現(xiàn)代教育技術(shù)分析(6篇)

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第一篇：中職生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新思維

科技的競爭歸根到底是人才、教育的競爭。隨著我國現(xiàn)代教育的發(fā)展，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)在我國教育中越來越重要，創(chuàng)新性思維教育不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能鍛煉學(xué)生的思維想象空間、激發(fā)學(xué)生的潛能。近年來，隨著普高熱的持續(xù)發(fā)展使得中職院校的學(xué)生逐年減少，造成了中職學(xué)生的基礎(chǔ)差、底子薄，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中尤為吃力。數(shù)學(xué)是一門具有內(nèi)容多、速度快、研究性強(qiáng)的學(xué)科，在中職教育中占有重要地位，也正因?yàn)檫@樣使越來越多的中職院校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)感到很吃力。因此，如何以一種新的教學(xué)方法、教學(xué)手段培養(yǎng)并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維能力，是當(dāng)前中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展面臨的新難點(diǎn)。

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是一門具有研究性的學(xué)科，受傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的影響，教師將教育的目標(biāo)重點(diǎn)放在了教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評估上，這樣不僅不能起到正確育人的效果而且還容易造成教師主觀上的思維錯(cuò)誤?！敖虒W(xué)”是以整體概念，主要表達(dá)老師如何教、學(xué)生如何學(xué)而不是盲目的追求新高度、新知識(shí)。但由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差、理解能力較弱，因此必須要結(jié)合學(xué)生的整體現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)，不能由教師隨意的進(jìn)行傳授，否則既不能發(fā)揮教師的教學(xué)水平，又得不到有效的反饋。目前，多數(shù)中職院校采用的是“語文出版社的中等職業(yè)教育改革國家規(guī)劃新教材《數(shù)學(xué)》，主編：張景斌”，或者“高等教育出版社的中等職業(yè)教育改革國家規(guī)劃新教材《數(shù)學(xué)》，主編：李廣全、李尚志”這兩套數(shù)學(xué)教學(xué)教材，從整體上看，這兩套教材可以很好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但由于中職院校的教師在一定程度上不能很好地判斷各學(xué)生的理解能力水平（例如，有些學(xué)生不好意思讓老師、同學(xué)知道自己沒掌握好知識(shí)點(diǎn)，選擇了抄襲作業(yè)，甚至有考試作弊現(xiàn)象等等），因此必要時(shí)可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的重要性

現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和教育思想通過以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)等教學(xué)媒體進(jìn)行傳授的過程，與傳統(tǒng)的教育思想不同，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，現(xiàn)代教育技術(shù)要求教師更加注重以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，而教師在課堂上只是參與者和指導(dǎo)者。數(shù)學(xué)本身就具有一定的創(chuàng)新性，從目前的教學(xué)形式分析，中職教師在教學(xué)過程中往往無法擺脫應(yīng)試教育的影響，太過注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平而忽略了創(chuàng)新思維對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)充分做到在結(jié)合中職院校學(xué)生本身能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。比如在學(xué)習(xí)《函數(shù)的單調(diào)性》這節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生課前對教師事先通過QQ群發(fā)送的本市某日的溫度變化數(shù)據(jù)進(jìn)行作圖、討論，然后再在課上研究來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。由此可以看出，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要意義。

三、提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的對策

1樹立正確教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育作為一種新型教育模式，也是現(xiàn)代教育技術(shù)中的核心內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)一步的思考和認(rèn)識(shí)，因此在新的教學(xué)模式中應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新教育。首先，教師應(yīng)勇于摒棄舊的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育對中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中充分了解學(xué)生的基本狀況。其次，根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新觀念培訓(xùn)，如將班級(jí)同學(xué)分成若干小組，組長要具有一定的創(chuàng)新意識(shí)并能積極引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行思考，教師要作為課堂的指導(dǎo)者和參與者充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容分組進(jìn)行探討，這樣既擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響又能通過小組探討培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。接著，課后教師可以充分利用QQ、微信等通信平臺(tái)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別答疑，這樣可以讓內(nèi)向的學(xué)生也能勇敢地提出自己對課堂內(nèi)容的不同想法，展示自己的不同見解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，教師在現(xiàn)代教育中要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，樹立正確的教育觀念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

靈感的來源就是興趣，因此要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。數(shù)學(xué)是一門抽象具有研究性的學(xué)科，由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)差、理解能力較弱，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，如數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用多媒體播放一些數(shù)學(xué)家的成功之路，這雖不能帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的提高，卻能通過偉人的成功之路激發(fā)學(xué)生的興趣和意志。興趣可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)和前進(jìn)的動(dòng)力，因此在現(xiàn)代化教育中，教師要充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，這樣中職學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。不僅如此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師具有艱巨的任務(wù)，包括如何在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還要使學(xué)生不脫離教學(xué)的主旨。

3建立創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容多、速度快、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的學(xué)科，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不要盲目的傳送知識(shí)，這樣只會(huì)增加多數(shù)學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。環(huán)境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，因此教師要充分注重為中職學(xué)生建立一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，如改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式等等。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只知一味的在黑板上寫題、做題，忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用，這樣久而久之就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因?yàn)樵谒麄兛磥硖菰?、太乏味了，因此在現(xiàn)代教育中要充分利用科學(xué)技術(shù)，如多媒體與黑板混合式教學(xué)，采用多媒體教學(xué)可以最大程度的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)板式教學(xué)又能為老師和同學(xué)營造一個(gè)良好的書寫空間。例如，在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)的性質(zhì)》時(shí)，我們可以利用幾何畫板在大屏幕上演示動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡，這樣可以讓學(xué)生形象生動(dòng)的領(lǐng)略到“數(shù)形”結(jié)合的過程，在這樣的環(huán)境下可以大幅度的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的了解，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對中職學(xué)生的思維發(fā)展具有重要意義。

4體驗(yàn)成功，刺激學(xué)習(xí)的熱性。

中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來源于中考成績靠后的學(xué)生，具有基礎(chǔ)差、理解能力弱的特點(diǎn)，特別是對于數(shù)學(xué)這門課程有的學(xué)生可能連小學(xué)、初中的基本知識(shí)都沒有掌握好。成功對于中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分重要，既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣又為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：一方面可以促進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣和信心，另一方面最重要的是能夠從心里擺脫落后的心理，這樣可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性思維能力?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)要給予同學(xué)充分的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都能認(rèn)為自己不差、只是缺少努力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，因此，可以適時(shí)使用多媒體讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣。例如，在《函數(shù)的單調(diào)性》教學(xué)中，教師在概念教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)——摘蘋果：把學(xué)生按教學(xué)組別分為四個(gè)小組，以小組為單位“摘蘋果”，樹上的任一個(gè)蘋果被“摘下”后，都對應(yīng)著一道簡單的看圖判斷單調(diào)性并寫出單調(diào)區(qū)間的練習(xí)題。這個(gè)環(huán)節(jié)一下就讓枯燥乏味的函數(shù)單調(diào)性學(xué)習(xí)變了樣，整個(gè)課堂互動(dòng)熱烈，氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生在“摘蘋果”的過程中體驗(yàn)著成功的樂趣，也加深了對函數(shù)單調(diào)性的理解。

四、結(jié)語

創(chuàng)新思維能力是促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大動(dòng)力，隨著我國教育的發(fā)展和改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是目前教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。作為中職學(xué)校的學(xué)生，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力、理解能力相對較差，因此要合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力。

作者：郭春華 單位：寧德職業(yè)中專學(xué)校

第二篇：代教育技術(shù)下的大學(xué)英語教學(xué)模式初探

摘要：在時(shí)代潮流的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的大學(xué)英語模式逐步單一，已無法滿足時(shí)展以及學(xué)生自身發(fā)展的良好需求，在現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展之下，各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、個(gè)性化的大學(xué)英語教育模式。因此，本文從現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語課程的基本大綱出發(fā)，通過對其具體分析來探究如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)大學(xué)英語模式的轉(zhuǎn)變，并提出了一系列的新型大學(xué)英語模式理論框架，對實(shí)際大學(xué)英語教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與轉(zhuǎn)變更具重要指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué)模式；現(xiàn)代教育技術(shù)；模式的設(shè)計(jì)與轉(zhuǎn)變

隨著全球化趨勢的逐步加快以及中國對外開放進(jìn)程的日益深入，在現(xiàn)在教育技術(shù)潮流的推動(dòng)下，大學(xué)英語模式理論框架也日益發(fā)生著巨大的反差，目前存在的大學(xué)英語課程設(shè)置及教學(xué)方法相對落后，不能達(dá)到社會(huì)發(fā)展的良好效果，也不能很好滿足大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。因此，本文以現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語課程的基本大綱為基礎(chǔ)，通過探究如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和必要的理論指導(dǎo)來促進(jìn)大學(xué)英語模式的轉(zhuǎn)變，并初步嘗試性的提出了現(xiàn)代教育技術(shù)下的新型大學(xué)英語模式理論框架，從而為新型大學(xué)英語教育提供部分可參考性建議。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，逐步引用新媒體技術(shù)

縱觀當(dāng)下，由于以多媒體技術(shù)為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)的推動(dòng)發(fā)展與形式浪潮，現(xiàn)代大學(xué)英語模式框架也隨之發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，對現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)也提出了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為充分培養(yǎng)英語素質(zhì)過硬的大學(xué)生，我國早在幾年前便開始實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃，意在充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備，在新型理念的帶動(dòng)下，建設(shè)優(yōu)秀的大學(xué)英語模式框架體系。為此，引進(jìn)的新媒體技術(shù)應(yīng)具備如下指出的四大特性：

1.1注重時(shí)效性

所謂的時(shí)效性是指教學(xué)設(shè)備采用全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)來接受國內(nèi)外的政治新聞、科技發(fā)展等時(shí)訊信息，采用外國大型廣播公司BBC的純正英語來鍛煉學(xué)生的聽寫能力，并在日常生活中逐步提高學(xué)生語感與對英語的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)校的廣播系統(tǒng)，將所接受的對話傳達(dá)到校園的每一個(gè)地方，使校園營造出一股愛學(xué)英語、愿學(xué)英語的氛圍，從而推動(dòng)著整體學(xué)習(xí)英語的浪潮。同時(shí)，在轉(zhuǎn)播外國教育網(wǎng)站的視頻時(shí)，我們可以充分吸收其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)模式，逐步提高自身的文化素養(yǎng)。

1.2強(qiáng)調(diào)自主性

所謂的自主性指的是充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可在學(xué)校機(jī)房內(nèi)進(jìn)行安裝，用來為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)綱要與網(wǎng)上教學(xué)基礎(chǔ)服務(wù)。通過一些電影的回放、日常對話的練習(xí)、英語寫作的訓(xùn)練來逐步提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，在平臺(tái)網(wǎng)站上，可掛有教師的聯(lián)系方式，用來與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與必要指導(dǎo)。

1.3凸顯互動(dòng)性

在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們不能忽略師生互動(dòng)、同學(xué)交流這兩種方式在學(xué)生自我學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)大的輔助作用。因此，除了學(xué)生自我學(xué)習(xí)網(wǎng)站平臺(tái)的建立以外，我們還需要建立師生互動(dòng)交流平臺(tái)以及同學(xué)交流信息網(wǎng)站，通過交流自身心得與體會(huì)，更好的傳達(dá)當(dāng)前形勢下的大學(xué)英語教學(xué)理念。

1.4強(qiáng)化開放性

所謂的開放性一方面指的是多媒體技術(shù)的開放性，我們可以將學(xué)生自我學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)交流網(wǎng)站等與互聯(lián)網(wǎng)、多媒體新型設(shè)備統(tǒng)一配置連接，從而實(shí)現(xiàn)資源的開放性與共享性，使學(xué)生查閱資料更加方便快捷，更加富有條理。另一方面，指的是相對于適用范圍的開放性，無論是學(xué)生還是教師，都能夠有資格進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)與探索，將傳統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)強(qiáng)加灌輸?shù)慕虒W(xué)模式向著自主學(xué)習(xí)、自我探索的方式轉(zhuǎn)變，從而為新型教育下的大學(xué)英語模式框架的建立打好基礎(chǔ)。

2利用好新媒體技術(shù)資源，加大英語教學(xué)模式變革進(jìn)程

2.1逐步實(shí)施3M模式教學(xué)理念

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育模式過于單調(diào)枯燥，不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及學(xué)習(xí)英語的潛在水平，因此，我們首要解決的問題便是如何做好當(dāng)下英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。而在這轉(zhuǎn)變的過程之中，實(shí)施3M模式教學(xué)理念可以說是重中之重的實(shí)施做法。所謂的3M模式教學(xué)理念即采用三種教育模式，因地適宜，因材施教的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我們將通過考試測驗(yàn)的方式將學(xué)生大致分為三類：一類是第一模塊，即對應(yīng)于基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能掌握相對較差的同學(xué)；其次是第二模塊，即自身英語能力一般，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備相對良好的同學(xué)；最后便是第三模塊，即對英語知識(shí)有濃厚興趣，能夠充分做好英語知識(shí)的運(yùn)用與表達(dá)的同學(xué)。通過各個(gè)模塊同學(xué)自身的實(shí)際情況分析，設(shè)置單獨(dú)的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)內(nèi)容。借助網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，為各個(gè)階層的英語學(xué)習(xí)者提供不同難度的練習(xí)，從而更好的提高學(xué)生本身的學(xué)習(xí)成績。

2.2對大學(xué)英語課程模塊進(jìn)行重新改革

剛剛以上我們討論的問題大多涉及英語教學(xué)的模式與方法，但是在懂得如何進(jìn)行英語教學(xué)的同時(shí)，我們必須首先明白教授什么知識(shí)。為此，在現(xiàn)代新型教育理念的推動(dòng)下，我們可實(shí)行必修英語模塊與選修英語模塊同時(shí)具備的教學(xué)模式，從而使學(xué)生能夠充分理解外國英文文化與單次演變背景，從而提高自身的英語文化素養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生長遠(yuǎn)進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

3結(jié)語

如今我們正處于一個(gè)信息化的時(shí)代,在現(xiàn)代教育技術(shù)的有力推動(dòng)下,在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的課堂上，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，并將新型教育理念與傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合,逐步建立了新型的大學(xué)英語模式體系。因此，為了能夠更好的培養(yǎng)出具有良好英語交際能力的專業(yè)人才,我們應(yīng)當(dāng)更加重視語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),不斷突出強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,對單一的評估體系進(jìn)行逐步改革，從而推動(dòng)著大學(xué)英語模式的轉(zhuǎn)變與其自身框架體系的構(gòu)成。

參考文獻(xiàn)

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作者：李思元 單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)古漢語教學(xué)改革分析

【摘要】運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)古漢語教學(xué)改革,讓學(xué)生感受到古漢語學(xué)習(xí)內(nèi)容的美感,有益于古漢語教學(xué)質(zhì)量的快速提高。文章以古漢語教學(xué)現(xiàn)狀為著眼點(diǎn),主要分析了“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)古漢語教學(xué)改革”這一問題。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù) 古漢語教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

古漢語教學(xué),是一項(xiàng)傳統(tǒng)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)對古漢語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更新,在教學(xué)理論與教學(xué)方法方面加以創(chuàng)新,有益于教學(xué)內(nèi)容的全面開發(fā)以及教學(xué)過程的合理化。

一、在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下改變古漢語教學(xué)思維模式

培養(yǎng)學(xué)生的能力,是古漢語教學(xué)的重要目標(biāo),現(xiàn)代教育技術(shù)與教育的結(jié)合,就是為了提高學(xué)生的古漢語學(xué)習(xí)能力。教育的現(xiàn)代化發(fā)展,最根本就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維,讓教學(xué)思維變得更加現(xiàn)代化。古漢語教學(xué)應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸型教學(xué)轉(zhuǎn)變成為能力培養(yǎng)型教學(xué),一直以來,大多數(shù)古漢語教師重視古漢語知識(shí)的傳授,強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)接受能力的培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)到能力培養(yǎng)的重要性,改變課堂教學(xué)傾向,積極打破演繹法教學(xué)模式,推動(dòng)古漢語教學(xué)的不斷進(jìn)步。在古漢語教學(xué)中,詞的本義是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),也是較為基礎(chǔ)的知識(shí)。在課堂教學(xué)中,大部分教師會(huì)先給“詞的本義”做出一個(gè)定義,告訴學(xué)生什么是詞的本義。當(dāng)學(xué)生明白了具體定義之后,給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)例子,說明定義解釋的正確性。同樣,在講解一詞多義時(shí),也按照同樣的方法去講解,古漢語學(xué)習(xí)過程從抽象概念學(xué)習(xí)向驗(yàn)證概念正確性的方向發(fā)展。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的思維被教師的思維所限制,由教師牽引著走進(jìn)一個(gè)陌生的世界,并且必須要與這個(gè)陌生的世界熟悉起來。利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施古漢語教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)多多利用歸納法,讓學(xué)生先與古漢語知識(shí)熟悉起來,再總結(jié)抽象的規(guī)律。就像在講解一詞多義時(shí),教師可先用多媒體課件給學(xué)生一些實(shí)例,例如:在學(xué)習(xí)長春版語文教材中《醉翁亭記》一課當(dāng)中,在“也、乎、之”等有關(guān)于語氣的詞的學(xué)習(xí)中,教師可以配以對應(yīng)的圖片,讓學(xué)生通過分析詞發(fā)現(xiàn)詞的本義,像“名之者誰?”和“而不知太守之樂其樂也”中的“之”字就表示不同的含義。再組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字之間的關(guān)系,自主總結(jié)古漢語學(xué)習(xí)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生自己想一些新的實(shí)例,讓學(xué)生在思維發(fā)散過程中掌握古漢語知識(shí)。

二、在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下改變古漢語教學(xué)教學(xué)手段

積極優(yōu)化古漢語教學(xué)手段,平衡好古漢語理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例,有利于古漢語教學(xué)過程的優(yōu)化。一直以來,教師利用黑板、課本與粉筆實(shí)施教學(xué),教學(xué)效率難以提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,給教師提供了更好的教學(xué)條件,可省去大量的板書時(shí)間。將有限的課堂時(shí)間利用起來,引入計(jì)算機(jī)技術(shù),對古漢語教學(xué)進(jìn)行輔助,利用有關(guān)教學(xué)軟件以及輸入、輸出設(shè)備,向?qū)W生展示古漢語知識(shí),讓學(xué)生應(yīng)用古漢語知識(shí),能夠促進(jìn)教學(xué)過程得以優(yōu)化。第一,利用現(xiàn)代教育技術(shù)將學(xué)生從記筆記式學(xué)習(xí)中解放出來。古漢語教學(xué)中,主要涉及到古代文學(xué)常識(shí)、文選以及相關(guān)詞匯這三部分內(nèi)容。文選,是學(xué)生了解與理解古漢語知識(shí)的重要載體,在教學(xué)過程中,教師要把握好重點(diǎn),將文選中零散的古漢語知識(shí)制作成體系,凝練出重點(diǎn),使學(xué)生以批次為單位去掌握古漢語知識(shí)點(diǎn)。而文學(xué)常識(shí)知識(shí)則包括古漢語詞匯、語法以及語言理論等多項(xiàng)知識(shí),教師要利用計(jì)算機(jī)技術(shù)建立邏輯關(guān)系清晰明了的內(nèi)容體系,用不同的顏色不同的內(nèi)容,將筆記打印出來給學(xué)生,節(jié)省出學(xué)生記筆記的時(shí)間一起探究古漢語知識(shí)點(diǎn),提高教學(xué)效率。第二,利用現(xiàn)代教育技術(shù)營造古漢語學(xué)習(xí)語境。古漢語是漢語的一部分,學(xué)習(xí)古漢語與學(xué)習(xí)語言沒有區(qū)別。為了加強(qiáng)學(xué)生的語感,提高學(xué)生的古漢語感知能力,教師可以利用計(jì)算機(jī)設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)設(shè)古漢語學(xué)習(xí)的情境。給學(xué)生呈現(xiàn)一些古漢語書籍選自原著的圖片,讓學(xué)生了解文選全貌,并引入一些與古漢語文章描述內(nèi)容相關(guān)的圖片,有益于學(xué)生快速理解古漢語,發(fā)現(xiàn)古漢語之美。

三、在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下改變古漢語教學(xué)內(nèi)容體系

教材,是古漢語教學(xué)的重要資源,也是最為傳統(tǒng)的紙制媒介。教材給學(xué)生提供了必要的知識(shí),是學(xué)生掌握古漢語理論知識(shí)的必要途徑。但在古漢語教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的今天,除了重要古漢語知識(shí)點(diǎn)的傳播,教師還要加強(qiáng)學(xué)生古漢語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在電子版書目日益增多的今天,網(wǎng)絡(luò)上有許多可以為古漢語教師所利用的教學(xué)資源與課堂訓(xùn)練資源。對于古漢語學(xué)習(xí)者來講,中國古代名著很有閱讀的必要。例如:在學(xué)習(xí)長春版語文教材《出師表》一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生先將電子版的《出師表》下載到自己的手機(jī)中,每天閱讀一部分,了解古漢語知識(shí),遇到不會(huì)的詞語直接利用軟件去查詢。豐富教學(xué)資源,開拓學(xué)生的視野,能夠提高其古漢語學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述,古漢語是漢語的重要組成部分,全面學(xué)習(xí)漢語,就要認(rèn)識(shí)古漢語,理解漢語言的內(nèi)涵,感受漢語言的美感。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下,積極去改變古漢語教學(xué)的思維、方法與內(nèi)容,推動(dòng)學(xué)生古漢語學(xué)習(xí)思維的全面形成,有益于古漢語教學(xué)現(xiàn)狀的改變。

參考文獻(xiàn):

tl]錢毅.借助現(xiàn)代教育技術(shù),構(gòu)建漢語國際教育專業(yè)古漢語課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)J[].語文學(xué)刊.2013(10)

【2]王麗,朱宏.論現(xiàn)代教育技術(shù)在高校古代漢語教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育.2013(07).

【3]林松.古代漢語教學(xué)改革當(dāng)議J[].責(zé)州民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版).2012(05).

作者：張靜 單位：吉林省長春市九臺(tái)區(qū)東湖中心校

第四篇：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

【摘要】伴隨當(dāng)今現(xiàn)代教育技術(shù)水平的日益提升，其在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用日益廣泛，盡管二者之間在融合方面還存在有一定隔閡，但彼此融合趨勢已成定局。至此，教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需合理且善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮其在數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，以此來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的最大化提升。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；中學(xué)課堂教學(xué)；優(yōu)化

伴隨當(dāng)今多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展及廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)憑借其信息技術(shù)，在中學(xué)課堂中得到廣泛應(yīng)用，基于現(xiàn)今中學(xué)課堂教學(xué)而言，教師利用多媒體開展教學(xué)的現(xiàn)象隨處可見，或運(yùn)用多媒體更好的輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。經(jīng)多方應(yīng)用實(shí)踐客戶賬，在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，可將信息技術(shù)所具有的基礎(chǔ)優(yōu)勢予以充分發(fā)揮，促使教學(xué)表現(xiàn)形式及方式更為豐富化和視覺化及形象化，不僅對于揭示數(shù)學(xué)概念的發(fā)展及形成具有重要促進(jìn)作用，而且對于數(shù)學(xué)思維的探究及養(yǎng)成同樣具有重要推動(dòng)作用，最終實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化提升。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)概述

著名教育學(xué)家尹俊華曾經(jīng)說過，教育技術(shù)乃是基于教育框架內(nèi)的技術(shù)形式，同時(shí)也是教育活動(dòng)當(dāng)中能夠使用的技術(shù)手段及方法的總稱。其可劃分為兩大類，即無形(智能形態(tài))及有形(物化形態(tài))。所謂物化形態(tài)技術(shù)實(shí)質(zhì)上就是在有形的物體當(dāng)中得以凝固并體現(xiàn)的科學(xué)知識(shí)，其不僅包含有諸多傳統(tǒng)形式的教具，如粉筆、黑板等，還包括有可用于教育的所有設(shè)施及器材等，如衛(wèi)星通訊及計(jì)算機(jī)等；所謂智能形態(tài)方面的技術(shù)，乃為以抽象形態(tài)予以表現(xiàn)，利用自身功能對教育實(shí)踐提供專屬作用的科學(xué)知識(shí)，比如系統(tǒng)方法等。若將此論斷?總結(jié)及簡化，可將教育技術(shù)概括為，利用諸多技術(shù)及理論，運(yùn)用已然得到優(yōu)化的教育教學(xué)實(shí)踐及理論。基于現(xiàn)代教育技術(shù)框架下的課堂當(dāng)中，其現(xiàn)今已經(jīng)有了更為準(zhǔn)確的定義，即所謂現(xiàn)代教育技術(shù)乃是利用現(xiàn)代教育的各種現(xiàn)代信息技術(shù)、理論及教育思想，管理、評價(jià)、利用及開發(fā)教與學(xué)資源以及教與學(xué)過程，以此實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育效果的相關(guān)實(shí)踐及理論。此外，若從教育技術(shù)實(shí)踐角度對其下定義，則為現(xiàn)代教育技術(shù)乃為利用系統(tǒng)方法及現(xiàn)代教育技術(shù)，以此來達(dá)到優(yōu)化教育效果的相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)就是將現(xiàn)代教育理論在教學(xué)及教育實(shí)踐當(dāng)中予以運(yùn)用且具有現(xiàn)代特性的教育方法系統(tǒng)。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)分析

（1）所學(xué)知識(shí)與生活緊密相連。中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更多的來自于日常的生活，而這些知識(shí)的應(yīng)用對象也為生活。但數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講授相應(yīng)知識(shí)時(shí)，一般情況下，均采用的是對舊知識(shí)復(fù)習(xí)的方式，開展新課的導(dǎo)入工作，久而久之，學(xué)生便會(huì)自然而然的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的乏味，而即使學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，難以將其應(yīng)有作用充分發(fā)揮。如若教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，將一種特定性的生活情景展示于學(xué)生面前，對于學(xué)生潛力的挖掘會(huì)更為有益，還可達(dá)到對學(xué)生所學(xué)知識(shí)加深理解的目的。

（2）學(xué)生好問好奇，樂于參與。中學(xué)生好奇心充斥在一切事物之中，他們具有非常強(qiáng)的求知欲，另外，想法也頗多。對于班級(jí)當(dāng)中所開展的各種活動(dòng)而言，他們也都積極的參與進(jìn)來，以此對自己在班級(jí)當(dāng)中的重要性及存在感予以體現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中，需利用多種方式及方法，吸引學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)的注意力，滿足其豐富的好奇心。

三、中學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的交合

多媒體技術(shù)對師生現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)理念的更新具有重要促進(jìn)作用。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，即為教師通過運(yùn)用多媒體課件，設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程?；诙嗝襟w課件重要輔助作用，教師針對那些具有復(fù)雜抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，以一種形象化的方式表述出來。學(xué)生在實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，除了將計(jì)算機(jī)作為播放教師課件的硬件設(shè)施之外，同時(shí)也將其作為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具。教師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，在網(wǎng)上找尋諸多與教學(xué)相關(guān)的優(yōu)秀課程及教案，通過對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行分析及加工，將最終成功共享于同學(xué)間及教師間，促進(jìn)自身信息素養(yǎng)的提升。多媒體技術(shù)促使中學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活更為貼近。教師借助于較強(qiáng)時(shí)效性及豐富的網(wǎng)絡(luò)信息，有效整合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及多媒體技術(shù)。對于教師而言，其在選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料時(shí)，需與學(xué)生實(shí)際生活狀況相連接，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，使所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容更貼近于生活。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對學(xué)生求知欲予以激發(fā)

多媒體作為一種融合形、光及聲于一體的具有較強(qiáng)綜合表現(xiàn)力，且?guī)в袧庥舻娜の缎浴⒅R(shí)性及直觀性特征，以此為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造符合教學(xué)實(shí)際且更具形象化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)靜相融及圖文并茂的教學(xué)環(huán)境。

（二）借助聲像圖文并茂，將數(shù)學(xué)知識(shí)予以展示，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)思維

在教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)圖文聲像并茂，除了能夠幫助學(xué)生知其然之外，還可輔助其知其所以然。利用多媒體技術(shù)，便可將來自空間和時(shí)間方面的限制予以打破，充分利用其所具有的化無聲為有聲及化無形為有形的特有功能。此外，其還能夠利用數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中所包含的形象及事物等，將其于課堂中再現(xiàn)，并將知識(shí)的因果形成予以展示，對于知識(shí)發(fā)生的展現(xiàn)具有重要促進(jìn)作用，還可達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)的雙向交流及交互控制，對于學(xué)生實(shí)際操作技能及思維能力的培養(yǎng)具有重要推動(dòng)作用，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的獲取新知識(shí)。

五、結(jié)語

結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，將現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中所具有的優(yōu)化作用充分展示，即中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程中，利用符合課堂教學(xué)需要的現(xiàn)代教育技術(shù)，可對課堂教學(xué)機(jī)構(gòu)予以改善，將數(shù)學(xué)知識(shí)以一種圖文聲像并貌的方式展示出來，并通過情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息容量的擴(kuò)寬，對學(xué)生學(xué)習(xí)信息有效而又及時(shí)的反饋，并逐步對學(xué)生的創(chuàng)新、思維開發(fā)及動(dòng)手操作能力軍給與綜合培養(yǎng)，進(jìn)而為課堂教學(xué)帶來諸多活力和魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐海明.有效運(yùn)用電子白板優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中學(xué)科學(xué):教師版,2014(6):89-89.

作者：楊克光 單位：貴州省天柱縣白市鎮(zhèn)中學(xué)

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)中微課的應(yīng)用

摘要：文章敘述了微課的概念、特點(diǎn)和設(shè)計(jì)微課的原則。作者主要研究在現(xiàn)代教育技術(shù)技公共課中應(yīng)用微課的方式進(jìn)行教學(xué)的效果，通過案例研究、行動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)，未來的課堂教學(xué)形式能夠很好地和微課有機(jī)結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：微課；現(xiàn)代教育；公共課；教學(xué)形式

1案例回放

這學(xué)期開學(xué)筆者接手了音樂、美術(shù)和體育師范專業(yè)統(tǒng)招11級(jí)畢業(yè)班的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課。一開始音體美專業(yè)的學(xué)生對該課程并不感興趣，但要求其在臨下課前提交今天的課堂練習(xí)，其只能硬著頭皮完成練習(xí)。但是在講課時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，不少同學(xué)在講課的時(shí)候都拿著手機(jī)對著自己面前的電腦屏幕錄像。讓他們做練習(xí)的時(shí)候，看到他們參照剛才拍攝的錄像，依葫蘆畫瓢竟然能把練習(xí)做出來。由此筆者想到了這不就是最基本的錄屏操作么，制作微課的基本手段之一。基于這樣的想法，筆者在家嘗試性地做了一節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課內(nèi)容的微課。在上課的時(shí)候花10min播放給學(xué)生觀看，然后根據(jù)觀看的內(nèi)容完成練習(xí)，再對其完成的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評，從中對重難點(diǎn)進(jìn)行講解。大部分同學(xué)都能根據(jù)微課講解模仿完成練習(xí)，這真是意想不到的結(jié)果。所以又嘗試了幾次之后寫此文總結(jié)一些微課教學(xué)心得。

2微課的含義及特點(diǎn)

上學(xué)期有幸參加了首屆全國高校微課大賽，通過實(shí)踐掌握了微課的制作流程，筆者對微課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)也有了一定的想法。微課是一種簡短的視頻教學(xué)活動(dòng)，主要記錄教師對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)介紹的教學(xué)過程。其主要特點(diǎn)包括：時(shí)間短、內(nèi)容精簡、資源容量小和形式多樣化等，符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知心理。

2.1時(shí)間短

微課的重中之重就是教學(xué)視頻。微課的教學(xué)視頻一般時(shí)長為5~8min，最長不能超過10min。

2.2主題鮮明

微課主要在于表現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，主題鮮明，比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有趣，更適合學(xué)生學(xué)習(xí)。相對于傳統(tǒng)的一節(jié)課的課堂教學(xué)，微課主要反映某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，或者介紹某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容簡單，主題突出。

2.3資源容量小

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高校數(shù)字化校園環(huán)境趨于完善，移動(dòng)智能終端設(shè)備的普及，大學(xué)生人手一部智能手機(jī)或平板電腦、mp3等已經(jīng)不足為奇。高校課程形式的多樣化，使得移動(dòng)終端帶進(jìn)課堂也逐步趨勢，尤其以現(xiàn)代教育技術(shù)公共課為主。為了方便師生下載觀看方便，一般都采用支持在線播放的流媒體格式，下載方便、容量小，可以邊下載邊觀看。隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)。

3微課的設(shè)計(jì)原則

通過前期對該課程的研究和學(xué)習(xí)者分析的調(diào)查，以及自己制作微課過程的摸索，還關(guān)注了些精品微課設(shè)計(jì)與開發(fā)的案例，總結(jié)了幾條微課設(shè)計(jì)原則如下：

3.1微長度原則

在微課設(shè)計(jì)過程中，要充分體現(xiàn)出“微”的原則。因?yàn)檫@是微課區(qū)別于其他課程的最顯著特征。講解微課時(shí)間一般控制在10min以內(nèi)，抓住學(xué)生注意力的最佳黃金時(shí)段，簡明扼要地概括知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)撥難點(diǎn)，突出注意點(diǎn)。一般微課只介紹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.2符合學(xué)科特點(diǎn)原則

學(xué)科微課的設(shè)計(jì)和開發(fā)必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，并體現(xiàn)學(xué)科的內(nèi)涵，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)為目的，以學(xué)科重點(diǎn)、難點(diǎn)為內(nèi)容。

3.3自主學(xué)習(xí)合作探究原則

微課設(shè)計(jì)初衷是從學(xué)生角度看問題，必須充分考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，滿足學(xué)習(xí)者的需求，真正做到讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)和已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或在于他人合作討論中進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教師需要提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)“支架”—學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)方式提示、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)、效果好。

4微課的個(gè)案設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

4.1案例：“攝影中的景深”微課設(shè)計(jì)

（1）課程主題：攝影中的景深介紹。學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握景深的概念；掌握影響景深的幾個(gè)因素。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：掌握影響景深的幾個(gè)因素。（2）課程設(shè)計(jì)過程：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。通過展示一組照片，有的是整個(gè)畫面都很清晰，而有的則只是某一部分景物清晰。有的照片前面的人物清晰而遠(yuǎn)處的人物就模糊了。例如提出“在攝影上造成這種現(xiàn)象的原因”的問題，引發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心。

4.2通過圖示解釋景深概念

第1個(gè)人和第10個(gè)人之后的人物都逐漸地模糊起來了。這個(gè)實(shí)例告訴人們，并不是只有對焦的那一點(diǎn)的景物才是清晰的，這個(gè)對焦點(diǎn)前后都有一定距離范圍的景物也能在感光底片或感光器件上結(jié)成清晰的影像，這個(gè)結(jié)成清晰影像的前后范圍的距離，就是人們所說的景深。

4.3解釋景深的影響因素

通過案例分析和實(shí)踐演示解釋光圈、焦距和物距與景深的關(guān)系。（1）光圈和景深：在物距和焦距不變的情況下，可以簡單概括為反比關(guān)系。光圈大，景深?。还馊π?，景深大。通過動(dòng)畫顯示，在影像呈現(xiàn)上的表現(xiàn)就是光圈小、景深長、清晰的范圍廣，但會(huì)干擾主體的突出性。那么光圈大、景深淺，背景的虛化效果越明顯，這個(gè)時(shí)候更能夠突出主體的重要性。實(shí)踐演示：打開相機(jī)，將模式調(diào)在光圈優(yōu)先A檔。在光圈優(yōu)先的模式下，可以通過光圈調(diào)節(jié)按鈕調(diào)節(jié)光圈大小。上圖為最大光圈是F2.8的情況下，景深淺，背景虛化明顯，被攝主體小馬很清晰；光圈縮小到F11，景深變大，清晰的范圍變廣了，相對被攝主體小馬沒那么突出了。（2）物距和景深：景深的大小，與物距的遠(yuǎn)近有著直接關(guān)系，可以簡單概括成正比關(guān)系。物距越近，景深最短；物距越遠(yuǎn)，景深越長。物距越來越遠(yuǎn)，光線經(jīng)過鏡頭成像的夾角越來越小，模糊圈的直徑也越來越小，而夾角所形成的清晰范圍越來越大，景深則越來越大。所以物距大，景深越大；物距小，景深小。（3）焦距和景深：鏡頭分散圈原理告訴人們，在光圈和物距相同的情況下，鏡頭焦距越長，景深就越短；鏡頭焦距越短，景深就越長。那么焦距又是如何影響景深的呢？物距和光圈不變的情況下，焦距在縮小，成像夾角也在縮小，對應(yīng)的模糊圈的直徑越來越小，所以景深就在變大。因此，焦距大，景深??；焦距小，而景深大。

4.4課堂總結(jié)

本次課介紹了攝影技術(shù)中非常重要的知識(shí)點(diǎn)：景深以及影響景深的幾個(gè)因素，分別是光圈、物距和焦距。教學(xué)過程中理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效地對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了講授和演示。

5現(xiàn)代教育技術(shù)微課的個(gè)案應(yīng)用

筆者作為這次課的主講教師，隨機(jī)選取了13級(jí)計(jì)算機(jī)班學(xué)生進(jìn)行“攝影中的景深”微課的應(yīng)用。

5.1案例設(shè)計(jì)

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。按照微課的設(shè)計(jì)過程，教師首先創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生好奇心，明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。（2）下載微課自主學(xué)習(xí)。通過FTP或QQ群共享下載相應(yīng)的微課學(xué)習(xí)資源，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是通過QQ群共享下載的。（3）自主學(xué)習(xí)、合作探究。生通過自行觀看微課，來完成自主學(xué)習(xí)過程。由于微課時(shí)間很短，根據(jù)科學(xué)家研究表明，人類集中注意力的時(shí)間就在10min以內(nèi)，所以學(xué)生并不會(huì)感到疲倦乏味。（4）小組討論。在教師的指導(dǎo)下，把全班同學(xué)分成4組，8人一組。首先小討論在通過觀看微課自學(xué)中遇到的問題，小組討論解決；然后，各組派代表把大家解決不了的問題提出來大家共同討論，解決問題；如實(shí)在難以解決的問題，由任課老師進(jìn)行指導(dǎo)并對課程總結(jié)。（5）鞏固練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，選取合適的拍攝任務(wù)，留到課后給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練。

5.2應(yīng)用研究

這次活動(dòng)主要針對自學(xué)完微課以后的課堂教學(xué)活動(dòng)，以及學(xué)生在討論中的反映和個(gè)別私聊后進(jìn)行的應(yīng)用研究。（1）對課堂教學(xué)的研究。經(jīng)過幾次微課教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對此教學(xué)方式非常感興趣，課堂氣氛很活躍，小組討論也很熱烈。學(xué)生上課的積極性明顯提高。（2）對學(xué)生評價(jià)的研究。通過和學(xué)生課后的私聊，以及看到學(xué)生們在群里的留言。學(xué)生們對本次微課教學(xué)研究的反響不錯(cuò)，感覺時(shí)間短，觀看不會(huì)視覺疲勞；也有人表示“是以前沒有過的形式，很有意思”。還有人說：“課上組織討論挺好的，課后建立QQ群也不錯(cuò)，不僅課上能對知識(shí)進(jìn)行交流，課后還能通過QQ群增聯(lián)絡(luò)感情?！蓖ㄟ^以上調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)利用微課教學(xué)的新形式是同學(xué)們感興趣的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

6結(jié)語

隨著微課在高校的研究越來越火熱，有越來越多的老師加入到研究微課教學(xué)的行列中，希望其能根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)特長，設(shè)計(jì)出更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課，為學(xué)生們解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)的困惑。也許不久的將來，中國的“可汗學(xué)院”也將風(fēng)靡全球。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]楊滿福，桑新明.對MOOCs浪潮中微課的深度思考—基于首屆高校微課大賽的分析[J].教育發(fā)展研究，2013（23）：1-5.

作者：嵇欞 單位：南通師范高等?？茖W(xué)校

第六篇：農(nóng)村小學(xué)課堂對現(xiàn)代教育技術(shù)的渴求

摘要：農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)有待提高。雖然近幾年農(nóng)村教育對現(xiàn)代教育技術(shù)十分重視，并且在現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)方面取得了一定成績，但仍然缺少真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論的教師，滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展步伐。農(nóng)村教師整體的教育觀念和教學(xué)理論沒有質(zhì)的改變，教師教學(xué)軟件設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力一般，往往過于形式化而忽略內(nèi)容。真正提高教學(xué)質(zhì)量，必須找到問題的關(guān)鍵，并加以解決。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教師；素質(zhì)；現(xiàn)代教育技術(shù)；數(shù)量和質(zhì)量；差距

1農(nóng)村教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

近幾年國家加大了農(nóng)村學(xué)校電教器材的配備數(shù)量，使農(nóng)村學(xué)校告別了沒有多媒體等電教器材的日子?，F(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了農(nóng)村課堂，為農(nóng)村教學(xué)提供了很大的幫助。可是實(shí)際使用情況不容樂觀，由于農(nóng)村學(xué)校編制緊張，所以中老年教師所占比例很大，他們對多媒體的操作極不熟練，很難有效地利用起來，于是昂貴的教學(xué)器材成了擺設(shè)，只有極少數(shù)的年輕教師為多媒體“舒活一下筋骨”。即便如此，這些剛大學(xué)畢業(yè)的教師在學(xué)校里學(xué)的那點(diǎn)知識(shí)，由于長時(shí)間不用也基本上都還給老師了。年輕教師少，增加了團(tuán)隊(duì)研究的困難，多媒體使用最多的場景就是公開課比賽，往往一個(gè)團(tuán)隊(duì)在一起研究討論討教學(xué)設(shè)計(jì)思路，然后每個(gè)人分配任務(wù)進(jìn)行備課，反復(fù)修改，最后精制出一個(gè)課件。比賽結(jié)束后，依舊按照老習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，將多媒體束之高閣，功利色彩很濃。所以想讓現(xiàn)代教育技術(shù)真正地走進(jìn)農(nóng)村課堂并有效的利用起來，還需要做很多工作。

2農(nóng)村教師對現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)效率認(rèn)識(shí)的盲點(diǎn)排查

農(nóng)村小學(xué)在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)效率過程中，往往存在許多困惑的地方，教師由于觀念的陳舊，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力差，或僅僅把運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)成現(xiàn)代教育的一個(gè)標(biāo)簽，造成不愿意運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，錯(cuò)誤地認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)是花把式，提高不了教學(xué)效率，最終導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)資源的閑置。對現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的意義認(rèn)識(shí)不清，對現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的必要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校的教育裝備利用率十分低，錯(cuò)誤地認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)又花錢又不能提高教學(xué)效率，影響正常的教學(xué)成績。

3課堂上運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)要因課（科）而異

在各科教師的年齡分析上，英語教師平均年齡在三十歲以下，是相對年輕的團(tuán)隊(duì)。年輕人往往更容易走在技術(shù)改革的前方，比如在英語課教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)如果運(yùn)用得當(dāng)，往往會(huì)取到事半功倍的效果。如：英語學(xué)科在使用現(xiàn)代教育技術(shù)方面比較容易起到好的效果。聽、說、讀、寫四種技能，聽可以利用光盤進(jìn)行觀看視頻或者聽聲音；也可以利用MP3模式的聽力材料進(jìn)行訓(xùn)練；也可以利用如“暢言教學(xué)通”等教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)視聽效果，這樣比老師讀給學(xué)生聽要原汁原味，也更容易增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在說的訓(xùn)練上可以進(jìn)行人機(jī)對話，也可以進(jìn)行傳統(tǒng)的人人對話，科技在進(jìn)步，課堂不能止步。老師還可以讓學(xué)生體驗(yàn)白板的各種功能，也可以利用老師制作好的微視頻在課上播放解決重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，還可以用focusky技術(shù)制作比ppt更酷更炫的材料，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的課堂。在英語課下還有許多都能夠用到現(xiàn)代教育技術(shù)的地方，布置作業(yè)可以使用一起作業(yè)網(wǎng)，還可以使用多種app進(jìn)行語言學(xué)習(xí)訓(xùn)練。在其他學(xué)科教學(xué)過程中，比如語文在煽情處利用多媒體加上卡農(nóng)的鋼琴曲，教學(xué)效果更容易達(dá)成。識(shí)字時(shí)，利用ppt進(jìn)行字的演變以及混淆字對比會(huì)更有視覺沖擊力，記憶效果會(huì)倍增。在語言拓展上，可以利用多媒體或者網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行展示更多的閱讀材料，節(jié)省了板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率。但是在一些特殊學(xué)科上不能一味的追新而亂使用現(xiàn)代技術(shù)，比如室外體育課，從熱身到新授，再到鞏固是一直在操場上進(jìn)行的，最多用到的是擴(kuò)音器或音樂播放器，ppt就顯然無法使用。

4現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂的改進(jìn)措施

首先，建議學(xué)校應(yīng)該安排專門負(fù)責(zé)人管理多媒體教室，負(fù)責(zé)設(shè)備的日常維護(hù)，確保設(shè)備的正常運(yùn)行，根據(jù)教學(xué)情況，科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，為所有老師開放并鼓勵(lì)他們運(yùn)用，更好地服務(wù)于教學(xué)。其次，加大教師培訓(xùn)力度，提高他們對多媒體運(yùn)用的認(rèn)識(shí)鼓勵(lì)他們原創(chuàng)課件作品、微視頻作品等，可以利用各種級(jí)別的電教比賽來提高教師的技術(shù)水平。結(jié)合每年進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)—－遠(yuǎn)程研修（國培計(jì)劃）進(jìn)行選課學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)并在課堂中加以實(shí)踐，在“一師一優(yōu)課”活動(dòng)中達(dá)成熟練運(yùn)用、科學(xué)使用多媒體的任務(wù)，讓全國老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行尋找優(yōu)缺點(diǎn)。平時(shí)學(xué)校派骨干教師赴現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)達(dá)學(xué)校實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，邀請現(xiàn)代教育技術(shù)能手現(xiàn)場指導(dǎo)，和市里學(xué)校結(jié)對子，并確定骨干教師拜師學(xué)習(xí)。最后，希望電教站加強(qiáng)對中小學(xué)電教教師、骨干教師的培訓(xùn)，提高他們的多媒體技術(shù)水平。骨干教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力的提升可以帶動(dòng)一所學(xué)校整體進(jìn)步。他們可以通過培訓(xùn)來提高學(xué)校其他教師的水平，在平時(shí)更能夠一對一的進(jìn)行指導(dǎo)。教師教育觀念更新了，教師角色轉(zhuǎn)變了，自己的知識(shí)和能力提高了。

結(jié)論：

英格爾斯的《走向現(xiàn)代化》中說過：“再完美的現(xiàn)代制度和管理方式，再先進(jìn)的技術(shù)工藝，也會(huì)在傳統(tǒng)的人手中變成廢紙一堆?！苯處煹慕虝蝿?wù)沒變，但是在教學(xué)過程中的方式方法變了，不進(jìn)則退。在大家都大步往前走的時(shí)候，你是并肩往前走、跟在后面走還是被人“裹挾”著走，完全有自己說了算，既然要進(jìn)步，何不主動(dòng)跑在前方？

參考文獻(xiàn)

［1］陸一新．淺談小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)語言的使用［A］．江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集［C］．2006

［2］劉歌紅．分層次復(fù)式英語教學(xué)模式的構(gòu)建［J］．教學(xué)與管理．2010（09）

［3］陸藝青．小學(xué)英語課堂提問有效性的調(diào)查研究［D］．華中師范大學(xué)2015

作者：邢福蘭 單位：濟(jì)南市天橋區(qū)桑梓店鎮(zhèn)高王中心小學(xué)