職業(yè)教育產教融合現狀及對策探討

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[摘要]“雙高計劃”提出要堅持產教融合，創(chuàng)新高等職業(yè)教育與產業(yè)融合發(fā)展的運行模式。從產教融合外部支持力度，過程監(jiān)督評價，產教融合內部運行平臺等方面分析當前職業(yè)教育產教融合的問題。以杭職院精細化工專業(yè)群為例，構建“園-企-?！鄙疃热诤系捏w制，實訓基地融合機制和產教融合人才培養(yǎng)體系，進一步提升精細化工專業(yè)群的產教融合質量。

[關鍵詞]產教融合；雙高計劃；精細化工；專業(yè)群

1引言

2017年10月黨的報告中強調“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”，2017年12月《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》重點強調了“深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接”。2019年4月1日教育部《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》提出堅持產教融合，創(chuàng)新高等職業(yè)教育與產業(yè)融合發(fā)展的運行模式，精準對接區(qū)域人才需求，提升高職學校服務產業(yè)轉型升級的能力，推動高職學校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體，為加快建設現代產業(yè)體系，增強產業(yè)核心競爭力提供有力支撐。這一連串的制度政策組合拳，一方面彰顯了產教融合校企合作的重要意義，另一方面也突顯了政府破解深化產教融合的制度性瓶頸的決心[1]。以上政策文本中對精準定位了產教融合概念，更加清晰的明確了產教融合的目標，職業(yè)教育產教融合向高等教育產教融合延伸。從決策層看來，產教融合是高等教育、職業(yè)教育融入國家創(chuàng)新體系建設的關鍵步驟，是提升高等教育、職業(yè)教育內涵的關鍵機制，是高等教育、職業(yè)教育應對科技革命加速的關鍵手段，也是推動教育形態(tài)和學校形態(tài)變革的發(fā)動、傳動機制[2]。作為國家戰(zhàn)略重要組成部分的產教融合，充分體現出其在國家現代產業(yè)體系建設和教育事業(yè)發(fā)展中的全局性地位。

2職業(yè)教育產教融合的存在問題

產教融合是職業(yè)教育高質量發(fā)展必經的一條道路，是校企合作的深化或者是全新的形式。產教融合的校企合作必然是多方主體，與以往的學校主體或企業(yè)主體完全不同，在這種形式下，產教融合時企業(yè)，學校，政府和行業(yè)的多主體的一種結合體，設計政府部門，產業(yè)部門和教育部門以及相關的制度建設，管理建設和政策研究等。

2.1產教融合外部支持力度較小

產教融合的多方主體在經濟學中是利益相關者，從各自利益出發(fā)考慮產教融合的必要性，各主體的產教融合動力也不一樣。目前由于政府優(yōu)惠政策力度還不夠，企業(yè)對產教融合還不夠了解，學校與企業(yè)和政府的對接還不充分等原因，企業(yè)參與產教融合的積極性和力度往往不足，出現了政府和學校兩頭熱，企業(yè)冷的現象。即使校企雙方有一定的校企合作行為，也往往停留在較低層次，合作的企業(yè)規(guī)模和實力都比較小，合作的方式也僅僅是學生實習，教師頂崗普通的合作等，與雙高計劃要求的高質量產教融合還有很大差距，學校和企業(yè)還極少能成為命運共同體。

2.2過程監(jiān)督評價不到位

要提升產教融合的質量和層次，必須出臺相應的激勵政策，約束監(jiān)督政策和質量評價標準，《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》和《職業(yè)學校校企合作促進辦法》頂層設計了若干激勵政策，如稅收，用地和金融支持等。但大部分地方政府還未出臺相應的細則，企業(yè)對這些政策的了解程度也還不夠，政策的制定和宣傳還需進一步加強。另一方面，產教融合的質量評價機制和標準還處于空白狀態(tài)，各級組織缺乏有效的手段監(jiān)控學校和企業(yè)的產教融合行為，產教融合質量評價標準還需各方進行研究制定。

2.3產教融合內部運行平臺不完善

產教融合內部運行平臺主要有校企共建實訓基地和職教集團。校企共建實訓基地在全國已有多地進行探索實驗。實訓基地可分為“校中廠”“廠中?！钡龋烧闲Ｆ箅p方辦學資源，實現雙方利益最大化。目前普遍存在規(guī)劃定位不清晰、多重管理效率不高和創(chuàng)新力度不夠等問題。職業(yè)教育集團是職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織為實現資源共享、優(yōu)勢互補、合作發(fā)展而組織的教育團體，職教集團對促進校企合作起到了積極的作用，但也存在聚合度不高、成員自身利益不清、“集而不團”等問題[3]。

3產教融合的對策研究-以杭職院精細化工專業(yè)群為例

3.1基于“園-企-?！鄙疃热诤系捏w制機制

精細化工技術專業(yè)群包括精細化工技術專業(yè)，藥品生產技術和環(huán)境工程技術專業(yè)，“產教融合特色明顯、行業(yè)資源集聚度高”，“園-企-?！焙献鳈C制構建了理事會領導下的院長負責制等一系列校企協(xié)同育人機制，運行已經超過10年，效果顯著。地方政府將產教融合的基本目標通過專業(yè)與產業(yè)有效對接，為本地企業(yè)提供強有力的技術技能人才支撐，構建多方參與的組織架構，努力形成區(qū)域產業(yè)鏈與精細化工專業(yè)群之間的對接合作平臺，促進教學鏈與產業(yè)鏈的深度融合。專業(yè)群與園區(qū)內產教融合企業(yè)有杭州電化集團有限公司、浙江百合花集團、浙江傳化股份有限公司、華東醫(yī)藥股份有限公司等骨干企業(yè)。3.2產教融合實訓基地建設專業(yè)群所在臨江學院是杭州職業(yè)技術學院與原蕭山臨江工業(yè)園區(qū)本著優(yōu)勢互補，資源共享、共融共進的原則共建的二級學院，建成了“園-企-?！焙献髌脚_。與園區(qū)企業(yè)合作建設校內實訓室(場)30個，與行業(yè)企業(yè)共建校外實訓基地40個?！盎凇畧@-企-?！献鞅尘跋碌幕ぜ夹g專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐”獲中國化工教育科學研究成果三等獎。

3.3產教融合的人才培養(yǎng)體系

校企雙方共同探討教學內容、共同制訂評價標準、共同實施教學過程，真正實現了學生與企業(yè)崗位的零距離對接，校企聯動，教學改革穩(wěn)步推進。精細化工技術專業(yè)群實施了“導師制”、“小班化”、“雙師合作授課”、“現代學徒制”、“雙創(chuàng)教育融入專業(yè)課程”等一系列教學改革，改革成效明顯。學生在化工類競賽中獲獎17項，其中，獲得全國高職高專院校技能大賽團體一等獎2項；省級“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽一等獎1項。浙江省大學生科技創(chuàng)新活動計劃(新苗人才計劃)5項。專業(yè)就業(yè)率97%以上，就業(yè)對口率達90%以上?！熬毣ぜ夹g專業(yè)‘四真三融’人才培養(yǎng)模式改革與實踐”獲中國化工教育科學研究成果二等獎。項目驅動，專業(yè)教學資源日漸豐富。專業(yè)緊密依托企業(yè)，開發(fā)了緊密結合生產實際和以產品小試、中試放大和工藝執(zhí)行能力為核心內容的項目化專業(yè)課程18門，出版項目化教材13本，其中“十二五”國家規(guī)劃教材1本。建有省級在線開放課程3門，市級精品課程2門。開發(fā)微課資源500個。

3.4產學研深度融合

校企緊密合作，開展技能鑒定、職工培訓、雙元制教學、訂單培養(yǎng)、現代學徒制培養(yǎng)等多形式合作，為園區(qū)企業(yè)開展培訓累計達5000人次，向園區(qū)輸送高技能人才300余人，社會關注度逐年提高。專業(yè)群與浙江力膜高分子材料有限公司、浙江大學國家重點實驗室聯合成立高分子材料工程創(chuàng)新中心，實踐能力超強的一線技師隊伍常駐學校，源自典型崗位的教學資源全面融入，企業(yè)在原料、工藝、師資等全方位融入專業(yè)教學改革。

4結語

杭州職業(yè)技術學院精細化工專業(yè)群，構建了“園-企-?！鄙疃热诤系捏w制，實訓基地融合機制和產教融合人才培養(yǎng)體系，進一步提升精細化工專業(yè)群的產教融合質量，體現“雙高計劃”關于專業(yè)群高質量建設的要求，提高緊密對接產業(yè)鏈的高技能人才培養(yǎng)質量。

參考文獻

[1]錢聞明．“深化產教融合”政策的理論、文本及機制研究[J]．職教論壇，2018，11：147-150．

[2]陳鋒．深化產教融合的文件釋放了什么信號[N]．中國青年報，2018-01-29(10)．

[3]黃云林．職業(yè)教育深化產教融合思考：價值取向、問題缺失及路徑優(yōu)化[J]．職業(yè)教育，2019，1：72-76．

作者：呂路平 單位：杭州職業(yè)技術學院