高校就業(yè)指導(dǎo)視角下大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)

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【關(guān)鍵詞】高校；就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；大學(xué)生；就業(yè)培訓(xùn)

1大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)存在的不足

其一，培訓(xùn)內(nèi)容不夠豐富。由于指導(dǎo)教材的匱乏，許多高校所開展的就業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容主要集中于如何筆試、面試以及簡歷制作等方面，難以真正提升學(xué)生的就業(yè)能力。此外，針對學(xué)生就業(yè)過程中的維權(quán)意識、就業(yè)政策、就業(yè)方向、就業(yè)觀念等方面的內(nèi)容同樣未能培訓(xùn)到位。其二，培訓(xùn)方式缺乏實踐性。就業(yè)培訓(xùn)需要做好理論指導(dǎo)，但更多地應(yīng)聚焦于實踐，唯有實踐才是檢驗理論可行性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而各大高校所開展的大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)更多局限于就業(yè)指導(dǎo)講座與課堂教學(xué)形式，不僅缺少師生、生生互動，也無法從中體現(xiàn)實踐性。此外，部分高校通過校企合作讓學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)基地開展實習(xí)，但由于時間設(shè)置過短，導(dǎo)致短期的實訓(xùn)難以讓學(xué)生受到真正成效，培訓(xùn)效果則微乎其微。其三，培訓(xùn)主體的專業(yè)度不足。眾多高校從事大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)工作的基本為本校教師，更多是“兼職型”教師，因此在專業(yè)性方面會存在不足，同時這部分培訓(xùn)主體更多地是將培訓(xùn)工作當(dāng)作“任務(wù)”去完成，也就導(dǎo)致在實際培訓(xùn)中存在“敷衍了事”的行為，所取得的培訓(xùn)效果自然難以令人滿意。

2完善大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)的措施

2.1樹立指導(dǎo)和服務(wù)大學(xué)生就業(yè)的意識

馬克思主義認(rèn)為，認(rèn)識對實踐有反作用。就業(yè)培訓(xùn)的目的就是要服務(wù)于大學(xué)生，那么，我們就要樹立牢固的指導(dǎo)和服務(wù)意識，了解學(xué)生需求和社會需要。在進(jìn)行培訓(xùn)前，要進(jìn)行比較充分的調(diào)查，了解學(xué)生需要什么，以及學(xué)生喜歡什么樣的培訓(xùn)方式。一切要從學(xué)生的需求出發(fā)，這樣才能更好地服務(wù)于學(xué)生。

2.2設(shè)置符合就業(yè)需求的培訓(xùn)內(nèi)容

相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查表明，在對高校畢業(yè)生的就業(yè)訪問中發(fā)現(xiàn)，有高達(dá)59%的畢業(yè)生認(rèn)為對“理解與交流能力”的培養(yǎng)最重要，排在后面的則是“邏輯思維能力與應(yīng)用分析能力”，同時也有31%的畢業(yè)生認(rèn)為在諸多影響就業(yè)的因素當(dāng)中，“動手能力”與“管理能力”最為重要。然而，在大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中，這方面的信息內(nèi)容卻甚少提及，也即表明，在開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的工作中并未對當(dāng)前的就業(yè)市場需求與培訓(xùn)對象進(jìn)行調(diào)查，所制定的培訓(xùn)內(nèi)容也就顯得針對性不足。因此，需要具體從如下幾點(diǎn)開始完善：1）通過教育去轉(zhuǎn)變學(xué)生“等、靠、要”的就業(yè)思想觀念，要對自我定位與就業(yè)市場進(jìn)行準(zhǔn)確分析，積極“包裝”與“推銷”自己；2）合理安排就業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容、課時安排等，通過不斷的培訓(xùn)實踐，優(yōu)化培訓(xùn)的課程安排，使培訓(xùn)的內(nèi)容更加符合大學(xué)生的需求；3）針對大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)制作專門的教材與材料，如《就業(yè)政策問答》《大學(xué)生職業(yè)生涯手冊等》；4）向大學(xué)生講授就業(yè)過程中的權(quán)利、義務(wù)及發(fā)生糾紛的解決途徑。另外，就業(yè)培訓(xùn)也不能僅僅只針對高校畢業(yè)生，還必須重視在校大學(xué)生的培訓(xùn)，最終實現(xiàn)就業(yè)培訓(xùn)貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。

2.3努力構(gòu)建豐富多元且與時俱進(jìn)的培訓(xùn)方式

由于大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)具有一定的多變性、專業(yè)性及實踐性的特征，所以相應(yīng)的培訓(xùn)方式也需保證其豐富多元及與時俱進(jìn)，多采取基地實訓(xùn)、模擬面試、網(wǎng)絡(luò)咨詢等方式展開培訓(xùn)活動。其一，基地實訓(xùn)需結(jié)合學(xué)生專業(yè)實際，且可將具體實習(xí)時間設(shè)置為班學(xué)習(xí)，待學(xué)生實訓(xùn)完畢后便由實訓(xùn)基地予以考核，給予通過者頒發(fā)合格證書；其二，對課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，經(jīng)常性地帶領(lǐng)學(xué)生前往專業(yè)對口的企業(yè)單位進(jìn)行實地觀摩，與在職工作人員進(jìn)行經(jīng)驗交流；其三，實行網(wǎng)絡(luò)咨詢，以信息網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行溝通，將優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源進(jìn)行共享?？偠灾?，大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)活動的開展不僅僅是要提升學(xué)生關(guān)于就業(yè)方面的知識和能力，更為重要的是使其能夠獨(dú)立自主地獲取這方面知識和能力。

2.4優(yōu)化就業(yè)培訓(xùn)主體

高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)所開展的大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)活動需要以專業(yè)為具體類別，所以需要進(jìn)行師資資源的整合，廣泛吸收專業(yè)人才，除了本院校的教師之外，還應(yīng)針對專業(yè)去引進(jìn)不同行業(yè)的成功人士，以課堂講學(xué)與主題講座的方式面向?qū)W生進(jìn)行就業(yè)經(jīng)驗的講授，為大學(xué)生就業(yè)提供建議。優(yōu)質(zhì)且專業(yè)的就業(yè)培訓(xùn)主體能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢的互補(bǔ)，也能夠豐富高校的就業(yè)培訓(xùn)師資力量，使得大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)呈現(xiàn)專業(yè)化、專職化發(fā)展，能夠更好地了解當(dāng)前就業(yè)市場需求，以此為依據(jù)去構(gòu)建集管理、指導(dǎo)、教育與服務(wù)等多項功能于一體的高校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，以更為專業(yè)的角度去切入大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)工作。

3結(jié)束語

綜上所述，隨著社會時代與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷變化，現(xiàn)如今的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作比以往更加復(fù)雜且更具挑戰(zhàn)性。大學(xué)生的就業(yè)能力并非天生，需要經(jīng)過科學(xué)的就業(yè)培訓(xùn)與努力學(xué)習(xí)才能有效獲得。因此，作為向社會輸送優(yōu)質(zhì)人才的高等院校，應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動各方力量與整合優(yōu)勢資源，去開展與時代特征相符、形式創(chuàng)新的大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)而提升大學(xué)生的就業(yè)能力及就業(yè)率，完成就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)使命，確保高等教育的最終目標(biāo)達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

[1]牛冰非.高校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)視角下的大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)[J].教育探索,2016(1):72-74.

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作者：姬昱 路海萍 單位：江西科技師范大學(xué)教育學(xué)院