北京市職業(yè)教育改革的發(fā)展需求

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摘要：針對(duì)職業(yè)教育過程中教師的發(fā)展提出要求，為了更好地開展職業(yè)教育，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，職業(yè)類教師應(yīng)具備深刻認(rèn)識(shí)職業(yè)教育；了解和熟悉京郊發(fā)展形勢(shì)，有的放矢地做好人才培養(yǎng)；拓展科研和社會(huì)服務(wù)，更好為“三農(nóng)”服務(wù)；緊跟時(shí)展，努力成就“雙師型”職教名師等4個(gè)典型特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教師；改革

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要?！睘榱顺浞謱?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須對(duì)職業(yè)教育的本質(zhì)進(jìn)行深入研究，才能使職業(yè)教育獲得創(chuàng)新突破，北京市針對(duì)職業(yè)教育應(yīng)該重視以下4個(gè)方面。

1深刻認(rèn)識(shí)職業(yè)教育迎接新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國職業(yè)教育有了長足發(fā)展，職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)條件不斷得以改善，社會(huì)認(rèn)知度逐年上升，各級(jí)政府和職能部門對(duì)職業(yè)教育也極為重視。職業(yè)教育既具有職業(yè)性，還具有高等教育性，職業(yè)教育的核心就是動(dòng)手的教育，具有實(shí)踐性、開放性的教育，是以就業(yè)為向?qū)У慕逃齕1]。職業(yè)教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性主要表現(xiàn)在3個(gè)方面：一是職業(yè)教育順應(yīng)人口和經(jīng)濟(jì)的變化，推動(dòng)教育的發(fā)展和完善；二是職業(yè)教育有助于滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人力資源的要求，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長和提高國際競(jìng)爭(zhēng)力；三是職業(yè)教育能夠提高勞動(dòng)者的就業(yè)能力和生產(chǎn)率，改善民生問題[2]。目前，職業(yè)教育面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著多重的挑戰(zhàn)，如從業(yè)人員多面性的挑戰(zhàn)、功利的社會(huì)需求和教育的挑戰(zhàn)、封閉的校園與開放的社會(huì)需求的挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)和個(gè)人發(fā)展之間的挑戰(zhàn)等。面對(duì)挑戰(zhàn)，要保持平和的心態(tài)，提高對(duì)職業(yè)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究，面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷提高自己、完善自己，更好地適應(yīng)新形勢(shì)下職業(yè)教育的需求。

2了解和熟悉京郊發(fā)展形勢(shì)有的放矢地做好人才培養(yǎng)

北京由2個(gè)市城區(qū)、4個(gè)近郊區(qū)、10個(gè)遠(yuǎn)郊區(qū)組成，郊區(qū)占北京市總面積的93%以上，隨著現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，都市型農(nóng)業(yè)的格局基本形成，呈現(xiàn)著集體搭臺(tái)、農(nóng)民唱戲、城里人休閑的良好態(tài)勢(shì)，京郊在整個(gè)北京市的發(fā)展起到越來越重要的作用。北京的都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是與首都功能定位相契合，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以科學(xué)發(fā)展理念為指導(dǎo)，以現(xiàn)代物質(zhì)裝備和科學(xué)技術(shù)為支撐，以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和經(jīng)營形式為載體，以現(xiàn)代新型農(nóng)民為主體，融生產(chǎn)、生活、生態(tài)、示范等多種功能于一體的現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)系統(tǒng)，目標(biāo)是形成優(yōu)良生態(tài)、優(yōu)美景觀、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品[3]。京郊發(fā)展現(xiàn)狀和需求，以及北京功能的定位，是職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)確定的指揮棒，為職業(yè)院校辦學(xué)宗旨的建立提出了根本性的要求。為適應(yīng)京郊農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求和人才培養(yǎng)的社會(huì)需求，應(yīng)該秉承“立足北京，面向全國，服務(wù)‘三農(nóng)’”的培養(yǎng)目標(biāo)，秉著“以德為先，全面育人，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)為主體，辦學(xué)與服務(wù)雙贏，開放辦學(xué)和不斷創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，努力為社會(huì)培養(yǎng)更多的社會(huì)服務(wù)人才。

3拓展科研和社會(huì)服務(wù)更好為“三農(nóng)”服務(wù)

北京市的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育有三大主體職能，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)。科研工作是高職院校生存和發(fā)展的基本保障，是評(píng)價(jià)高職院校水平的重要指標(biāo)之一，是開展專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的保證?？蒲杏兄诮處熃虒W(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，有助于教師團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，有助于造就教師的成就感。高職院校的科研工作要基于教育科學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)研究，才能更好地服務(wù)社會(huì)；通過讓教師參觀教師掛職基地，了解農(nóng)民、企業(yè)所需，讓教師明確人才的培養(yǎng)應(yīng)朝著實(shí)用型、復(fù)合型人才的方向發(fā)展；努力讓自己成為不但是教書育人的表率，而且是服務(wù)社會(huì)、服務(wù)“三農(nóng)”的表率[4]。

4緊跟時(shí)展努力成就“雙師型”職教名師

職業(yè)教育是高等教育的重要形式之一，高等教育已經(jīng)進(jìn)入到大眾化，部分省市已經(jīng)進(jìn)入普及化的階段，對(duì)學(xué)校有優(yōu)勝劣汰的階段，信息時(shí)代的今天，對(duì)教師的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的提高。職業(yè)教育具有普通大學(xué)的學(xué)歷性教育，同時(shí)又要有區(qū)別于普通大學(xué)，即專業(yè)性教育。專業(yè)性教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位建設(shè)為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為核心來組織教學(xué)。作為一名教師，首先要塑造教師的魅力，提升職業(yè)發(fā)展，要真實(shí)面對(duì)學(xué)生，不能浮躁，不能急功近利。同時(shí)要有較強(qiáng)的政治責(zé)任感，要有淵博的知識(shí)，要有較強(qiáng)的專業(yè)動(dòng)手實(shí)踐能力，較好的心理素質(zhì)等。因此，教師只有樹立“活到老、學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識(shí)發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有挑戰(zhàn)性的教育工作。我們常說：“要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水?！钡牵處熯€不僅是一桶水那么簡(jiǎn)單，教師應(yīng)該有源頭的溪流，“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步，擁有的知識(shí)才能像泉水般沽沽流出。常懷一顆謙卑的心，作為一名新教師，一定要多利用閑暇時(shí)間聽其他富有經(jīng)驗(yàn)的老教師的課，學(xué)習(xí)他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)向他們學(xué)習(xí)，請(qǐng)教教學(xué)中的問題，還要真誠地向?qū)W生學(xué)習(xí)，傾聽他們的意見和建議，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，做到“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，和學(xué)生一起成長。同時(shí)，通過不斷的培訓(xùn)和參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)各位教師獻(xiàn)身職業(yè)教育的決心，同時(shí)要在這個(gè)舞臺(tái)上，為自己做好職業(yè)規(guī)劃，通過學(xué)習(xí)和努力專研職業(yè)教學(xué)規(guī)律，提高教師的專業(yè)技能，努力成為一名“雙師型”優(yōu)秀的職業(yè)教師[5]。

作者:李淑榮 王麗 汪慧華 單位:北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院