掌握科學(xué)概念與科學(xué)理論。相比圖片與文字虛擬技術(shù)的動(dòng)畫與視頻能更清晰展現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)與發(fā)展過(guò)程，以致達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

(2)學(xué)的方面。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中使用信息技術(shù)，以模擬訓(xùn)練的方式提高學(xué)生的動(dòng)腦能力，可以更好地達(dá)到教學(xué)的基本目的。通過(guò)模擬環(huán)境等一系列的技術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力和興趣，從而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察力、探究欲和獨(dú)立思考能力，達(dá)到更加理想的學(xué)習(xí)效果。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還可以通過(guò)強(qiáng)大的交互性，允許學(xué)生在任何有疑問(wèn)的地方進(jìn)行自由的探索和仔細(xì)的觀察，從而提高自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)態(tài)度。

3．教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)的結(jié)合

如何能夠更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是值得我們每個(gè)教學(xué)工作者深入思考的，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要遵循簡(jiǎn)單化的原則，越是簡(jiǎn)單的教學(xué)則越是有效的教學(xué)。當(dāng)然，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中加入信息技術(shù)則往往可以起到事半功倍的效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)以工具的形式與整個(gè)教學(xué)過(guò)程有機(jī)地融合在一起，我們很難把它從教學(xué)過(guò)程中分離出來(lái)，因?yàn)樗侵苯訛榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)的。而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)性將得到較大的體現(xiàn)，創(chuàng)造這樣的教學(xué)氛圍將十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。并且通過(guò)整合任務(wù)，教師則能夠發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，能夠以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能由此提高自身的素質(zhì)。

二、信息技術(shù)在教改應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

1．唯信息技術(shù)論

目前在教育改革與信息技術(shù)結(jié)合的過(guò)程中存在著這樣一種誤區(qū)，很多人都認(rèn)為，如果一堂課沒有用到多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)就不是一堂好課，甚至有人認(rèn)為，使用的技術(shù)越先進(jìn)越好。更有少數(shù)教師甚至只在課堂上使用信息技術(shù)，過(guò)分地依靠多媒體，完全運(yùn)用多媒體技術(shù)加大知識(shí)傳遞的密度，整堂課完全由學(xué)生觀看教學(xué)片。這樣不但不能起到很好的促進(jìn)學(xué)生能力的作用，相反只能在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力沒有起到培養(yǎng)與提高的作用，從而也失去了使用信息技術(shù)的意義。另外還有些教師應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)不考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，只是為了應(yīng)用信息技術(shù)而用信息技術(shù)。在這一過(guò)程中，教師已經(jīng)失去了自身的作用，并沒有通過(guò)課堂上教與學(xué)的過(guò)程來(lái)感染學(xué)生，從而削減了教師作用和人格魅力的熏陶。

2．信息技術(shù)表面化

部分教師在使用信息技術(shù)時(shí)，僅僅利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)畫面，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)來(lái)提高教學(xué)的趣味性，這只不過(guò)是一種低層次的設(shè)計(jì)。執(zhí)意在形式上和表面上的多樣化而濫用信息技術(shù)很可能會(huì)適得其反。而在信息技術(shù)的應(yīng)用上則應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，將教師的講解與演示和學(xué)生的觀察討論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生向發(fā)散思維、逆向思維和探究方向上發(fā)展，使信息技術(shù)真正地與教學(xué)整合，讓信息技術(shù)融入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

3．信息技術(shù)形式化

目前，部分教師在信息技術(shù)的應(yīng)用上過(guò)于形式化，為了應(yīng)對(duì)評(píng)比與檢查，只重精品型課件，輕實(shí)用型課件。目前很多學(xué)校都存在這樣一個(gè)現(xiàn)象，花大量的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間去準(zhǔn)備一個(gè)精品課件參加評(píng)選活動(dòng)，而對(duì)日常教學(xué)中的課件則關(guān)注有限，對(duì)課堂上使用的實(shí)用型課件則開發(fā)不夠。完完全全地做表面文章，即便是在平時(shí)課程中應(yīng)用的多媒體課件，也多半不是自己制作，而是借用他人的或從網(wǎng)上下載的，并且在使用的過(guò)程中并不經(jīng)修改，根本沒有灌輸自己的教學(xué)思想、教學(xué)理念，導(dǎo)致課件質(zhì)量不高，并不能達(dá)到應(yīng)有的效果。

4．信息技術(shù)應(yīng)用的其他誤區(qū)

目前，國(guó)內(nèi)很多學(xué)校都存在著對(duì)信息建設(shè)重形式、輕效果的現(xiàn)象。校園網(wǎng)的建設(shè)和應(yīng)用缺乏全面考慮，造成資源浪費(fèi);只重視硬件建設(shè)，忽視軟件與應(yīng)用建設(shè)，配套的軟件與資源不足，這已經(jīng)嚴(yán)重制約了硬件的有效使用。另外一個(gè)比較嚴(yán)重的現(xiàn)象是建設(shè)資源的比例嚴(yán)重失調(diào)，忽視教師培訓(xùn)。教師信息技術(shù)能力是影響教育信息化的一個(gè)非常重要的因素。擁有大批掌握先進(jìn)教育科學(xué)理論并能將其應(yīng)用到現(xiàn)代信息技術(shù)中去的教育工作者，是搞好信息化教育的關(guān)鍵，再完美的武器若放在不會(huì)使用者的手上也只能是虛有其表。對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的錯(cuò)誤認(rèn)知還包括理念上的錯(cuò)誤，部分教育工作者錯(cuò)誤地認(rèn)為，教育信息化就是買計(jì)算機(jī)、上信息技術(shù)課，只是純粹培養(yǎng)學(xué)生的信息技能，而真正的信息技術(shù)改革則是將信息技術(shù)融入各學(xué)科教學(xué)中，師生通過(guò)利用信息技術(shù)達(dá)到更好的教學(xué)效果，并用此來(lái)真正地達(dá)到科技與素質(zhì)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育的以人為本。

作者：孔維江 單位：青岡縣第六中學(xué)