情景教學(xué)的方式及作用

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本文作者：田靜玉 單位：安徽省滁州實(shí)驗(yàn)中學(xué)

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。受學(xué)科性質(zhì)的影響，廣大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有一定的偏見，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，這是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的最大問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是我們教學(xué)的首要問(wèn)題。隨著新一輪課程改革的推行，對(duì)情境教學(xué)法愈發(fā)關(guān)注。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要將學(xué)生置于特定的情境中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以此激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和課堂教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極為密切的關(guān)系，生活化是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生命。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，在生活中隨處可見數(shù)學(xué)的影子，反過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)又可以很好地為我們的生活服務(wù)。對(duì)此新課程改革明確提出：“重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！痹诮虒W(xué)中，我們要充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)與生活閱歷，在學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)與抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)間找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生基本學(xué)情的生活化教學(xué)情境，用學(xué)生所熟悉的生活事物與生活現(xiàn)象來(lái)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。因此教師要做一個(gè)生活的有心人，要善于用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察生活，從生活中擷取數(shù)學(xué)信息，從教材中挖掘生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)出生活氣息的教學(xué)情境，賦予抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以活力與內(nèi)涵，使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，我從學(xué)生所熟悉的電扇葉片、風(fēng)車、自行車車輪來(lái)引入新知的學(xué)習(xí)與講授。這樣與學(xué)生生活相貼近的教學(xué)情境，激起了學(xué)生的好奇心與求知欲，學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

初中數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴于模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)是教師講學(xué)生記，教師問(wèn)學(xué)生答的教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握處于機(jī)械地記憶與模仿階段。利用初中生好動(dòng)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，促進(jìn)手腦中口的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生在動(dòng)手操作中認(rèn)真觀察、積極思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“含30°角的直角三角形的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生提供了動(dòng)手操作、體驗(yàn)知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分利用手中的三角板，量一量30°角直角三角板的最短邊和最長(zhǎng)邊，推斷二者有何關(guān)系？通過(guò)拼與組如何來(lái)證明自己的結(jié)論？學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情得以充分調(diào)動(dòng)。實(shí)踐證明這樣的操作情境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，同時(shí)使得學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮，利于學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)分析問(wèn)題，展現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性與獨(dú)創(chuàng)性。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生參與的積極性

游戲是人類所喜愛的重要活動(dòng)之一，將游戲引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，既符合初中生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲的積極性，又能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)寓于生動(dòng)活潑的游戲中，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。游戲教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲活動(dòng)的積極性。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性與趣味性，收到了較好的教育教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)視圖的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我將一個(gè)由多個(gè)小正方體所擺成的立體圖形置于講臺(tái)上，讓學(xué)生以小組為單位從不同的角度來(lái)認(rèn)真觀察，并將本組所看到的視圖畫下來(lái)，然后讓各小組將所畫的圖形集中起來(lái)統(tǒng)一交給教師，再由教師隨意拿出其中的一張，讓全體同學(xué)來(lái)判斷是從哪個(gè)角度畫的，畫得是否正確。這樣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，將觀察與操作、動(dòng)手與動(dòng)腦有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中以積極的心態(tài)參與到活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高，參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)了“苦學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”，“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究

“學(xué)起于思，思源于疑?！币粋€(gè)富有思考價(jià)值的問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生以愉悅的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此在教學(xué)中我們要善于創(chuàng)設(shè)一系列富有藝術(shù)性、探索性與趣味性的問(wèn)題情境，以問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。一是在知識(shí)的關(guān)鍵處，也就是重難點(diǎn)處提問(wèn)。以問(wèn)題引起學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固，從而有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。二是在新舊知識(shí)的聯(lián)系處提問(wèn)。幫助學(xué)生在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系，使學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上得出新知，利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。三是在學(xué)生思維受阻時(shí)提問(wèn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)與解題中會(huì)因思路不通而不知從何入手，此時(shí)提問(wèn)為學(xué)生打開了一個(gè)突破口，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，從而使學(xué)生理清思路，完成知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程。正所謂發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。問(wèn)要有明確的目的，不要純粹為了問(wèn)而問(wèn)。要站在學(xué)生的角度上看待問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，既要以問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，還要問(wèn)到點(diǎn)上，促進(jìn)學(xué)生的積極探索，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到成功的喜悅與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。