教育培訓論文全文(5篇)

1農(nóng)民教育培訓工作中的有利因素

關(guān)于農(nóng)民教育培訓工作，不僅得到了國家相關(guān)政府的支持，而且得到了事業(yè)單位以及社團組織等支持，他們均通過采取相關(guān)措施來對農(nóng)民教育培訓工作給予支持。目前，農(nóng)民教育培訓工作形成了全社會多部門齊抓共管的新格局。

2農(nóng)民教育培訓工作中存在的問題

2.1農(nóng)民缺乏較主動學習的意識

農(nóng)民教育培訓工作的主體對象為農(nóng)民，不僅需要傳授于他們文化、技術(shù)知識，而且還需要指導他們將這些文化、技術(shù)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)效益與經(jīng)濟成果；同時，在農(nóng)民教育培訓工作活動中需要以提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)水平為教學目標，但有些農(nóng)民長期受到傳統(tǒng)思想的禁錮，難以接受新事物，以至于給農(nóng)民教育培訓工作帶來一定的難度。

2.2農(nóng)民教育培訓工作趨于形式化

有些事業(yè)單位過分注重教育培訓的形式，而并沒有對教育培訓的內(nèi)容加以重視，加上培訓教育的計劃缺乏系統(tǒng)性以及其時間安排也不盡不合理，導致沒有獲得較高的實效。

一、高校藝術(shù)模式與社會藝術(shù)教育模式的相同點與聯(lián)系

（一）文化大發(fā)展大繁榮為二者的興起與發(fā)展提供了外部條件

改革開放以來，隨著人民群眾的教育需求及需求類型的多樣化的發(fā)展，藝術(shù)教育成為素質(zhì)教育不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，高校藝術(shù)類教育成為此時代的主要培養(yǎng)模式，為滿足社會需求，培養(yǎng)四有人才發(fā)揮了重要作用。然而隨著社會的不斷進步，單一的高校教育培養(yǎng)模式已經(jīng)遠遠不能滿足社會的深層次需求時，社會藝術(shù)教育模式得以產(chǎn)生并不斷得到發(fā)展，縱觀二者的發(fā)展歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)，二者的產(chǎn)生都與社會不斷進步發(fā)展和社會對于高素質(zhì)藝術(shù)人才的需求有著密切的聯(lián)系，同時二者的產(chǎn)生與發(fā)展，有力推動了地域特色文化的繼承和發(fā)展，為我國的社會主義文化建設(shè)注入了新的活力，不斷的滿足人民群眾的文化需求。

（二）高校藝術(shù)教育培養(yǎng)模式為社會藝術(shù)培養(yǎng)模式的發(fā)展創(chuàng)造了可能性

早期的高校藝術(shù)教育模式雖然有著不可比擬的優(yōu)勢，但卻存在者地域性與創(chuàng)新性的缺陷，無論是學科發(fā)展還是人才培養(yǎng)，乃至社會服務(wù)方面，其空間和舞臺是相當狹窄的。同時單單依靠單一的高校藝術(shù)教育，不僅難以為廣大受教育者提供應(yīng)有的資源保障，而且會加大藝術(shù)教育的城鄉(xiāng)、區(qū)域，及需求群體之間的差距，從而造成新的更深層次的教育不公平。為此避免上述缺陷的出現(xiàn)，社會藝術(shù)教育模式得以產(chǎn)生與發(fā)展，與社會高層次的需求適應(yīng)，可以肯定的是，社會藝術(shù)教育培養(yǎng)模式的產(chǎn)生是建立在高校教育模式的基礎(chǔ)之上的，正是因為高校藝術(shù)教育的發(fā)展，才為社會藝術(shù)教育模式的產(chǎn)生創(chuàng)在了必須的社會基礎(chǔ)。

二、高校藝術(shù)教育培養(yǎng)模式與社會藝術(shù)培養(yǎng)模式的不同點

兩種教育模式從產(chǎn)生到發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系，但二者卻同樣存在著大量的不同點，分析二者的不同點，找出其差異性，為我國藝術(shù)教育模式的進化提供理論支持有著重要的作用。

1昭平縣農(nóng)廣校開展農(nóng)民科技教育培訓的成效

1.1抓好中專后繼續(xù)教育大專生教育1999-2000年，根據(jù)中央農(nóng)廣校的部署，縣農(nóng)廣校開辦了中專后繼續(xù)教育大專班，開設(shè)農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)，招生95人。通過教育培訓，這些畢業(yè)生為“三農(nóng)”服務(wù)的能力明顯增強，現(xiàn)在已成為全縣農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的骨干力量。其中，通過本次教育培訓，使農(nóng)業(yè)系統(tǒng)一批專業(yè)技術(shù)人員具備了向高級職稱晉升的機會，近年來，有6名畢業(yè)生晉升為高級農(nóng)藝師，占全縣農(nóng)業(yè)系統(tǒng)高級職稱人員的75%。

1.2加強農(nóng)村中等專業(yè)實用人才培養(yǎng)近年來，縣農(nóng)廣校根據(jù)《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)的意見》（中辦發(fā)［2007］24號）和廣西區(qū)黨委組織部、區(qū)教育廳、區(qū)農(nóng)業(yè)廳關(guān)于印發(fā)《2006-2010年廣西利用農(nóng)廣校開展農(nóng)村中等專業(yè)實用人才培養(yǎng)規(guī)劃》（桂組通字［2006］20號）及《廣西壯族自治區(qū)農(nóng)村實用人才和農(nóng)業(yè)科技人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2010-2020年）》（桂組通字［2011］193號）精神，扎實推進農(nóng)業(yè)部“百萬中專生計劃”的實施，大力開展農(nóng)村中等專業(yè)實用人才培養(yǎng)工作，進一步提高了昭平縣廣大農(nóng)村基層干部和骨干農(nóng)民的科技素質(zhì)與發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的綜合能力，為構(gòu)建和諧社會和加快建成小康社會提供智力支撐。2006-2014年開展農(nóng)村中等專業(yè)實用人才培養(yǎng)招生711人，畢業(yè)684人，畢業(yè)率達到96.2%。其中，舒瑞旺、邱祖鋒、吳海柱、陸彬華、陳堅5名畢業(yè)生通過廣西區(qū)黨委組織部的公開選拔進入了鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導班子，黃蔭平、黃健寶等多名學員通過參加公務(wù)員考試成為了鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員?？h農(nóng)廣校開展農(nóng)村實用人才培養(yǎng)取得的顯著成效，得到了社會的廣泛認可。多年來，《廣西農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)》、《廣西日報》、《新華網(wǎng)》等眾多新聞媒體進行過報道。其中，2008年01月11日《新華網(wǎng)》廣西頻道以“廣西昭平‘農(nóng)村實用人才中專班’火了”為題進行了報道。

1.3抓好農(nóng)村勞動力陽光工程培訓2006-2013年，縣農(nóng)廣校組織實施農(nóng)村勞動力陽光工程培訓5640人，學員遍及全縣12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)78個村委會，并給學員免費贈送寶石磨光機1508臺、電動噴霧器340臺，價值68萬多元。每臺寶石磨光機帶動1人就業(yè)，每人月收入1000元，每年可為農(nóng)民創(chuàng)收1800多萬元。據(jù)調(diào)查，經(jīng)培訓的農(nóng)民中有95%左右就近就地轉(zhuǎn)移，成為縣域經(jīng)濟發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的重要力量。多年來，縣農(nóng)廣校開展陽光工程寶石加工培訓班并給學員獎勵寶石磨光機的做法，同樣得到了上述眾多新聞媒體的關(guān)注，如2008年12月10日《新華網(wǎng)廣西頻道》以“昭平縣：發(fā)放寶石機助困難群眾增收”為題進行了報道。

1.4實施好綠色證書培訓工程1999年以來，縣農(nóng)廣校組織實施了綠色證書培訓工程，對村兩委干部、村民小組長、種養(yǎng)大戶、農(nóng)民專業(yè)合作社骨干、科技示范戶等廣泛開展以茶葉、水稻、蔬菜、水果、桑蠶、食用菌等為主要內(nèi)容的培訓。累計培訓3854人，發(fā)證1450人。

1.5抓好農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓近年來，縣農(nóng)廣校以“廣西骨干農(nóng)民貸款貼息”、“品牌產(chǎn)業(yè)三進村培訓”和“種養(yǎng)大戶專項培訓”等項目為載體，圍繞“三免”（水稻、玉米、馬鈴薯免耕栽培）技術(shù)、“三避”（避雨、避寒、避曬）技術(shù)、速成豐產(chǎn)桑園、生態(tài)養(yǎng)蠶技術(shù)、秋冬果園管理技術(shù)、測土配方施肥技術(shù)、食用菌優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)栽培技術(shù)、秋冬菜病蟲防治技術(shù)、“三品”（無公害農(nóng)產(chǎn)品、綠色食品、有機農(nóng)產(chǎn)品）生產(chǎn)技術(shù)等十大內(nèi)容開展培訓工作。每年組織教師、農(nóng)業(yè)專家下鄉(xiāng)120多人次；舉辦各種培訓班、講座25期次，培訓農(nóng)民2800多人次；印發(fā)各種技術(shù)資料7000多份，贈送科技書籍500多冊，科技光盤300多碟；開展多種形式的咨詢服務(wù)活動，接待群眾1200多人次。通過培訓，使受訓農(nóng)民的科技文化素質(zhì)得到了明顯提高，基本掌握了1~2項農(nóng)業(yè)實用技術(shù)，成了農(nóng)村家庭的農(nóng)業(yè)科技“明白人”，并帶動周邊群眾運用科學技術(shù)實現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收的目標。比如，馬江鎮(zhèn)白梅村龍觀慈、黃夏英、蔡慶文、陳德華等8名骨干農(nóng)民，通過參與實施骨干農(nóng)民創(chuàng)業(yè)貸款貼息項目，發(fā)展無籽西瓜生產(chǎn)，帶動周邊農(nóng)戶200多戶，2009年種植秋季西瓜27hm2，西瓜總產(chǎn)量達140萬kg，總產(chǎn)值達330多萬元。

1.6開展新型農(nóng)民科技培訓2009年縣農(nóng)廣校在昭平鎮(zhèn)江口村、馬圣村，北陀鎮(zhèn)立教村、民福村，馬江鎮(zhèn)白梅村，仙回瑤族鄉(xiāng)古盤村、大中村，走馬鄉(xiāng)西坪村、廟枒村，五將鎮(zhèn)河井村等10個村實施新型農(nóng)民科技培訓工程。根據(jù)我縣主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際和農(nóng)民培訓需求，圍繞生產(chǎn)周期和農(nóng)時季節(jié)，通過集中培訓、現(xiàn)場指導、技術(shù)服務(wù)相結(jié)合的方式開展培訓，每村培訓新型農(nóng)民40人，全縣培訓400人。集中培訓時間累計12d，現(xiàn)場指導13次。通過培訓，使受訓群眾基本掌握了從事主導產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)要領(lǐng)，收入水平比培訓前有了明顯提高。如北陀鎮(zhèn)民福村彭軔輝學員從事種桑養(yǎng)蠶多年，過去由于技術(shù)上的原因蠶繭產(chǎn)量總是在每張產(chǎn)繭35kg左右，通過參加新型農(nóng)民科技培訓的桑蠶培訓班的學習，進一步掌握了科學種桑養(yǎng)蠶的關(guān)鍵技術(shù)，通過加強桑園肥水管理和蠶兒科學飼養(yǎng)，使每張蠶繭產(chǎn)量平均達到49.5kg，增產(chǎn)41.4%，增收250多元，而且產(chǎn)出的蠶繭個兒大、色白，出售價多0.6元/kg。

1當代農(nóng)民的思想現(xiàn)狀分析

近年來，隨著農(nóng)村改革的深化，黨的路線方針政策讓農(nóng)民得到實惠的同時，也使農(nóng)民的思想發(fā)生了深刻的變化，這些變化對比鮮明，具體表現(xiàn)在：

1.1奔富愿望強烈

據(jù)統(tǒng)計，中央近些年陸續(xù)出臺了二十幾項惠農(nóng)政策，各地也相應(yīng)出臺了配套政策，使農(nóng)民在解決了溫飽的情況下，人均純收入增長較快，因而也堅定了致富奔小康的信心，經(jīng)濟發(fā)展得更快一點，就業(yè)渠道更多一點，收入更高一點，生活更富裕一點，已經(jīng)成為廣大農(nóng)民的共同心聲。

1.2求知欲望強烈

正在富裕起來的農(nóng)民對知識重要性的認識在不斷提高，他們自覺地通過看電視、上網(wǎng)、閱報等現(xiàn)代信息手段來掌握市場信息，通過參加各種技術(shù)培訓班學習科技知識，提高自身素質(zhì)。在一些特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展比較快的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），科技致富的示范效應(yīng)也有效地激發(fā)了農(nóng)民群眾學習科技知識的熱情。據(jù)統(tǒng)計，74.7%的農(nóng)民認為教育與一個人的發(fā)展前途有很重要的關(guān)系，因此他們更加關(guān)注對子女的教育，更愿意讓孩子接受大專及以上教育。

1.3渴望提高生活質(zhì)量

一、荷蘭海關(guān)教育培訓的主要方法

荷蘭稅務(wù)海關(guān)署高度重視員工的教育培訓和能力培養(yǎng)。職業(yè)發(fā)展與交流中心﹙CPDC﹚全面負責稅務(wù)海關(guān)署的教育培訓與交流工作。該中心有500名員工，主要負責署內(nèi)教育培訓的整體規(guī)劃和具體培訓項目的組織策劃；提供員工個體職業(yè)發(fā)展能力需要的培訓服務(wù)；內(nèi)部與外部培訓項目的聯(lián)系交流；荷蘭以及歐盟與經(jīng)濟政策相關(guān)的法律法規(guī)的傳播和培訓；設(shè)計各種培訓模塊，組織研發(fā)、制作各類教學課件和遠程教育軟件；對晉升高級管理人員進行考試和評估；對團隊領(lǐng)導層級以下人員進行考試錄用等。荷蘭海關(guān)以創(chuàng)新手段推動培訓變革，形成了具有特色的培訓手段和方式，得到其他歐盟國家的認可。

一是SAT培訓法﹙系統(tǒng)培訓法﹚：分為0−5六個環(huán)節(jié)?！?”是分析問題，主要看哪些問題是可以通過培訓解決的，哪些問題是組織機構(gòu)方面的問題。通過分析確定要解決的問題后進入“1”環(huán)節(jié)。即對確需培訓的問題做培訓需求描述，根據(jù)員工的實際問題和實際需求制定培訓目標。第“2”環(huán)節(jié)，主要是組織相關(guān)專家進行課程設(shè)計，明確每項課程要達到的目標；第“3”環(huán)節(jié)，主要是進行課程實踐，即在小范圍內(nèi)對課程進行試驗，力求提高授課質(zhì)量；第“4”環(huán)節(jié)，也即執(zhí)行環(huán)節(jié)，是對確定的團隊實施培訓；第“5”環(huán)節(jié)，是評估，即對培訓后員工在崗位上的效果進行評估，看是否解決了實際問題。

二是BLENDEDLEARNING﹙混合教學法﹚。這種混合教育的理念是以員工自身從事的工作任務(wù)為導向，以提高工作技能、解決實際問題為目的?；旌辖虒W法的特點是：圍繞工作任務(wù)和目標有針對性地實施培訓，在培訓中綜合運用課堂授課、現(xiàn)場實習、在線學習、遠程教學等多種手段，在教學中綜合運用案例教學、模擬教學和情景教學等多種方法，將傳統(tǒng)的學習方法和在線學習相結(jié)合，將個人學習與團隊學習相結(jié)合，真正實現(xiàn)“做中學”。

三是E−LEARNING﹙網(wǎng)絡(luò)教育﹚。為滿足不同員工的崗位培訓需求，荷蘭海關(guān)非常重視網(wǎng)絡(luò)教育培訓模式。每年用于該項目的費用達200萬歐元，主要是結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展要求開展在職培訓和知識更新培訓。荷蘭海關(guān)通過專門的培訓指導小組，利用歐盟統(tǒng)一課件，確保了培訓內(nèi)容的一致性。網(wǎng)絡(luò)學習中還采取“嚴肅游戲”等的過關(guān)形式、依托網(wǎng)絡(luò)平臺，提高了受訓者的興趣，使關(guān)員學習充滿了樂趣，寓教于樂，使知識轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ骷寄?。四是iBook。荷蘭海關(guān)依托蘋果iBook編輯軟件，將海關(guān)教育資源整合、更新，利用iBook強大的編輯能力告別了傳統(tǒng)白紙黑字的枯燥講義，加入更多視頻，形成了海關(guān)內(nèi)部講義，并存儲在Library中，每個海關(guān)官員憑借密碼登入Library，隨時隨地學習了解海關(guān)的最新動態(tài)。五是微型課程模塊。荷蘭海關(guān)將大量的培訓課程根據(jù)不同內(nèi)容和層級組合成多個微型課程模塊，每個模塊包含3−5門課程，員工將根據(jù)個人的職業(yè)需求隨意組合搭配，量身定做培訓項目。當相同或類似的課程需求量達到8個或8個以上時，荷蘭海關(guān)將組織開展培訓班。這種課程的創(chuàng)新模式對于培訓中心來講，能夠更加明確培訓對象的需求，避免了課程的重復(fù)性，從而縮短培訓時間，提高效率；對于員工個人來講，自身的培訓需求可以得到及時的反饋，促進自主學習，加強個人的職業(yè)規(guī)劃。

二、荷蘭海關(guān)教育培訓的特點

1.以人為本的終身教育培訓理念。荷蘭海關(guān)教育培訓的理念突出表現(xiàn)在兩個方面：一是以人為本的教育理念。培訓做到以員工的實際需求為基礎(chǔ)，以解決實際問題為目的，以提高員工實際能力和競爭力為導向，倡導邊做、邊學，注重把學習與工作實踐結(jié)合起來。二是終身學習的理念。荷蘭海關(guān)專門設(shè)有終身教育委員會，由高級管理人員、教育培訓專家和資深退休專家組成，負責終身教育的規(guī)劃和發(fā)展。他們強調(diào)接受教育不僅是管理者的責任，也是每個員工的責任。