教育科技一體化辦學(xué)模式

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一、關(guān)于教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化的思考

要用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的特點(diǎn),緊緊抓住知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的機(jī)遇,努力促進(jìn)教育改革、科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,把高校的產(chǎn)學(xué)研一體化推向深入。

1.從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度看待教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化。目前,人類社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)階段。該階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要取決于知識(shí)資源的占有和配置。在這個(gè)階段,人們主要依靠不斷創(chuàng)新的知識(shí)和技術(shù)從事生產(chǎn)。這種高新技術(shù)產(chǎn)品物質(zhì)消耗低,而質(zhì)量和功能卻很高;同時(shí)依靠不斷創(chuàng)新的知識(shí)和技術(shù)來實(shí)現(xiàn)高效率的管理,使得經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于自然資源的依賴大幅度降低、而對(duì)于智能的需求則大幅度增加。綜觀世界,教育、科技和經(jīng)濟(jì)的結(jié)合已經(jīng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵所在,也將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的永恒主題。以科學(xué)技術(shù)為核心的知識(shí)資源的發(fā)展、積累及其在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的主導(dǎo)作用,不僅形成了知識(shí)產(chǎn)業(yè),而且導(dǎo)致了國際經(jīng)濟(jì)的分工重組。目前,世界范圍內(nèi)正在形成新的資源分配格局:一是以生產(chǎn)、分配和消費(fèi)知識(shí)資源為主的知識(shí)經(jīng)濟(jì)國家;二是以依靠裝配勞動(dòng)為主的勞動(dòng)力經(jīng)濟(jì)國家;三是以生產(chǎn)石油、礦產(chǎn)等為主的資源經(jīng)濟(jì)國家。但是,自然資源經(jīng)濟(jì)受到資源儲(chǔ)量、能源消費(fèi)與環(huán)境保護(hù)的制約;勞動(dòng)力資源隨著經(jīng)濟(jì)高速增長,不可能長期保持低成本優(yōu)勢(shì);引進(jìn)技術(shù)雖然可以提高經(jīng)濟(jì)增長的速度,卻不能提高經(jīng)濟(jì)的競爭力。因此,長期依靠資本和資源來實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長是不現(xiàn)實(shí)的;只有把教育、科技和經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合,重視開發(fā)高素質(zhì)的人力資本,才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的長期繁榮和穩(wěn)定發(fā)展。

2.從科技進(jìn)步的角度看待教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)是:發(fā)展速度加速增長,發(fā)展過程急劇變化,發(fā)展形式高度綜合化,轉(zhuǎn)化速度超常等。具有這些特點(diǎn)的科技進(jìn)步都是依靠教育培養(yǎng)人才和依靠經(jīng)濟(jì)實(shí)力提供支持。我國的“高科技開發(fā)區(qū)”和一些發(fā)達(dá)國家的第二代“科學(xué)園”的建設(shè)與發(fā)展,都是依靠高校提供人才、智力與技術(shù)的支持,依靠企業(yè)提供物質(zhì)條件,并把高校的智能資源與企業(yè)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來,加速了高科技成果的商品化、產(chǎn)業(yè)化和國際化。世界上許多發(fā)達(dá)國家的實(shí)踐證明,教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化是科技進(jìn)步的根本保證。

3.從高等教育的角度看待教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化。高等教育不僅具有傳授知識(shí)和培養(yǎng)人才的教育功能,還具有不斷創(chuàng)造新知識(shí)、開發(fā)新技術(shù)的科學(xué)研究功能,同時(shí)也具有為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才和科技成果的社會(huì)服務(wù)功能。人們對(duì)高等教育在經(jīng)濟(jì)和科技領(lǐng)域的作用認(rèn)識(shí)得越來越深刻。高等教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,是近代工業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物。從美國威斯康星的結(jié)合型,到產(chǎn)學(xué)研合作教育、工程研究中心,以及科學(xué)園、科學(xué)城等較高層次的結(jié)合歷程,可以看出:高等教育與科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)在較大規(guī)模及更高層次上實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合。隨著科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的高速發(fā)展,高校與科研、生產(chǎn)的結(jié)合將更加密切,并向高層次、大規(guī)模加速發(fā)展。歷史證明,那些具有最先進(jìn)的教育和文化體制的國家將是世界上科技和經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國家。

二、順應(yīng)教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的趨勢(shì),促進(jìn)高等教育模式的改革與發(fā)展

經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長方式的重大轉(zhuǎn)變,對(duì)我國的高等教育改革提出了重要而緊迫的要求。在高等教育分類發(fā)展和高校發(fā)展多樣化的形勢(shì)下,佳木斯大學(xué)作為省屬地方高校,主動(dòng)適應(yīng)國內(nèi)教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的趨勢(shì),積極推進(jìn)教育模式的改革。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念,發(fā)揮地緣優(yōu)勢(shì),堅(jiān)持開放式教育。促進(jìn)教育、科技、經(jīng)濟(jì)融為一體,首先要轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念,特別是要改變“為教育而教育”的封閉式教育觀念;其次要樹立“大力促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展,主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要”的開放式教育觀念。因此,在新舊體制交替、新舊習(xí)慣沖突、新舊觀念碰撞的背景下,高校須以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo),堅(jiān)持開放式教育。佳木斯大學(xué)充分發(fā)揮地處東北亞的地緣優(yōu)勢(shì),搶抓教育開放的大好機(jī)遇,勇于開拓,積極開展對(duì)外交流與合作,增強(qiáng)了學(xué)校在東北亞的影響力,走出了一條獨(dú)具特色的發(fā)展道路。近20年來,我校通過對(duì)外交流與合作,相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、取長補(bǔ)短,全面提高了教學(xué)水平和科研能力,增強(qiáng)了我校在東北亞國際區(qū)域的知名度和影響力。

2.適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制改革,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。經(jīng)濟(jì)體制改革必然帶來教育與科技體制的改革。我國經(jīng)濟(jì)體制已由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),這將加快高等教育管理體制改革的步伐。佳木斯大學(xué)順應(yīng)我國高等教育管理體制改革形勢(shì),借助合校的契機(jī),整合了原有四所高校的教育教學(xué)資源。同時(shí)發(fā)揮了多學(xué)科協(xié)作、“科技園區(qū)”、人才資源等方面的優(yōu)勢(shì),堅(jiān)持為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才;堅(jiān)持為黑龍江省的老工業(yè)基地改造及重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供人才和智力支持;堅(jiān)持為地方工業(yè)企業(yè)、醫(yī)藥行業(yè)、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)等培養(yǎng)一大批市場(chǎng)意識(shí)強(qiáng),既懂技術(shù)又懂經(jīng)營的實(shí)用型人才。

3.改革人才培養(yǎng)模式,科學(xué)建立學(xué)科(專業(yè))體系。高校作為培養(yǎng)專門人才的搖籃,要不斷地向科技和經(jīng)濟(jì)部門輸送人才。教育、科技、經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合必須落實(shí)在面向21世紀(jì)的高等教育人才培養(yǎng)模式上。佳木斯大學(xué)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求,積極調(diào)整學(xué)科(專業(yè))結(jié)構(gòu),改革人才培養(yǎng)模式和課程體系。具體做法:一是積極研究和探索具有自身特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式;二是通過改造老專業(yè),創(chuàng)辦新專業(yè),發(fā)展交叉、邊緣學(xué)科,使學(xué)校培養(yǎng)的人才能適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要;三是通過改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系,注重個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、文化素質(zhì)高的復(fù)合型人才;四是改革教學(xué)方法,更新教學(xué)手段,建設(shè)與開發(fā)教學(xué)管理平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),使學(xué)校多媒體教學(xué)朝著網(wǎng)絡(luò)化、集成化、智能化方向發(fā)展。

4.改革教育途徑,把產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合提升到一個(gè)新層次。教育、科技、經(jīng)濟(jì)之間是互相依存、互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。這種關(guān)系決定了實(shí)行產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合是高校培養(yǎng)人才、創(chuàng)造成果、改革發(fā)展的必由之路。這種結(jié)合要追求多層次、多樣化:既可以是學(xué)校將科技成果轉(zhuǎn)讓給企業(yè),也可以是學(xué)校將科技成果應(yīng)用到企業(yè);既可以是學(xué)校自己辦高科技企業(yè),使校辦企業(yè)起著“孵化器”的作用,也可以是高校進(jìn)入企業(yè),在人才培養(yǎng)、科研、管理、經(jīng)營、金融、投資等方面與企業(yè)合作,或者學(xué)校對(duì)企業(yè)投資入股甚至兼并。佳木斯大學(xué)堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研一體化道路,通過學(xué)科間交叉、融合、滲透,加快了科技成果轉(zhuǎn)化的步伐,增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的科技貢獻(xiàn)能力,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。學(xué)校首先要大力提高科研成果的轉(zhuǎn)化率,積極發(fā)揮校辦企業(yè)“孵化器”的作用,推進(jìn)與地方企業(yè)的全面合作;其次是努力使地方企業(yè)成為學(xué)校教學(xué)、科研的基地,也使學(xué)校成為地方企業(yè)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的基地;最后要實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共同推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展、產(chǎn)生并發(fā)展新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)的目標(biāo),真正做到教育、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展為一體化。