檢察教育培訓的利與弊
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摘要:隨著科技不斷發(fā)展進步，以互聯(lián)網(wǎng)為重要媒介的新媒體正在融入傳統(tǒng)的教育培訓體系，網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教育的融合逐漸顯示出教育培訓的“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下，檢察教育培訓的價值理念和行為規(guī)律都產(chǎn)生了深刻的變革。
關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài);檢察;教育培訓
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”檢察教育培訓的特點
“互聯(lián)網(wǎng)+”檢察教育培訓就是互聯(lián)網(wǎng)與檢察教育培訓的結(jié)合，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下的檢察教育培訓兼具了“互聯(lián)網(wǎng)+”開放性、融合性、創(chuàng)新性、重塑性等特點。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”檢察教育培訓的利與弊
(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”檢察教育培訓的利
一是滿足個體學習需求。傳統(tǒng)的檢察教育培訓方式從檢察教育培訓主體分類，主要可分為師徒傳授式、專業(yè)機構(gòu)培訓、法學院校培訓式、院內(nèi)培訓式四類。這四類培訓方式多以“一對多”的講授式教學模式，不僅無法滿足個體差異性學習需求，還受時間和場地條件的限制。但“互聯(lián)網(wǎng)+”檢察教育培訓卻能讓檢察培訓人員自主安排時間參加，培訓資源隨時共享，個體學習需求得到滿足。二是學習方式多樣性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的學習是連接一切、跨界參與、個性化定制以及創(chuàng)新驅(qū)動的，學習方式可分為規(guī)?；瘜W習、定制化學習、創(chuàng)新化學習等，體現(xiàn)了學習者對海量鏈接式、教學界限突破、推送式知識配置以及動手創(chuàng)新的學習訴求。三是培訓內(nèi)容豐富性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”檢察教育培訓中，互聯(lián)網(wǎng)可以及時有效地給培訓課程提供所需素材，精準定位檢察業(yè)務(wù)領(lǐng)域的重點、熱點、難點問題。
(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”檢察教育培訓的弊
一是碎片化學習不成體系?；ヂ?lián)網(wǎng)的便利一定程度緩解了檢察人員“自由時間少”和“學習需求大”的矛盾，但是這種碎片化的網(wǎng)絡(luò)培訓學習主要利用的是我們的閑暇時間，學習時間連貫性不強，降低了學習的專注度，學習成效不會太高。要做好某件事，時間和專注度都是不可或缺的，碎片化的學習不利于個人建立自身完整學習體系。二是學習質(zhì)量參差不齊。網(wǎng)上培訓學習自主性較強，在學習過程中往往容易下意識地按照自己的心里順序進行學習，而忽略學習內(nèi)容的邏輯順序。同時當部分培訓為必學要求時，學習人員可能會找人代學，以期完成學時任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，很難保證學習的專心程度，全靠個人自覺性，學員的學習質(zhì)量參差不齊。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”檢察教育培訓的構(gòu)想
(一)定制課程，因材施教
定制一般指為個人量身定做，而我們這里的定制課程指為檢察人員量身定做的課程，強調(diào)對處在不同崗位的檢察人員設(shè)置不同的課程進行培訓，因材施教。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，借助各種應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析工具，采用智能推送、隱性評價的方式給檢察人員提供課程，有效滿足其個性需求。
(二)打造精品，培養(yǎng)名師
高質(zhì)的精品課程可以給檢察培訓帶來更好的培訓成效。網(wǎng)絡(luò)精品公開課程既能為用戶提供豐富的知識，又能為公眾提供社會話題，更能發(fā)揮精品公開課的傳播效應(yīng)。與此同時，優(yōu)秀的講師是形成精品課程必不可少的。而名師的來源可以是全國全省全市檢察業(yè)務(wù)專家、業(yè)務(wù)標兵、業(yè)務(wù)能手、師資庫人員、教育培訓工作者以及理論水平高、研究能力強的個人。事實上，現(xiàn)在已經(jīng)在建立的各級檢察機關(guān)專業(yè)化人才庫就是我們名師的“儲備庫“。不論是線上還是線下學習，檢察教育名師都可吸引更多的人，實現(xiàn)受眾的擴大化，起到普法和宣傳作用。
(三)延長時間，融合教學
我國的檢察教育培訓屬于在職培訓，始于新進入檢察官隊伍，終于其退休。2007年最高檢的《檢察官培訓條例》中第二章第七條和第八條要求初任檢察官培訓不少于90天，擬晉升高級檢察官的培訓時間不少于30天。但在實際培訓過程中，有些地區(qū)從入校到結(jié)課培訓時間達不到3個月。檢察人員的培訓時間應(yīng)該加以延長，保證其具備崗位要求素能。采用融合教學方式，不是線上學習和線下教學的簡單合并，而是強調(diào)學科內(nèi)、學科間以及傳統(tǒng)教學與信息技術(shù)的多遠融合，本質(zhì)上是區(qū)別于混合學習的改造與重塑，通過學科相融、技術(shù)相融進一步博采眾長、相輔相成，迸發(fā)更強的優(yōu)化效果。如線上線下同步教學，通過互聯(lián)網(wǎng)展示數(shù)據(jù)，結(jié)合課堂現(xiàn)場實地體驗式教學，給以學員更為深刻的學習體驗，拓展其思維。
(四)獎懲有度，保量增質(zhì)
不管是參加什么類型的培訓班，每年每期培訓班都會評選出優(yōu)秀學員對單位和個人進行表揚，但基本從未出現(xiàn)培訓無法結(jié)業(yè)的情況，延長表現(xiàn)不佳者培訓期的情況也極少。這表明了我們現(xiàn)行的培訓制度缺乏有力的獎懲機制，導致參訓人員的重視度和積極性往往也不太高。只有完善獎懲機制，結(jié)合實際情況對培訓人員有獎有罰，才能進一步激發(fā)培訓學習的自主性和積極性，提高培訓效果和培訓質(zhì)量。
(五)訓后評價，良性循環(huán)
合理的訓后評價機制是一個完整的培訓不可或缺的。通過互聯(lián)網(wǎng)搭建訓后評價平臺，既可以展示講師對此次培訓干警的評價，也可以了解干警對此次培訓的看法，更可以讓講師和干警對培訓組織者提出建議。這對于三方都是一種促進。該訓后評價平臺也可對三方匿名評價數(shù)據(jù)進行整合，及時發(fā)現(xiàn)問題并作出相關(guān)改進，形成培訓良性循環(huán)。
［參考文獻］
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［2］劉佑生．為檢察事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐［J］．國家檢察官學院學報，2006(5):5．
作者：張明歡 單位：武漢市蔡甸區(qū)檢察院
