教育論文全文(5篇)

1藝術教育可以陶冶情操

理性與情感對個體的發(fā)展起著至關重要的作用，而感情往往通過藝術教育得以正確發(fā)展。藝術教育具有的審美功能，在陶冶人的情操和發(fā)展各人感情方面具有不可替代的作用。審美教育在具體的教學過程中，運用感性的、直觀的方式，使審美個體切身體會美的標準、美的特質和美的規(guī)律。這種超越理性的觀照方式，能夠更加觸動個體內心，從而對個體起到直接的、強烈的教育作用。個體情操的不斷發(fā)展和完整，最終將促使個體間關系的和諧發(fā)展，這即是藝術教育在和諧校園文化建設方面的“潤滑劑”作用的最好體現(xiàn)。

2最重要的環(huán)節(jié)離不開藝術教育的培養(yǎng)

每個人都具有共性和個性兩個方面，在當今社會發(fā)展中，創(chuàng)新往往與人的個性有密切關系。人的個性培養(yǎng)，需要獲得方方面面的教育。在高校藝術教育過程中，注重學生感受的多樣性，通過藝術教育使個體盡可能地獲得豐富的獨特感受，成為高校藝術教育者的共識。如果說智育和德育主要發(fā)展了人心智和德行方面的個性，那么美育則發(fā)展了人審美方面的獨特個性。藝術教育的這一審美功能，促使個體在和諧的最高境界中追求“和而不同”，保持了個性的獨立性。只有每個個體具有獨特的審美認知，才能夠達到整體的“百花齊放”，進而使校園文化建設充滿生機，促使校園文化建設成為生動的而非呆板的、獨特的而非隨波逐流的、內容豐富的而非單一的發(fā)展模式。

3藝術教育可以促進人的心理健康

首先，個體在校園生活和社會活動中，難免受到外界不同的刺激而導致不良情緒的產(chǎn)生，但藝術教育在藝術欣賞與創(chuàng)作的教學過程中，能夠很好地使個體的不良情緒得到宣泄與升華；其次，藝術教育可以豐富學生的課余生活，在教學過程中潛移默化，培養(yǎng)學生對各類藝術的愛好，從而使學生的學習生活變得充實，感情上有所寄托；最后，藝術教育的審美作用，可以使學生從精神上具有優(yōu)雅的自信。心理健康是個體身心全面和諧發(fā)展的重要條件，在維護個體的心理健康方面，藝術教育的審美功能具有獨特的作用。藝術教育對于人的培養(yǎng)作用是通過校園文化的建設實現(xiàn)的。當前，隨著素質教育的不斷深化與推進，學校教育不僅要重視課堂教學，也要重視課外活動。加強校園文化建設，能夠為藝術教育提供更加廣闊的空間，藝術教育的不斷發(fā)展，又為高校校園文化建設提供了寶貴的審美教育作用。

作者：張國圣 于瀅 單位：內蒙古呼和浩特職業(yè)學院美審美教育下藝術教育論文術與傳媒學院

一、中職班級的特點

相較于高職生來說，我所任課的中職班級特點主要有幾種：

第一種，性別單一的班級。有些專業(yè)基本以女生為主，有些專業(yè)基本以男生為主，只有少量或是個別的異性。這樣的班級，學生個性會容易偏向性別數(shù)量多的那一方。比如我教的有一個班級，專業(yè)是會計，幾乎全部是女生，只有四個男生，這幾個男生回答問題聲音小，做事也柔弱，感覺就像女生，男生人數(shù)較少的原因，相對聽課質量較差。對于這樣的班級，如果想讓他們呈現(xiàn)性別較少那方的主導性還比較難。那么，老師要做的就是以絕對的男生/女生優(yōu)勢去引導另外一個性別的同學，促使其學習。

第二種，學生人數(shù)較多的班級。相比較其他的專業(yè)，學校的熱門專業(yè)自然人數(shù)較多，有的都多達接近70人，對于這樣一個龐大的數(shù)量，怎樣去集中大部分學生的注意力是比較難的，作為老師，你就必須掌握大多數(shù)同學的心思，努力引導他們跟著你上課的思路去學習。否則你的課堂就只是你單一的在授課，部分學生就該干嘛干嘛，有些甚至昏昏欲睡，整日無精打采。別人在勤奮地讀單詞，記筆記的時候，他們依舊“我行我素”。好在這樣的學生在班級只是一小部分，否則這個課程是無法完成教學目標的。

第三種，班級總體成績較為落后的班級。有些班級在剛接手的時候，就能明顯地感覺學生的基礎會比其他班差。這樣的班級，提高他們的學習興趣是最主要的，你需要花費更多的精力和時間在課內以及課外。課后，主動找學生談心，了解他們對于英語課的想法，幫助他們樹立學習的信心。通過交談，我也了解到，有些學生不是不想學，而是在剛接觸英語的時候，并不夠重視，老師也相對抓得不夠嚴，慢慢地就不懂地越來越多，自然成績直線下降。再發(fā)展到后來，本著差就差吧，大家都差，沒關系，然后就影響了整個班級的總體成績，學習氣氛不濃厚。

二、如何針對各班的特點，采取行之有效的方式

（一）以情感為紐帶，帶動學習的積極性

1媒介融合發(fā)展改變媒體的傳播與運營范式，傳媒藝術教育需要與全媒體發(fā)展趨勢“合拍共振”

傳媒藝術是當代文化構成的重要組成部分。我國傳媒藝術教育在近幾年取得了突飛猛進的發(fā)展，《2013藝術教育行業(yè)分析報告》顯示，從2002年至2013年間，全國設置藝術類專業(yè)的高校從597所增加至1679所，藝術類考生人數(shù)從3.2萬增加至近100萬[2]。其中，直接開設了播音主持、影視類、編導類等傳媒類藝術專業(yè)的高校超過100所（不包括開設傳媒藝術類專業(yè)方向的高校）。2011年2月，國務院學位委員會提過決議，將藝術學獨立為國家第13個門類，共設立5個一級學科，傳媒藝術從新聞傳播和文學學科中獨立出來。全媒體發(fā)展對于藝術傳媒人才的綜合素質提出更高要求，傳媒藝術人才知識結構、類型、層次、數(shù)量、需求領域都較以往發(fā)生了極大變化。在傳統(tǒng)媒介為主導時期，傳媒藝術人才僅需按照固定模式提供和制作單一形態(tài)內容產(chǎn)品，但在媒介融合發(fā)展時期，傳媒藝術人員不僅應掌握新技術和融合技能，還應具備創(chuàng)新創(chuàng)意、策劃、經(jīng)營、管理等素質。

2現(xiàn)階段傳媒藝術教育問題認識

在高校擴招后，傳媒藝術類專業(yè)即面臨著與其他專業(yè)類似的共性問題，如盲目擴招、師資力量不足，培養(yǎng)方案不成熟、缺乏培養(yǎng)特色等，也有傳媒藝術類專業(yè)特有問題。

2.1傳媒藝術人才輸出與市場人才需求脫節(jié)

在教育部《2014年普通高等學校本科（基本）專業(yè)目錄》中，融合傳媒藝術專業(yè)的一級學科“戲劇影視學”設定11個專業(yè)：表演、戲劇學、電影學、戲劇影視文學、廣播電視編導、戲劇影視導演、戲劇影視美術設計、錄音藝術、播音主持藝術、動畫、影視攝制等。很多高校習慣了過去單一專業(yè)下的慣性培養(yǎng)模式，對于部分專業(yè)的掌控無所適從或者有心無力。國外高水平藝術院校在因材施教把握、師資力量配備、學生培養(yǎng)模式、與人才市場對接方面均有成熟的經(jīng)驗，學生在掌握扎實專業(yè)知識的同時，能夠通過就業(yè)市場準確對接。國內很多院校仍沿用以往固定的專業(yè)模式授課，對專業(yè)的理解和建設不夠，缺乏因材施教，對學生的個性引導不足，數(shù)字技術和新的教育理念引進遲緩，適應新媒體和全媒體發(fā)展的新專業(yè)發(fā)展緩慢，用人單位難以在畢業(yè)生中找到專業(yè)對口、層次合適的學生，傳媒人才“供”與用人單位“需”之間出現(xiàn)鴻溝。

2.2學生“偏科”問題突出

一、當前少兒美術教育之現(xiàn)狀

（一）學生審美個性培養(yǎng)不足

美術是一個培養(yǎng)審美個性發(fā)展的學科，在傳統(tǒng)美術課上，教師常?！皾M堂灌”，把自己的審美觀念強加給學生，學生的個性化發(fā)展顯得尤為不足，作品大同小異，多數(shù)是照著老師的范畫臨摹，缺少自己的感悟。學生作品中，加入了太多成人化的認識，缺少兒童天真爛漫的繪畫語言。我們知道，個性化審美是審美的最高階段，然而人們忽視了學生審美個性的發(fā)展，偏離了審美活動的本質。在傳統(tǒng)的教育里，繪畫必須“畫得像”才能被認為是好作品，那些思想和而不同、繪畫表現(xiàn)怪異的學生常常被排擠，這對于個性的培養(yǎng)是很大的打擊。美術與其他學科的差別在于，美術離不開個性與情感。美術教育通過獨特的形式培養(yǎng)人的藝術思維，發(fā)展學生個性。但在實際教學中很多教師并未認識到這些實際問題。

（二）對非智力因素重視不夠

筆者査閱相關資料發(fā)現(xiàn)，我國對非智力因素教育發(fā)展的研究總體水平是偏低的。在當前的應試教育體系中，公眾過于強調智力因素的發(fā)展，并沒有考慮到非智力因素對兒童成長所起到的關鍵作用。在學校教育中美術被當作“小三門”（音、體、美）而不受重視，但美術恰恰通過培養(yǎng)人的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，進而激發(fā)興趣并促進非智力因素的發(fā)展。對非智力因素不夠重視的原因是多方面的。首先，音樂、美術這些對于非智力因素培養(yǎng)具有重要作用的學科并沒有放在與語文、數(shù)學相同的地位。在小學階段，學校多少還重視這些課程對于培養(yǎng)學生興趣愛好、拓展知識領域等方面的作用，但到了高中，如果不參加藝術類高考，這些課就被取消。這對于培養(yǎng)非智力因素來說不啻于一次重大的打擊。其次，素質教育流于形式。當前部分中小學雖然開設了這些藝術課程，但是仍然流于形式，個別教師根本不知道該怎么培養(yǎng)學生的非智力因素的發(fā)展，照本宣科，學生提不起興趣，學生主體作用得不到發(fā)揮，非智力因素就受到限制。

（三）學生沒有實現(xiàn)真正的“理解”

在當前的美術教學中，公眾把注意力極大地集中在美術教學的“雙基”上，對于美術教學并不注重“理解”，所謂“理解”就是一個人能把在任何情景下學到的知識應用到恰當領域中，然而在實際的教學成效中，學生不會應用所學的知識來解釋新形式，學生并沒有真正理解這些知識的作用。舉例來說，在美術課中講解人體比例時，每個同學似乎都記住了人物面部比例是“三庭五眼”，頭與身體的比例是“站七坐五盤三半”，然而在實際繪畫過程中，因為角度高低的不同或者因為人體結構的變化，這個比例并不是一成不變的，如果同學仍然按照這個規(guī)則畫，就并沒有真正理解。這種狀況是令人沮喪的，雖然我們在少兒美術教學中教會了學生基本的繪畫技巧，但是他們絕大多數(shù)仍然不能通過更嚴格的或者更基本的檢驗，更為甚者，我們的一些較好的學生，也沒有實現(xiàn)理解。

一、針對中式英語對于英語教學影響的對策

1.提高對于中式英語影響的認識

首先，作為英語教學者，不能對中式英語的存在置之不理，眾多教學研究表明，一些英語教師在英語教學中并不重視中式英語的影響，認為只要不出現(xiàn)明顯語法錯誤或者選詞不當?shù)姆g都是可以接受的，并且也沒有對學生進行指正。事實上，這種做法是極不正確的，中式英語是受中文環(huán)境影響產(chǎn)生的，這種影響是很難在根本上消除的，之所以很多英語學習者所說、所寫的英語都不自然、不純正，與中式英語的影響有著重要關系。而要盡量弱化這種影響，提高英語教學質量和效果，就要提高對中式英語的認識，充分認識中式英語的全面影響，在教學中才能主動去規(guī)避和克服這種影響。同時，英語教學教師還應當努力提高自己的職業(yè)素質和業(yè)務水平，很多教學者對于中式英語現(xiàn)象很難發(fā)現(xiàn)，關鍵便在于其職業(yè)素質水平有限。因而提高教學者的職業(yè)素質，也是規(guī)范英語教學，弱化中式英語影響的有效途徑。另一方面，英語教學老師應當在教學課堂上充分地向學生強調中式英語的影響和不利，讓學生認識到中式英語是不正確、不規(guī)范的英語。

2.加強語感培養(yǎng)

語感培養(yǎng)對于弱化中式英語的影響有著重要作用，在形成了一定的語感后，學生就能在英語學習中自覺規(guī)避中式英語影響。在加強語感培養(yǎng)中，英語教師可以讓學生進行大量閱讀，眾多教學研究表明，這一方法在培養(yǎng)學生語感方面是較為有效的一種方式。事實上對于弱化中式英語的影響來說，大量閱讀英語文章也有著重要作用，能夠讓學生熟練掌握英語的表達方式，并且有意識的同中文進行差異對比。在閱讀中教師應當注意要引導學生使用英語思維，在英語思維下去進行文章的理解，而不能直接給學生翻譯成中文。之所以要避免中文的過多介入，主要便是為了規(guī)避中式英語的影響，對學生而言，一旦有中文解釋便會下意識地用中文思維方式去理解英文內容，從而形成中式英語。可見，英語教師在培養(yǎng)學生語感中要引導學生去主動的區(qū)分中文和英語的差異，特別是思維方式上的差異。對于學生不理解的內容，可以進行拓展教學，閱讀內容也不僅限于教材，在閱讀中加以正確的引導，能夠在培養(yǎng)學生語感方面起到重要的作用。

3.積極進行教學方法創(chuàng)新

教師充分利用各種教學手段，積極進行教學方法創(chuàng)新也是弱化中式英語影響的重要途徑，便如在文化教學方面，教師可以利用多媒體設備進行教學，在課堂上給學生播放一些與西方文化有關的視頻、圖片等資料。這種方式對于提高學生的興趣有著重要的作用，而且能夠讓學生更加形象、生動的了解西方文化。在教學方法的創(chuàng)新中，應當把握一個主題，那就是引導學生去感受中西方文化的差異，繼而在這種感受下主動分辨中文和英語的一些表述方式區(qū)別。在這一方面，進行一些新的教學法應用更易取得好的效果。如情景教學法、交際教學法等等，組織學生模仿某個場景，進行英語對話，讓學生充分的參與到這種教學活動中，教師針對學生對話中的一些問題進行指正。在詞匯學習方面，傳統(tǒng)教學法和交際法結合使用，能夠更加有效的提升詞匯記憶效果，并且還能讓學生全面理解詞匯含義。傳統(tǒng)教學法注重的是詞匯的記憶，而交際法則能讓學生更加熟練的使用詞匯，在不同語境下，針對相應的表述內容選擇其當?shù)脑~匯和恰當?shù)臅r態(tài)。總之，無論通過何種教學方法，目的都是為了讓學生多讀、多說、多練，英語學習只有在頻繁使用的情況下才能起到更好的效果，從而才能有效的降低中式英語對于英語教學的影響。