現(xiàn)代教育技術分析(6篇)

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第一篇：中職生運用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)創(chuàng)新思維

科技的競爭歸根到底是人才、教育的競爭。隨著我國現(xiàn)代教育的發(fā)展，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)在我國教育中越來越重要，創(chuàng)新性思維教育不僅能夠提高學生學習興趣，而且還能鍛煉學生的思維想象空間、激發(fā)學生的潛能。近年來，隨著普高熱的持續(xù)發(fā)展使得中職院校的學生逐年減少，造成了中職學生的基礎差、底子薄，導致他們在學習數(shù)學的過程中尤為吃力。數(shù)學是一門具有內容多、速度快、研究性強的學科，在中職教育中占有重要地位，也正因為這樣使越來越多的中職院校在進行數(shù)學教學時感到很吃力。因此，如何以一種新的教學方法、教學手段培養(yǎng)并提高學生的數(shù)學創(chuàng)新性思維能力，是當前中職院校數(shù)學教學發(fā)展面臨的新難點。

一、中職學生數(shù)學教學的現(xiàn)狀

數(shù)學是一門具有研究性的學科，受傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式的影響，教師將教育的目標重點放在了教學方法、教學內容和教學評估上，這樣不僅不能起到正確育人的效果而且還容易造成教師主觀上的思維錯誤。“教學”是以整體概念，主要表達老師如何教、學生如何學而不是盲目的追求新高度、新知識。但由于中職學校的學生基礎較差、理解能力較弱，因此必須要結合學生的整體現(xiàn)狀進行教學，不能由教師隨意的進行傳授，否則既不能發(fā)揮教師的教學水平，又得不到有效的反饋。目前，多數(shù)中職院校采用的是“語文出版社的中等職業(yè)教育改革國家規(guī)劃新教材《數(shù)學》，主編：張景斌”，或者“高等教育出版社的中等職業(yè)教育改革國家規(guī)劃新教材《數(shù)學》，主編：李廣全、李尚志”這兩套數(shù)學教學教材，從整體上看，這兩套教材可以很好地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，但由于中職院校的教師在一定程度上不能很好地判斷各學生的理解能力水平（例如，有些學生不好意思讓老師、同學知道自己沒掌握好知識點，選擇了抄襲作業(yè)，甚至有考試作弊現(xiàn)象等等），因此必要時可以運用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)中職學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力。

二、運用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)中職學生數(shù)學創(chuàng)新思維的重要性

現(xiàn)代教育技術是指運用現(xiàn)代教育理論和教育思想通過以計算機為核心的信息技術等教學媒體進行傳授的過程，與傳統(tǒng)的教育思想不同，現(xiàn)代教育技術的應用更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新能力和自主學習能力。在課堂上，現(xiàn)代教育技術要求教師更加注重以學生為主導的課堂教學，而教師在課堂上只是參與者和指導者。數(shù)學本身就具有一定的創(chuàng)新性，從目前的教學形式分析，中職教師在教學過程中往往無法擺脫應試教育的影響，太過注重培養(yǎng)學生的知識水平而忽略了創(chuàng)新思維對學生學習數(shù)學的重要性，運用現(xiàn)代教育技術，可以在進行課堂教學時充分做到在結合中職院校學生本身能力的同時激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。比如在學習《函數(shù)的單調性》這節(jié)時，可以讓學生課前對教師事先通過QQ群發(fā)送的本市某日的溫度變化數(shù)據(jù)進行作圖、討論，然后再在課上研究來激發(fā)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。由此可以看出，應用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)中職學生數(shù)學創(chuàng)新思維對學生學習數(shù)學具有重要意義。

三、提升中職學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的對策

1樹立正確教育觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育作為一種新型教育模式，也是現(xiàn)代教育技術中的核心內容。加強學生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識，有利于學生對數(shù)學進一步的思考和認識，因此在新的教學模式中應重點加強學生的創(chuàng)新教育。首先，教師應勇于摒棄舊的教學觀念，充分認識創(chuàng)新教育對中職學生學習數(shù)學的重要性，在課堂教學中充分了解學生的基本狀況。其次，根據(jù)不同的學生進行創(chuàng)新觀念培訓，如將班級同學分成若干小組，組長要具有一定的創(chuàng)新意識并能積極引導其他同學進行思考，教師要作為課堂的指導者和參與者充分調動學生的積極性，然后根據(jù)不同的教學內容分組進行探討，這樣既擺脫了傳統(tǒng)教學觀念的影響又能通過小組探討培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。接著，課后教師可以充分利用QQ、微信等通信平臺對學生進行個別答疑，這樣可以讓內向的學生也能勇敢地提出自己對課堂內容的不同想法，展示自己的不同見解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，教師在現(xiàn)代教育中要擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，樹立正確的教育觀念培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2運用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生學習興趣。

靈感的來源就是興趣，因此要充分利用現(xiàn)代教育技術激發(fā)學生的學習興趣，進而推動學生創(chuàng)新思維能力的提高。數(shù)學是一門抽象具有研究性的學科，由于中職學生的基礎差、理解能力較弱，因此在數(shù)學教學中要充分激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能最大程度地發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，如數(shù)學教學中，可以利用多媒體播放一些數(shù)學家的成功之路，這雖不能帶動學生的數(shù)學成績的提高，卻能通過偉人的成功之路激發(fā)學生的興趣和意志。興趣可以說是學生學習和前進的動力，因此在現(xiàn)代化教育中，教師要充分帶動學生的學習熱情、激發(fā)學生的學習興趣、提高學生對數(shù)學的創(chuàng)新意識，這樣中職學生可以充分認識到創(chuàng)新對學習數(shù)學的重要性。不僅如此，在教學實踐中，教師具有艱巨的任務，包括如何在激發(fā)學習興趣的同時還要使學生不脫離教學的主旨。

3建立創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新意識。

數(shù)學是一門內容多、速度快、結構復雜的學科，在中職數(shù)學教學過程中不要盲目的傳送知識，這樣只會增加多數(shù)學生的心理負擔。環(huán)境是激發(fā)學生學習的關鍵因素，因此教師要充分注重為中職學生建立一個良好的數(shù)學學習環(huán)境，如改變傳統(tǒng)的教學模式等等。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中教師只知一味的在黑板上寫題、做題，忽略了學生主觀能動性的作用，這樣久而久之就會使學生失去學習數(shù)學的興趣，因為在他們看來太枯燥、太乏味了，因此在現(xiàn)代教育中要充分利用科學技術，如多媒體與黑板混合式教學，采用多媒體教學可以最大程度的吸引學生的學習興趣，同時板式教學又能為老師和同學營造一個良好的書寫空間。例如，在學習《三角函數(shù)的性質》時，我們可以利用幾何畫板在大屏幕上演示動點的運動軌跡，這樣可以讓學生形象生動的領略到“數(shù)形”結合的過程，在這樣的環(huán)境下可以大幅度的激發(fā)學生對數(shù)學的了解，進而提高學生的創(chuàng)新能力，這對中職學生的思維發(fā)展具有重要意義。

4體驗成功，刺激學習的熱性。

中職學校的學生多數(shù)來源于中考成績靠后的學生，具有基礎差、理解能力弱的特點，特別是對于數(shù)學這門課程有的學生可能連小學、初中的基本知識都沒有掌握好。成功對于中職學生學習數(shù)學十分重要，既可以增加學生學習數(shù)學的興趣又為學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維打下了堅實的基礎：一方面可以促進學習數(shù)學的勇氣和信心，另一方面最重要的是能夠從心里擺脫落后的心理，這樣可以在一定程度上激發(fā)學生學習數(shù)學的創(chuàng)造性思維能力?？傊瑪?shù)學教學要給予同學充分的機會，讓每位學生都能認為自己不差、只是缺少努力，這樣才能促進學生學習數(shù)學的熱情，因此，可以適時使用多媒體讓他們體驗到成功的樂趣。例如，在《函數(shù)的單調性》教學中，教師在概念教學結束后，為學生精心設計了一個游戲環(huán)節(jié)——摘蘋果：把學生按教學組別分為四個小組，以小組為單位“摘蘋果”，樹上的任一個蘋果被“摘下”后，都對應著一道簡單的看圖判斷單調性并寫出單調區(qū)間的練習題。這個環(huán)節(jié)一下就讓枯燥乏味的函數(shù)單調性學習變了樣，整個課堂互動熱烈，氣氛達到了高潮，學生在“摘蘋果”的過程中體驗著成功的樂趣，也加深了對函數(shù)單調性的理解。

四、結語

創(chuàng)新思維能力是促進中職學生學習數(shù)學的巨大動力，隨著我國教育的發(fā)展和改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、激發(fā)學生學習熱情是目前教育改革的重點內容。作為中職學校的學生，其數(shù)學基礎能力、理解能力相對較差，因此要合理利用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)中職學生數(shù)學創(chuàng)造性思維能力。

作者：郭春華 單位：寧德職業(yè)中專學校

第二篇：代教育技術下的大學英語教學模式初探

摘要：在時代潮流的推動下，傳統(tǒng)的大學英語模式逐步單一，已無法滿足時展以及學生自身發(fā)展的良好需求，在現(xiàn)代教育技術的發(fā)展之下，各高等學校應充分利用多媒體和網(wǎng)絡技術,制定科學的、系統(tǒng)的、個性化的大學英語教育模式。因此，本文從現(xiàn)代教育技術環(huán)境下大學英語課程的基本大綱出發(fā)，通過對其具體分析來探究如何運用現(xiàn)代教育技術促進大學英語模式的轉變，并提出了一系列的新型大學英語模式理論框架，對實際大學英語教學模式的設計與轉變更具重要指導意義。

【關鍵詞】大學英語教學模式；現(xiàn)代教育技術；模式的設計與轉變

隨著全球化趨勢的逐步加快以及中國對外開放進程的日益深入，在現(xiàn)在教育技術潮流的推動下，大學英語模式理論框架也日益發(fā)生著巨大的反差，目前存在的大學英語課程設置及教學方法相對落后，不能達到社會發(fā)展的良好效果，也不能很好滿足大學生的英語學習需求。因此，本文以現(xiàn)代教育技術環(huán)境下大學英語課程的基本大綱為基礎，通過探究如何運用現(xiàn)代教育技術和必要的理論指導來促進大學英語模式的轉變，并初步嘗試性的提出了現(xiàn)代教育技術下的新型大學英語模式理論框架，從而為新型大學英語教育提供部分可參考性建議。

1轉變教學理念，逐步引用新媒體技術

縱觀當下，由于以多媒體技術為中心的現(xiàn)代教育技術的推動發(fā)展與形式浪潮，現(xiàn)代大學英語模式框架也隨之發(fā)生巨大轉變，對現(xiàn)代大學英語教學也提出了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。為充分培養(yǎng)英語素質過硬的大學生，我國早在幾年前便開始實施行動計劃，意在充分利用現(xiàn)代教學技術設備，在新型理念的帶動下，建設優(yōu)秀的大學英語模式框架體系。為此，引進的新媒體技術應具備如下指出的四大特性：

1.1注重時效性

所謂的時效性是指教學設備采用全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)來接受國內外的政治新聞、科技發(fā)展等時訊信息，采用外國大型廣播公司BBC的純正英語來鍛煉學生的聽寫能力，并在日常生活中逐步提高學生語感與對英語的學習興趣。利用學校的廣播系統(tǒng)，將所接受的對話傳達到校園的每一個地方，使校園營造出一股愛學英語、愿學英語的氛圍，從而推動著整體學習英語的浪潮。同時，在轉播外國教育網(wǎng)站的視頻時，我們可以充分吸收其教學經(jīng)驗與教學模式，逐步提高自身的文化素養(yǎng)。

1.2強調自主性

所謂的自主性指的是充分利用網(wǎng)絡教學平臺，可在學校機房內進行安裝，用來為學生提供自主學習綱要與網(wǎng)上教學基礎服務。通過一些電影的回放、日常對話的練習、英語寫作的訓練來逐步提高學生的自我學習能力，在平臺網(wǎng)站上，可掛有教師的聯(lián)系方式，用來與學生進行學習交流與必要指導。

1.3凸顯互動性

在強調學生自主學習的同時，我們不能忽略師生互動、同學交流這兩種方式在學生自我學習過程中強大的輔助作用。因此，除了學生自我學習網(wǎng)站平臺的建立以外，我們還需要建立師生互動交流平臺以及同學交流信息網(wǎng)站，通過交流自身心得與體會，更好的傳達當前形勢下的大學英語教學理念。

1.4強化開放性

所謂的開放性一方面指的是多媒體技術的開放性，我們可以將學生自我學習平臺、教學交流網(wǎng)站等與互聯(lián)網(wǎng)、多媒體新型設備統(tǒng)一配置連接，從而實現(xiàn)資源的開放性與共享性，使學生查閱資料更加方便快捷，更加富有條理。另一方面，指的是相對于適用范圍的開放性，無論是學生還是教師，都能夠有資格進行相關學習與探索，將傳統(tǒng)的教學知識強加灌輸?shù)慕虒W模式向著自主學習、自我探索的方式轉變，從而為新型教育下的大學英語模式框架的建立打好基礎。

2利用好新媒體技術資源，加大英語教學模式變革進程

2.1逐步實施3M模式教學理念

傳統(tǒng)的大學英語教育模式過于單調枯燥，不能充分激發(fā)學生學習英語的興趣以及學習英語的潛在水平，因此，我們首要解決的問題便是如何做好當下英語教學模式的轉變。而在這轉變的過程之中，實施3M模式教學理念可以說是重中之重的實施做法。所謂的3M模式教學理念即采用三種教育模式，因地適宜，因材施教的發(fā)揮學生的主觀能動性，我們將通過考試測驗的方式將學生大致分為三類：一類是第一模塊，即對應于基礎知識與基本技能掌握相對較差的同學；其次是第二模塊，即自身英語能力一般，基礎知識儲備相對良好的同學；最后便是第三模塊，即對英語知識有濃厚興趣，能夠充分做好英語知識的運用與表達的同學。通過各個模塊同學自身的實際情況分析，設置單獨的學習計劃與學習內容。借助網(wǎng)上英語學習平臺，為各個階層的英語學習者提供不同難度的練習，從而更好的提高學生本身的學習成績。

2.2對大學英語課程模塊進行重新改革

剛剛以上我們討論的問題大多涉及英語教學的模式與方法，但是在懂得如何進行英語教學的同時，我們必須首先明白教授什么知識。為此，在現(xiàn)代新型教育理念的推動下，我們可實行必修英語模塊與選修英語模塊同時具備的教學模式，從而使學生能夠充分理解外國英文文化與單次演變背景，從而提高自身的英語文化素養(yǎng)與學習興趣，為學生長遠進步打下基礎。

3結語

如今我們正處于一個信息化的時代,在現(xiàn)代教育技術的有力推動下,在當前大學英語教學的課堂上，會經(jīng)常出現(xiàn)現(xiàn)代化教學設備，并將新型教育理念與傳統(tǒng)教學知識進行整合,逐步建立了新型的大學英語模式體系。因此，為了能夠更好的培養(yǎng)出具有良好英語交際能力的專業(yè)人才,我們應當更加重視語言綜合應用能力的培養(yǎng),不斷突出強調現(xiàn)代教育技術的作用,對單一的評估體系進行逐步改革，從而推動著大學英語模式的轉變與其自身框架體系的構成。

參考文獻

[1]蔣學清,丁研.現(xiàn)代教育技術下的新型大學英語教學模式理論框架初探[J].外語電化教學,2012(06).

[2]王偉煒.現(xiàn)代教育技術環(huán)境下大學英語課程大綱設計初探[J]東南大學,2005.

[3]鄭世華,林姍玲.運用現(xiàn)代教育技術構建新型大學英語教學模式[J]現(xiàn)代教育科學:高教研究,2006(04).

[4]盛明佳.現(xiàn)代教育技術下大學英語聽說教學的框架設計[J]學理論,2015(18).

作者：李思元 單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學院

第三篇：現(xiàn)代教育技術促進古漢語教學改革分析

【摘要】運用現(xiàn)代教育技術推動古漢語教學改革,讓學生感受到古漢語學習內容的美感,有益于古漢語教學質量的快速提高。文章以古漢語教學現(xiàn)狀為著眼點,主要分析了“運用現(xiàn)代教育技術促進古漢語教學改革”這一問題。

[關鍵詞]現(xiàn)代教育技術 古漢語教學 教學現(xiàn)狀 教學策略

古漢語教學,是一項傳統(tǒng)性較強的教學活動。利用現(xiàn)代教育技術對古漢語教學活動進行更新,在教學理論與教學方法方面加以創(chuàng)新,有益于教學內容的全面開發(fā)以及教學過程的合理化。

一、在現(xiàn)代教育技術支持下改變古漢語教學思維模式

培養(yǎng)學生的能力,是古漢語教學的重要目標,現(xiàn)代教育技術與教育的結合,就是為了提高學生的古漢語學習能力。教育的現(xiàn)代化發(fā)展,最根本就是改變傳統(tǒng)的教學思維,讓教學思維變得更加現(xiàn)代化。古漢語教學應當從傳統(tǒng)的知識灌輸型教學轉變成為能力培養(yǎng)型教學,一直以來,大多數(shù)古漢語教師重視古漢語知識的傳授,強調學生知識接受能力的培養(yǎng)。認識到能力培養(yǎng)的重要性,改變課堂教學傾向,積極打破演繹法教學模式,推動古漢語教學的不斷進步。在古漢語教學中,詞的本義是一個教學重點,也是較為基礎的知識。在課堂教學中,大部分教師會先給“詞的本義”做出一個定義,告訴學生什么是詞的本義。當學生明白了具體定義之后,給學生呈現(xiàn)相關例子,說明定義解釋的正確性。同樣,在講解一詞多義時,也按照同樣的方法去講解,古漢語學習過程從抽象概念學習向驗證概念正確性的方向發(fā)展。在這樣的學習過程中,學生的思維被教師的思維所限制,由教師牽引著走進一個陌生的世界,并且必須要與這個陌生的世界熟悉起來。利用現(xiàn)代教育技術實施古漢語教學,教師應當多多利用歸納法,讓學生先與古漢語知識熟悉起來,再總結抽象的規(guī)律。就像在講解一詞多義時,教師可先用多媒體課件給學生一些實例,例如:在學習長春版語文教材中《醉翁亭記》一課當中,在“也、乎、之”等有關于語氣的詞的學習中,教師可以配以對應的圖片,讓學生通過分析詞發(fā)現(xiàn)詞的本義,像“名之者誰?”和“而不知太守之樂其樂也”中的“之”字就表示不同的含義。再組織學生發(fā)現(xiàn)這些字之間的關系,自主總結古漢語學習規(guī)律,引導學生自己想一些新的實例,讓學生在思維發(fā)散過程中掌握古漢語知識。

二、在現(xiàn)代教育技術支持下改變古漢語教學教學手段

積極優(yōu)化古漢語教學手段,平衡好古漢語理論教學與實踐教學的比例,有利于古漢語教學過程的優(yōu)化。一直以來,教師利用黑板、課本與粉筆實施教學,教學效率難以提高。現(xiàn)代教育技術的發(fā)展,給教師提供了更好的教學條件,可省去大量的板書時間。將有限的課堂時間利用起來,引入計算機技術,對古漢語教學進行輔助,利用有關教學軟件以及輸入、輸出設備,向學生展示古漢語知識,讓學生應用古漢語知識,能夠促進教學過程得以優(yōu)化。第一,利用現(xiàn)代教育技術將學生從記筆記式學習中解放出來。古漢語教學中,主要涉及到古代文學常識、文選以及相關詞匯這三部分內容。文選,是學生了解與理解古漢語知識的重要載體,在教學過程中,教師要把握好重點,將文選中零散的古漢語知識制作成體系,凝練出重點,使學生以批次為單位去掌握古漢語知識點。而文學常識知識則包括古漢語詞匯、語法以及語言理論等多項知識,教師要利用計算機技術建立邏輯關系清晰明了的內容體系,用不同的顏色不同的內容,將筆記打印出來給學生,節(jié)省出學生記筆記的時間一起探究古漢語知識點,提高教學效率。第二,利用現(xiàn)代教育技術營造古漢語學習語境。古漢語是漢語的一部分,學習古漢語與學習語言沒有區(qū)別。為了加強學生的語感,提高學生的古漢語感知能力,教師可以利用計算機設備給學生創(chuàng)設古漢語學習的情境。給學生呈現(xiàn)一些古漢語書籍選自原著的圖片,讓學生了解文選全貌,并引入一些與古漢語文章描述內容相關的圖片,有益于學生快速理解古漢語,發(fā)現(xiàn)古漢語之美。

三、在現(xiàn)代教育技術支持下改變古漢語教學內容體系

教材,是古漢語教學的重要資源,也是最為傳統(tǒng)的紙制媒介。教材給學生提供了必要的知識,是學生掌握古漢語理論知識的必要途徑。但在古漢語教學理念轉變的今天,除了重要古漢語知識點的傳播,教師還要加強學生古漢語學習方法的指導。在電子版書目日益增多的今天,網(wǎng)絡上有許多可以為古漢語教師所利用的教學資源與課堂訓練資源。對于古漢語學習者來講,中國古代名著很有閱讀的必要。例如:在學習長春版語文教材《出師表》一課的學習當中,教師可以引導學生先將電子版的《出師表》下載到自己的手機中,每天閱讀一部分,了解古漢語知識,遇到不會的詞語直接利用軟件去查詢。豐富教學資源,開拓學生的視野,能夠提高其古漢語學習能力。

四、結束語

綜上所述,古漢語是漢語的重要組成部分,全面學習漢語,就要認識古漢語,理解漢語言的內涵,感受漢語言的美感。在現(xiàn)代教育技術的支持下,積極去改變古漢語教學的思維、方法與內容,推動學生古漢語學習思維的全面形成,有益于古漢語教學現(xiàn)狀的改變。

參考文獻:

tl]錢毅.借助現(xiàn)代教育技術,構建漢語國際教育專業(yè)古漢語課程實踐教學環(huán)節(jié)J[].語文學刊.2013(10)

【2]王麗,朱宏.論現(xiàn)代教育技術在高校古代漢語教學中的應用[J].時代教育.2013(07).

【3]林松.古代漢語教學改革當議J[].責州民族大學學報(哲學社會科學版).2012(05).

作者：張靜 單位：吉林省長春市九臺區(qū)東湖中心校

第四篇：中學數(shù)學課堂中現(xiàn)代教育技術的運用

【摘要】伴隨當今現(xiàn)代教育技術水平的日益提升，其在中學數(shù)學課堂中應用日益廣泛，盡管二者之間在融合方面還存在有一定隔閡，但彼此融合趨勢已成定局。至此，教師在中學數(shù)學教學過程中，需合理且善于利用現(xiàn)代教育技術，充分發(fā)揮其在數(shù)學教學的促進作用，以此來實現(xiàn)數(shù)學教學水平的最大化提升。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術；中學課堂教學；優(yōu)化

伴隨當今多媒體技術的不斷發(fā)展及廣泛應用，現(xiàn)代教育技術憑借其信息技術，在中學課堂中得到廣泛應用，基于現(xiàn)今中學課堂教學而言，教師利用多媒體開展教學的現(xiàn)象隨處可見，或運用多媒體更好的輔助數(shù)學教學。經(jīng)多方應用實踐客戶賬，在數(shù)學課堂中運用信息技術，可將信息技術所具有的基礎優(yōu)勢予以充分發(fā)揮，促使教學表現(xiàn)形式及方式更為豐富化和視覺化及形象化，不僅對于揭示數(shù)學概念的發(fā)展及形成具有重要促進作用，而且對于數(shù)學思維的探究及養(yǎng)成同樣具有重要推動作用，最終實現(xiàn)課堂效益的最大化提升。

一、現(xiàn)代教育技術概述

著名教育學家尹俊華曾經(jīng)說過，教育技術乃是基于教育框架內的技術形式，同時也是教育活動當中能夠使用的技術手段及方法的總稱。其可劃分為兩大類，即無形(智能形態(tài))及有形(物化形態(tài))。所謂物化形態(tài)技術實質上就是在有形的物體當中得以凝固并體現(xiàn)的科學知識，其不僅包含有諸多傳統(tǒng)形式的教具，如粉筆、黑板等，還包括有可用于教育的所有設施及器材等，如衛(wèi)星通訊及計算機等；所謂智能形態(tài)方面的技術，乃為以抽象形態(tài)予以表現(xiàn)，利用自身功能對教育實踐提供專屬作用的科學知識，比如系統(tǒng)方法等。若將此論斷?總結及簡化，可將教育技術概括為，利用諸多技術及理論，運用已然得到優(yōu)化的教育教學實踐及理論。基于現(xiàn)代教育技術框架下的課堂當中，其現(xiàn)今已經(jīng)有了更為準確的定義，即所謂現(xiàn)代教育技術乃是利用現(xiàn)代教育的各種現(xiàn)代信息技術、理論及教育思想，管理、評價、利用及開發(fā)教與學資源以及教與學過程，以此實現(xiàn)優(yōu)化教育效果的相關實踐及理論。此外，若從教育技術實踐角度對其下定義，則為現(xiàn)代教育技術乃為利用系統(tǒng)方法及現(xiàn)代教育技術，以此來達到優(yōu)化教育效果的相應實踐活動?？傊F(xiàn)代教育技術就是將現(xiàn)代教育理論在教學及教育實踐當中予以運用且具有現(xiàn)代特性的教育方法系統(tǒng)。

二、中學數(shù)學課堂教學特點分析

（1）所學知識與生活緊密相連。中學數(shù)學知識更多的來自于日常的生活，而這些知識的應用對象也為生活。但數(shù)學教師在向學生講授相應知識時，一般情況下，均采用的是對舊知識復習的方式，開展新課的導入工作，久而久之，學生便會自然而然的感受到數(shù)學學習的乏味，而即使學到一些數(shù)學知識，但在現(xiàn)實生活中，難以將其應有作用充分發(fā)揮。如若教師運用多媒體技術，將一種特定性的生活情景展示于學生面前，對于學生潛力的挖掘會更為有益，還可達到對學生所學知識加深理解的目的。

（2）學生好問好奇，樂于參與。中學生好奇心充斥在一切事物之中，他們具有非常強的求知欲，另外，想法也頗多。對于班級當中所開展的各種活動而言，他們也都積極的參與進來，以此對自己在班級當中的重要性及存在感予以體現(xiàn)。教師在課堂教學中，需利用多種方式及方法，吸引學生有關學習的注意力，滿足其豐富的好奇心。

三、中學課堂教學與現(xiàn)代教育技術的交合

多媒體技術對師生現(xiàn)代教育技術教學理念的更新具有重要促進作用。在教學中運用多媒體技術，即為教師通過運用多媒體課件，設計整個教學過程?；诙嗝襟w課件重要輔助作用，教師針對那些具有復雜抽象性的數(shù)學知識，以一種形象化的方式表述出來。學生在實際數(shù)學學習中，除了將計算機作為播放教師課件的硬件設施之外，同時也將其作為學生開展自主學習的基礎工具。教師利用計算機技術，在網(wǎng)上找尋諸多與教學相關的優(yōu)秀課程及教案，通過對課堂學習進行分析及加工，將最終成功共享于同學間及教師間，促進自身信息素養(yǎng)的提升。多媒體技術促使中學數(shù)學與現(xiàn)實生活更為貼近。教師借助于較強時效性及豐富的網(wǎng)絡信息，有效整合中學數(shù)學教學內容及多媒體技術。對于教師而言，其在選擇數(shù)學學習材料時，需與學生實際生活狀況相連接，豐富學生學習內容，使所學數(shù)學內容更貼近于生活。

四、利用現(xiàn)代教育技術實現(xiàn)中學數(shù)學課堂教學的優(yōu)化

（一）利用現(xiàn)代教育技術通過創(chuàng)設教學情境對學生求知欲予以激發(fā)

多媒體作為一種融合形、光及聲于一體的具有較強綜合表現(xiàn)力，且?guī)в袧庥舻娜の缎浴⒅R性及直觀性特征，以此為數(shù)學教學創(chuàng)造符合教學實際且更具形象化的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)設一種動靜相融及圖文并茂的教學環(huán)境。

（二）借助聲像圖文并茂，將數(shù)學知識予以展示，擴寬學生學習思維

在教學當中實現(xiàn)圖文聲像并茂，除了能夠幫助學生知其然之外，還可輔助其知其所以然。利用多媒體技術，便可將來自空間和時間方面的限制予以打破，充分利用其所具有的化無聲為有聲及化無形為有形的特有功能。此外，其還能夠利用數(shù)學教學當中所包含的形象及事物等，將其于課堂中再現(xiàn)，并將知識的因果形成予以展示，對于知識發(fā)生的展現(xiàn)具有重要促進作用，還可達到數(shù)學知識的雙向交流及交互控制，對于學生實際操作技能及思維能力的培養(yǎng)具有重要推動作用，進而幫助學生更好的獲取新知識。

五、結語

結合課堂教學實例，將現(xiàn)代教育技術在中學數(shù)學課堂教學當中所具有的優(yōu)化作用充分展示，即中學數(shù)學課堂教學進程中，利用符合課堂教學需要的現(xiàn)代教育技術，可對課堂教學機構予以改善，將數(shù)學知識以一種圖文聲像并貌的方式展示出來，并通過情境創(chuàng)設，實現(xiàn)信息容量的擴寬，對學生學習信息有效而又及時的反饋，并逐步對學生的創(chuàng)新、思維開發(fā)及動手操作能力軍給與綜合培養(yǎng)，進而為課堂教學帶來諸多活力和魅力。

參考文獻

[1]徐海明.有效運用電子白板優(yōu)化中學數(shù)學課堂教學[J].中學科學:教師版,2014(6):89-89.

作者：楊克光 單位：貴州省天柱縣白市鎮(zhèn)中學

第五篇：現(xiàn)代教育技術公共課教學中微課的應用

摘要：文章敘述了微課的概念、特點和設計微課的原則。作者主要研究在現(xiàn)代教育技術技公共課中應用微課的方式進行教學的效果，通過案例研究、行動觀察發(fā)現(xiàn)，未來的課堂教學形式能夠很好地和微課有機結合起來。

關鍵詞：微課；現(xiàn)代教育；公共課；教學形式

1案例回放

這學期開學筆者接手了音樂、美術和體育師范專業(yè)統(tǒng)招11級畢業(yè)班的現(xiàn)代教育技術公共課。一開始音體美專業(yè)的學生對該課程并不感興趣，但要求其在臨下課前提交今天的課堂練習，其只能硬著頭皮完成練習。但是在講課時發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，不少同學在講課的時候都拿著手機對著自己面前的電腦屏幕錄像。讓他們做練習的時候，看到他們參照剛才拍攝的錄像，依葫蘆畫瓢竟然能把練習做出來。由此筆者想到了這不就是最基本的錄屏操作么，制作微課的基本手段之一?；谶@樣的想法，筆者在家嘗試性地做了一節(jié)現(xiàn)代教育技術公共課內容的微課。在上課的時候花10min播放給學生觀看，然后根據(jù)觀看的內容完成練習，再對其完成的練習進行點評，從中對重難點進行講解。大部分同學都能根據(jù)微課講解模仿完成練習，這真是意想不到的結果。所以又嘗試了幾次之后寫此文總結一些微課教學心得。

2微課的含義及特點

上學期有幸參加了首屆全國高校微課大賽，通過實踐掌握了微課的制作流程，筆者對微課的教學內容設計也有了一定的想法。微課是一種簡短的視頻教學活動，主要記錄教師對某個知識點介紹的教學過程。其主要特點包括：時間短、內容精簡、資源容量小和形式多樣化等，符合學習者的認知心理。

2.1時間短

微課的重中之重就是教學視頻。微課的教學視頻一般時長為5~8min，最長不能超過10min。

2.2主題鮮明

微課主要在于表現(xiàn)某個知識點，主題鮮明，比傳統(tǒng)的課堂教學有趣，更適合學生學習。相對于傳統(tǒng)的一節(jié)課的課堂教學，微課主要反映某個教學環(huán)節(jié)，或者介紹某個知識點，內容簡單，主題突出。

2.3資源容量小

隨著信息技術的飛速發(fā)展，高校數(shù)字化校園環(huán)境趨于完善，移動智能終端設備的普及，大學生人手一部智能手機或平板電腦、mp3等已經(jīng)不足為奇。高校課程形式的多樣化，使得移動終端帶進課堂也逐步趨勢，尤其以現(xiàn)代教育技術公共課為主。為了方便師生下載觀看方便，一般都采用支持在線播放的流媒體格式，下載方便、容量小，可以邊下載邊觀看。隨時隨地進行學習，真正實現(xiàn)了移動學習。

3微課的設計原則

通過前期對該課程的研究和學習者分析的調查，以及自己制作微課過程的摸索，還關注了些精品微課設計與開發(fā)的案例，總結了幾條微課設計原則如下：

3.1微長度原則

在微課設計過程中，要充分體現(xiàn)出“微”的原則。因為這是微課區(qū)別于其他課程的最顯著特征。講解微課時間一般控制在10min以內，抓住學生注意力的最佳黃金時段，簡明扼要地概括知識點，點撥難點，突出注意點。一般微課只介紹一個知識點。

3.2符合學科特點原則

學科微課的設計和開發(fā)必須從學生的學習需要出發(fā)，并體現(xiàn)學科的內涵，以實現(xiàn)學科培養(yǎng)目標為目的，以學科重點、難點為內容。

3.3自主學習合作探究原則

微課設計初衷是從學生角度看問題，必須充分考慮如何激發(fā)學生的學習興趣和主動學習的愿望，滿足學習者的需求，真正做到讓學生根據(jù)自己的興趣點和已有的認知經(jīng)驗進行自主學習，或在于他人合作討論中進行學習。而教師需要提供相應的學習“支架”—學習路徑、學習方式提示、學習模式、學習團隊建設等，使學生的學習目的性強、效果好。

4微課的個案設計與應用研究

4.1案例：“攝影中的景深”微課設計

（1）課程主題：攝影中的景深介紹。學習目標：掌握景深的概念；掌握影響景深的幾個因素。學習重、難點：掌握影響景深的幾個因素。（2）課程設計過程：創(chuàng)設情境，提出問題。通過展示一組照片，有的是整個畫面都很清晰，而有的則只是某一部分景物清晰。有的照片前面的人物清晰而遠處的人物就模糊了。例如提出“在攝影上造成這種現(xiàn)象的原因”的問題，引發(fā)學習者的好奇心。

4.2通過圖示解釋景深概念

第1個人和第10個人之后的人物都逐漸地模糊起來了。這個實例告訴人們，并不是只有對焦的那一點的景物才是清晰的，這個對焦點前后都有一定距離范圍的景物也能在感光底片或感光器件上結成清晰的影像，這個結成清晰影像的前后范圍的距離，就是人們所說的景深。

4.3解釋景深的影響因素

通過案例分析和實踐演示解釋光圈、焦距和物距與景深的關系。（1）光圈和景深：在物距和焦距不變的情況下，可以簡單概括為反比關系。光圈大，景深??；光圈小，景深大。通過動畫顯示，在影像呈現(xiàn)上的表現(xiàn)就是光圈小、景深長、清晰的范圍廣，但會干擾主體的突出性。那么光圈大、景深淺，背景的虛化效果越明顯，這個時候更能夠突出主體的重要性。實踐演示：打開相機，將模式調在光圈優(yōu)先A檔。在光圈優(yōu)先的模式下，可以通過光圈調節(jié)按鈕調節(jié)光圈大小。上圖為最大光圈是F2.8的情況下，景深淺，背景虛化明顯，被攝主體小馬很清晰；光圈縮小到F11，景深變大，清晰的范圍變廣了，相對被攝主體小馬沒那么突出了。（2）物距和景深：景深的大小，與物距的遠近有著直接關系，可以簡單概括成正比關系。物距越近，景深最短；物距越遠，景深越長。物距越來越遠，光線經(jīng)過鏡頭成像的夾角越來越小，模糊圈的直徑也越來越小，而夾角所形成的清晰范圍越來越大，景深則越來越大。所以物距大，景深越大；物距小，景深小。（3）焦距和景深：鏡頭分散圈原理告訴人們，在光圈和物距相同的情況下，鏡頭焦距越長，景深就越短；鏡頭焦距越短，景深就越長。那么焦距又是如何影響景深的呢？物距和光圈不變的情況下，焦距在縮小，成像夾角也在縮小，對應的模糊圈的直徑越來越小，所以景深就在變大。因此，焦距大，景深??；焦距小，而景深大。

4.4課堂總結

本次課介紹了攝影技術中非常重要的知識點：景深以及影響景深的幾個因素，分別是光圈、物距和焦距。教學過程中理論與實踐相結合，有效地對知識點進行了講授和演示。

5現(xiàn)代教育技術微課的個案應用

筆者作為這次課的主講教師，隨機選取了13級計算機班學生進行“攝影中的景深”微課的應用。

5.1案例設計

（1）創(chuàng)設情境，提出問題。按照微課的設計過程，教師首先創(chuàng)設相關情境，提出問題，激發(fā)學生好奇心，明確本節(jié)課的教學任務。（2）下載微課自主學習。通過FTP或QQ群共享下載相應的微課學習資源，我發(fā)現(xiàn)大部分學生都是通過QQ群共享下載的。（3）自主學習、合作探究。生通過自行觀看微課，來完成自主學習過程。由于微課時間很短，根據(jù)科學家研究表明，人類集中注意力的時間就在10min以內，所以學生并不會感到疲倦乏味。（4）小組討論。在教師的指導下，把全班同學分成4組，8人一組。首先小討論在通過觀看微課自學中遇到的問題，小組討論解決；然后，各組派代表把大家解決不了的問題提出來大家共同討論，解決問題；如實在難以解決的問題，由任課老師進行指導并對課程總結。（5）鞏固練習。根據(jù)學生的學習進度，選取合適的拍攝任務，留到課后給學生進行復習鞏固訓練。

5.2應用研究

這次活動主要針對自學完微課以后的課堂教學活動，以及學生在討論中的反映和個別私聊后進行的應用研究。（1）對課堂教學的研究。經(jīng)過幾次微課教學活動，學生對此教學方式非常感興趣，課堂氣氛很活躍，小組討論也很熱烈。學生上課的積極性明顯提高。（2）對學生評價的研究。通過和學生課后的私聊，以及看到學生們在群里的留言。學生們對本次微課教學研究的反響不錯，感覺時間短，觀看不會視覺疲勞；也有人表示“是以前沒有過的形式，很有意思”。還有人說：“課上組織討論挺好的，課后建立QQ群也不錯，不僅課上能對知識進行交流，課后還能通過QQ群增聯(lián)絡感情?！蓖ㄟ^以上調查，筆者發(fā)現(xiàn)利用微課教學的新形式是同學們感興趣的學習方式，能讓學生獲得一種新的學習體驗。

6結語

隨著微課在高校的研究越來越火熱，有越來越多的老師加入到研究微課教學的行列中，希望其能根據(jù)自己的教學經(jīng)驗、專業(yè)特長，設計出更多適合學生學習的微課，為學生們解決傳統(tǒng)課堂教學的困惑。也許不久的將來，中國的“可汗學院”也將風靡全球。

[參考文獻]

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

[2]梁樂明，梁錦明.從資源建設到應用：微課程現(xiàn)狀與趨勢[J].中國電化教育，2013（8）：71-76.

[3]楊滿福，桑新明.對MOOCs浪潮中微課的深度思考—基于首屆高校微課大賽的分析[J].教育發(fā)展研究，2013（23）：1-5.

作者：嵇欞 單位：南通師范高等?？茖W校

第六篇：農(nóng)村小學課堂對現(xiàn)代教育技術的渴求

摘要：農(nóng)村小學教師現(xiàn)代教育技術素質有待提高。雖然近幾年農(nóng)村教育對現(xiàn)代教育技術十分重視，并且在現(xiàn)代教育技術素養(yǎng)方面取得了一定成績，但仍然缺少真正掌握現(xiàn)代教育技術理論的教師，滯后于現(xiàn)代教育技術的發(fā)展步伐。農(nóng)村教師整體的教育觀念和教學理論沒有質的改變，教師教學軟件設計和應用能力一般，往往過于形式化而忽略內容。真正提高教學質量，必須找到問題的關鍵，并加以解決。

關鍵詞：農(nóng)村小學教師；素質；現(xiàn)代教育技術；數(shù)量和質量；差距

1農(nóng)村教學中現(xiàn)代教育技術的應用現(xiàn)狀

近幾年國家加大了農(nóng)村學校電教器材的配備數(shù)量，使農(nóng)村學校告別了沒有多媒體等電教器材的日子。現(xiàn)代教育技術走進了農(nóng)村課堂，為農(nóng)村教學提供了很大的幫助?？墒菍嶋H使用情況不容樂觀，由于農(nóng)村學校編制緊張，所以中老年教師所占比例很大，他們對多媒體的操作極不熟練，很難有效地利用起來，于是昂貴的教學器材成了擺設，只有極少數(shù)的年輕教師為多媒體“舒活一下筋骨”。即便如此，這些剛大學畢業(yè)的教師在學校里學的那點知識，由于長時間不用也基本上都還給老師了。年輕教師少，增加了團隊研究的困難，多媒體使用最多的場景就是公開課比賽，往往一個團隊在一起研究討論討教學設計思路，然后每個人分配任務進行備課，反復修改，最后精制出一個課件。比賽結束后，依舊按照老習慣進行教學，將多媒體束之高閣，功利色彩很濃。所以想讓現(xiàn)代教育技術真正地走進農(nóng)村課堂并有效的利用起來，還需要做很多工作。

2農(nóng)村教師對現(xiàn)代教育技術提高課堂教學效率認識的盲點排查

農(nóng)村小學在運用現(xiàn)代教育技術提高課堂教學效率過程中，往往存在許多困惑的地方，教師由于觀念的陳舊，運用現(xiàn)代教育技術的能力差，或僅僅把運用現(xiàn)代教育技術當成現(xiàn)代教育的一個標簽，造成不愿意運用現(xiàn)代教育技術，錯誤地認為現(xiàn)代教育技術是花把式，提高不了教學效率，最終導致現(xiàn)代教育技術資源的閑置。對現(xiàn)代教育技術運用的意義認識不清，對現(xiàn)代教育技術運用的必要性和緊迫性認識不足，學校的教育裝備利用率十分低，錯誤地認為現(xiàn)代教育技術又花錢又不能提高教學效率，影響正常的教學成績。

3課堂上運用現(xiàn)代教育技術要因課（科）而異

在各科教師的年齡分析上，英語教師平均年齡在三十歲以下，是相對年輕的團隊。年輕人往往更容易走在技術改革的前方，比如在英語課教學活動中，現(xiàn)代教育技術如果運用得當，往往會取到事半功倍的效果。如：英語學科在使用現(xiàn)代教育技術方面比較容易起到好的效果。聽、說、讀、寫四種技能，聽可以利用光盤進行觀看視頻或者聽聲音；也可以利用MP3模式的聽力材料進行訓練；也可以利用如“暢言教學通”等教學軟件實現(xiàn)視聽效果，這樣比老師讀給學生聽要原汁原味，也更容易增強學生的學習興趣。在說的訓練上可以進行人機對話，也可以進行傳統(tǒng)的人人對話，科技在進步，課堂不能止步。老師還可以讓學生體驗白板的各種功能，也可以利用老師制作好的微視頻在課上播放解決重點知識點，還可以用focusky技術制作比ppt更酷更炫的材料，讓學生體驗不同的課堂。在英語課下還有許多都能夠用到現(xiàn)代教育技術的地方，布置作業(yè)可以使用一起作業(yè)網(wǎng)，還可以使用多種app進行語言學習訓練。在其他學科教學過程中，比如語文在煽情處利用多媒體加上卡農(nóng)的鋼琴曲，教學效果更容易達成。識字時，利用ppt進行字的演變以及混淆字對比會更有視覺沖擊力，記憶效果會倍增。在語言拓展上，可以利用多媒體或者網(wǎng)絡進行展示更多的閱讀材料，節(jié)省了板書時間，提高了教學效率。但是在一些特殊學科上不能一味的追新而亂使用現(xiàn)代技術，比如室外體育課，從熱身到新授，再到鞏固是一直在操場上進行的，最多用到的是擴音器或音樂播放器，ppt就顯然無法使用。

4現(xiàn)代教育技術走進課堂的改進措施

首先，建議學校應該安排專門負責人管理多媒體教室，負責設備的日常維護，確保設備的正常運行，根據(jù)教學情況，科學統(tǒng)籌規(guī)劃，為所有老師開放并鼓勵他們運用，更好地服務于教學。其次，加大教師培訓力度，提高他們對多媒體運用的認識鼓勵他們原創(chuàng)課件作品、微視頻作品等，可以利用各種級別的電教比賽來提高教師的技術水平。結合每年進行的網(wǎng)絡學習—－遠程研修（國培計劃）進行選課學習，理論學習并在課堂中加以實踐，在“一師一優(yōu)課”活動中達成熟練運用、科學使用多媒體的任務，讓全國老師通過網(wǎng)絡平臺進行尋找優(yōu)缺點。平時學校派骨干教師赴現(xiàn)代教育技術發(fā)達學校實地觀摩學習，邀請現(xiàn)代教育技術能手現(xiàn)場指導，和市里學校結對子，并確定骨干教師拜師學習。最后，希望電教站加強對中小學電教教師、骨干教師的培訓，提高他們的多媒體技術水平。骨干教師的現(xiàn)代教育技術能力的提升可以帶動一所學校整體進步。他們可以通過培訓來提高學校其他教師的水平，在平時更能夠一對一的進行指導。教師教育觀念更新了，教師角色轉變了，自己的知識和能力提高了。

結論：

英格爾斯的《走向現(xiàn)代化》中說過：“再完美的現(xiàn)代制度和管理方式，再先進的技術工藝，也會在傳統(tǒng)的人手中變成廢紙一堆?！苯處煹慕虝蝿諞]變，但是在教學過程中的方式方法變了，不進則退。在大家都大步往前走的時候，你是并肩往前走、跟在后面走還是被人“裹挾”著走，完全有自己說了算，既然要進步，何不主動跑在前方？

參考文獻

［1］陸一新．淺談小學英語教學中教學語言的使用［A］．江蘇省教育學會2006年年會論文集［C］．2006

［2］劉歌紅．分層次復式英語教學模式的構建［J］．教學與管理．2010（09）

［3］陸藝青．小學英語課堂提問有效性的調查研究［D］．華中師范大學2015

作者：邢福蘭 單位：濟南市天橋區(qū)桑梓店鎮(zhèn)高王中心小學