中小學生教育技術論文

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一、利用現(xiàn)代教育技術教學能有效地滿足了不同學生的發(fā)展需要

當前的班級授課制，把數(shù)十名年齡接近，而知識基礎、能力、興趣、氣質和性格都不相同的學生編成一個班，接受統(tǒng)一的教學內容、方式，按著統(tǒng)一的教學要求授課，這種教學組織形式很難滿足不同學生的多種學習需求與發(fā)展差異的要求。這就暴露了班級授課制最大的問題就是不能很好地對學生時行因材施教。而基于現(xiàn)代教育技術的智能教育環(huán)境，卻改變了傳統(tǒng)的班級授課制的弊端，能很好地滿足不同學生的發(fā)展需求，充分地對學生進行因材施教。如同一學習內容，每一個學生都可以根據(jù)自己的情況與需要，對學習內容的難度與練習次數(shù)進行不同的選擇，由于教育資源題庫可以為不同的學生出不同的習題與試題，學生可以選擇學習不同難度的知識與題目，學生可以根據(jù)自己的實際情況，有一定的自由選擇，這樣就能實現(xiàn)因材施教，促進了學生個性健康發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術所建構的智能化環(huán)境，為解決學習困難生的學習信心、養(yǎng)成良好的學習習慣、掌握學習方法方面都有特殊的價值。在網(wǎng)絡中心，為學生提供大量的學習態(tài)度、信心與習慣等自我測試與診斷量表，學生可自由選擇使用。學校還可以根據(jù)學生測試結果及日常行為觀察，建立學生電子檔案資料系統(tǒng)，綜合判斷一個學生的個性，為學生個性的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

二、利用現(xiàn)代教育技術教學能更好地培養(yǎng)學生的思維品質

在課堂教學中，教師利用現(xiàn)代教育技術手段，結合教材內容提出各種問題，讓學生借用網(wǎng)絡解決問題，啟發(fā)思維，開拓學生學習內容的廣度、深度與難度，這有利于發(fā)展學生思維四種品質。第一，發(fā)展學生思維的獨立性。在利用現(xiàn)代教育技術手段教學中，老師會經(jīng)常組織學生開展網(wǎng)上辯論活動與信息交流活動，動員全體學生參與，并讓學生在網(wǎng)上盡情地發(fā)表各自的獨立看法，這就不知不覺發(fā)展了學生思維的獨立性；第二，發(fā)展學生思維的批判性。老師根據(jù)教材內容與本學科課程標準的要求，向全體學生提出有問題的問題或不當?shù)目捶?，讓學生在網(wǎng)上討論，要求學生自己去網(wǎng)上找到各種解釋，引導學生堅持正確的觀點，批評錯誤的觀點，這就發(fā)展了學生思維的批判性;第三，發(fā)展學生思維的深刻性。教師依據(jù)課堂教學內容學習的要求，提出由由淺入深的問題，引發(fā)學生思考、討論，逐漸把問題引向深入，發(fā)展學生思維的深刻性；第四，發(fā)展學生思維的廣闊性。利用現(xiàn)代教育技術教學，網(wǎng)絡為學生提供多種多樣的豐富無比的學習信息資源，學生可以自由在網(wǎng)上學習與找尋問題的答案，這為解決各種學習上遇到的問題，提供廣泛的思路，發(fā)展了學生思維的廣闊性。

三、利用現(xiàn)代教育技術教學能讓學生形成個性化的學習方式

在課堂教學中，使用現(xiàn)代教育技術改變了傳統(tǒng)的學習方法，能讓學生形成適合個性學習方式。例如：多媒體教室為學生學習創(chuàng)造良好的個性化的學習方式與環(huán)境，可全面地進行師生互動、生生互動，師生實現(xiàn)雙向對話交流，根據(jù)每一個學生不同的需要反復出現(xiàn)不同教學資源，學生能夠自主選擇，反復強化所學的知識，教師能及時依據(jù)學生的信息反饋，進行個別輔導與評價。由于數(shù)字化資源具有高度的多樣性、豐富性和共享性，教師可以利用大容量存儲技術和圖形化交互界面技術，為中小學生建造良好的自主學習與個性化學習條件，讓學生根據(jù)自己的學習風格特點、需要、能力和興趣，從教學資源中選擇不同難度、重點、層次的知識進行自學。在學生自學的時候，不同學習風格的學生可選用非常適合自己個性的學習方式。如，喜歡動手的學生，可在學習過程中讓身體活動參與，多動手和多表演，這樣有利于記憶知識；擅長應用聽覺的學生，這樣學生在學習時，多使用網(wǎng)絡與光盤中的音頻教材；學習時愿意用視覺的學生，盡量多用視頻教材，這樣有利于提高學習效果。充分利用現(xiàn)代教育技術，能讓所有的學生都能選擇到，適合自己學習風格的學習方式?？傊?，現(xiàn)代教育技術將給中小學課堂教學帶來一場革命，在中小學教師在課堂教學中，充分利用現(xiàn)代教育技術，既讓課堂教學多快好省，又能有效地發(fā)展了中小學生的個性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了必要的條件。

作者：劉宣佐 單位：沈陽師范大學教育技術學院