高校教師教育技術(shù)能力提升途徑研究

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【摘要】教育技術(shù)的優(yōu)化升級給當(dāng)前的高校教育發(fā)展帶來了全新的機遇，尤其是MOCC的應(yīng)用，更是給高校帶來了一場前所未有的教育風(fēng)暴，對于傳統(tǒng)的教學(xué)形式也帶來了巨大沖擊。教育技術(shù)是高校教師應(yīng)該具備的基本能力，也是在MOCC背景下提升教學(xué)能力的關(guān)鍵。如果教師教育技術(shù)達(dá)不到相關(guān)要求，將不能適應(yīng)教育信息技術(shù)的快速發(fā)展。本文在MOCC背景下，深入分析了高校教育的發(fā)展特點，并且較為詳細(xì)的闡述了高校教師教育技術(shù)能力提升的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】MOCC背景；高校教師；教育技術(shù)；能力提升；有效途徑

一、MOOC背景下高校教師教育技術(shù)能力方面存在的主要問題

（一）對于教育技術(shù)的認(rèn)識不夠深刻

對于高校教師來說，對于教育技術(shù)的認(rèn)識是非常重要的。只有充分認(rèn)識到了教育技術(shù)的重要性，才能在教育實踐中進(jìn)行積極的運用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育技術(shù)較之前相比也發(fā)生了根本性的變化，因此對于高校教師來說，應(yīng)該積極結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，進(jìn)行教育技術(shù)的選擇，從而使傳統(tǒng)的高校教育形式不斷優(yōu)化，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)效率的整體提升。但是從當(dāng)前的實際情況來看，高校教師普遍還存在教育觀念陳舊的問題，許多教師的教學(xué)觀念還一直停留在較為傳統(tǒng)的狀態(tài)，因此對于教育技術(shù)的理解不夠深刻和具體，認(rèn)為教育技術(shù)的應(yīng)用是高校教育實踐中可有可無的。同時這些教師在實際應(yīng)用教育技術(shù)的過程中，由于缺少相應(yīng)的教育素質(zhì)，從而導(dǎo)致無法充分發(fā)揮出教育技術(shù)的積極作用。

（二）教學(xué)素質(zhì)有待提升，教育技術(shù)應(yīng)用能力欠缺

教學(xué)素質(zhì)是高校教師運用教育技術(shù)的前提和基礎(chǔ)，如果教師的教學(xué)素質(zhì)不高，并且缺乏對于教育技術(shù)的理解，要想在高校教育實踐中有效發(fā)揮教育技術(shù)的積極作用，顯然是存在諸多問題的。大規(guī)模開放在線課程具有較強的技術(shù)性，所以老師在高校教育實踐中應(yīng)用大規(guī)模開放在線課程的時候，必須掌握基本的計算機技術(shù)和應(yīng)用技巧，能夠熟練操作大規(guī)模開放在線課程平臺，并且具備一定的搜索知識。但是從當(dāng)前的高校教師實際情況來看，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用知識的并不多，即使有些教師了解諸如大規(guī)模開放在線課程這樣的教育技術(shù)，但是在實際的應(yīng)用過程中，也表現(xiàn)出了諸多方面的不足。因此在教育技術(shù)的應(yīng)用方面，高校教師要想適應(yīng)大規(guī)模開放在線課程背景下的教育發(fā)展趨勢，還有很大的提升空間。

（三）教育資源的整合能力有待提升

在大規(guī)模開放在線課程的教育背景下，要想充分發(fā)揮教育技術(shù)的積極作用，教育資源的整合也是其中比較關(guān)鍵的部分。在高校教育實踐中，教師必須能夠結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展的實際要求，積極整合相關(guān)教育資源，切實發(fā)揮教育優(yōu)勢，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)形式，形成全新的高校教育發(fā)展體系，所以在教育技術(shù)充分發(fā)展的環(huán)境下，對于教師的資源整合能力提出了更好的要求。但是由于許多教師還沒有從傳統(tǒng)的教育觀念之中走出來，因此依然會按照之前的教育方式開展高校教育，在這樣的情況下，教師對于資源的整合還一直停留在之前的狀態(tài)，這顯然不能符合當(dāng)前時代的教育發(fā)展需要。也就是說，高校教師在資源整合能力方面還需要積極提升。

（四）教師教學(xué)活動的管理和設(shè)計能力不強

在大規(guī)模開放在線課程的教學(xué)實踐中，學(xué)生一般是通過在線自學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的知識點之后，高校教師再通過一定的課堂活動設(shè)計，有效檢驗出學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。從而幫助學(xué)生建立完整的知識體系，進(jìn)而完成知識的深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)預(yù)期的高校教育發(fā)展目標(biāo)。但是要想完成這樣的教學(xué)過程，就需要高校教師具備良好的教學(xué)和組織能力，能夠根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況開展針對性的教學(xué)活動設(shè)計。同時需要在此過程中積極運用各種教育技術(shù)，為學(xué)生營造出一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是從實際的教學(xué)活動設(shè)計和開展情況來看，多數(shù)教師在活動設(shè)計方面還存在著一定問題，不能很好的檢驗出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)活動設(shè)計水平有待提升。

二、MOOC背景下高校教師教育技術(shù)能力存在問題的原因分析

（一）教育硬件設(shè)施落后，無法適應(yīng)MOCC的基本要求

由于MOCC屬于一種在線教育課程，因此在高校教師運用教育技術(shù)的過程中，就需要相應(yīng)的硬件設(shè)施作為支撐。但是一些高校在長期的教育發(fā)展和管理過程中，思想觀念還比較傳統(tǒng)，因此對于在線教育方面的硬件設(shè)施也不夠關(guān)注，從而導(dǎo)致硬件設(shè)施根本無法滿足大規(guī)模開放在線課程的基本教育要求。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，但是主要是因為大規(guī)模開放在線課程是近年來才出現(xiàn)的一種全新高校教育形式，而高校的教育設(shè)施基本都是幾年前甚至是十幾年前的狀態(tài)，同時信息技術(shù)的發(fā)展速度較快，加之高校的教育和管理重點并不在硬件設(shè)施之上，因此導(dǎo)致教育設(shè)施滯后于時展，滿足不了大規(guī)模開放在線課程的教育需求。

（二）教師缺乏應(yīng)用MOCC的實踐意識，沒有形成應(yīng)用教育技術(shù)的良好氛圍

實踐應(yīng)用是有效發(fā)揮大規(guī)模開放在線課程教育作用的前提條件，如果高校教師在教育實踐中缺乏對于MOCC的關(guān)注，那么大規(guī)模開放在線課程的作用就無法得到有效發(fā)揮。一項調(diào)查顯示，在當(dāng)代高校教師的觀念之中，對于大規(guī)模開放在線課程持積極教育態(tài)度的還不到教師總數(shù)的百分之二十，這對于教師教育技術(shù)水平的提升也是非常不利的。由于大規(guī)模開放在線課程應(yīng)用的時間不長，因此在教育實踐中還有很大的探索空間，目前也沒有較為成熟的教育經(jīng)驗可供參考。所以高校教師在應(yīng)用大規(guī)模開放在線課程的時候，就需要具有一定的探索精神，掌握基本的應(yīng)用方法和技巧，以樂觀積極的教育態(tài)度，不斷提升自己的教育技術(shù)能力，這樣才能促進(jìn)大規(guī)模開放在線課程在實踐中得到有效實施。但是目前多數(shù)高校教師對此持消極態(tài)度。

三、MOOC背景下高校教師教育技術(shù)能力提升的有效途徑

（一）營造良好的信息化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)MOCC得到更好應(yīng)用

良好的信息化教學(xué)環(huán)境和健全的信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是促進(jìn)MOCC得到更好應(yīng)用，提高教師教育技術(shù)能力的有效途徑。因此在實踐教學(xué)當(dāng)中，高校應(yīng)該在這方面給予足夠重視，積極采取有效措施，營造良好的信息化教學(xué)氛圍，優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境，改變教師傳統(tǒng)的教育理念，切實發(fā)揮大規(guī)模開放在線課程的積極作用。對于高校的計算機設(shè)備、多媒體教室等大規(guī)模開放在線課程的硬件設(shè)施，高校應(yīng)該積極進(jìn)行更換，確保其能夠滿足MOCC的基本教育需求。同時積極更新自己的在線教育資源，發(fā)揮資源整合能力，完善信息化教學(xué)系統(tǒng)。

（二）完善教師教育技術(shù)能力評價體系

在信息化教育技術(shù)的沖擊下，要想有效提升高校教育的整體質(zhì)量，教師就應(yīng)該積極更新傳統(tǒng)教育觀念，積極尋求轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實路徑，接受全新的信息化教育模式。但是在長期的工作實踐中，許多教師會形成思想上的惰性，不愿意進(jìn)行全新的教學(xué)嘗試，一直按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，這對于教育技術(shù)能力的提升是非常不利的。因此對于高校來說，應(yīng)該積極在完善教師教育評價體系方面多下功夫。高?？梢园袽OCC教育實踐納入到教師的考核與評價體系之中，鼓勵教師積極開展大規(guī)模開放在線課程的教育實踐，并且將其作為考核教師教育技術(shù)能力的一項重要指標(biāo)，鼓勵教師積極提升自身教育技術(shù)能力。

（三）轉(zhuǎn)變教育角色，提升現(xiàn)代教育意識

教師的主觀因素對于教育技術(shù)能力提升有著至關(guān)重要的影響，如果教師缺乏教育技術(shù)能力提升意識，就無法在實踐中跟上MOCC的發(fā)展。所以對于教師來說，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立良好的教育技術(shù)能力提升意識，轉(zhuǎn)變自身教育角色，通過大規(guī)模開放在線課程的應(yīng)用，逐漸將自己轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，幫助學(xué)生整合教育資源，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過參加教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)行更加深入的思考和學(xué)習(xí)，提高獨立學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教育技術(shù)能力不斷提升。

四、結(jié)語

高校教師教育技術(shù)能力提升是一個復(fù)雜的過程，教師必須適應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢，以MOCC的發(fā)展為契機，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立良好的學(xué)習(xí)意識，不斷提高自己的教育技術(shù)能力。

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作者：王妍 單位：南京財經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院