談藥用植物英語及醫(yī)學(xué)英語教育

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近年來，隨著人們對中醫(yī)、中藥的認(rèn)識也進(jìn)一步加深，再加上社會經(jīng)濟(jì)文化、科學(xué)技術(shù)的飛速更迭，越來越多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明中醫(yī)、中醫(yī)的重要價值，為中醫(yī)藥國際交流互動、中醫(yī)藥實(shí)踐融合創(chuàng)造良好條件，也推動社會各界對高校中醫(yī)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)科人才培養(yǎng)的熱切關(guān)注。目前高校藥用植物英語以及各學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)主要存在著各學(xué)科相對獨(dú)立、專業(yè)英語課程教學(xué)重視程度不夠、專業(yè)英語教學(xué)課程設(shè)計(jì)不足等多種問題，需要各地區(qū)高校堅(jiān)持“以人為本”的教育教學(xué)宗旨，以專業(yè)英語行業(yè)發(fā)展為依據(jù)，切實(shí)開展專業(yè)英語教學(xué)創(chuàng)新改革?！端幱弥参飳W(xué)英語閱讀》根據(jù)新時期大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐及發(fā)展趨勢、高等院校教育教學(xué)根本目標(biāo)等多方面因素編著，旨在有機(jī)結(jié)合大學(xué)英語與生物學(xué)等多個專業(yè)學(xué)科教學(xué)，切實(shí)提升高校生物相關(guān)專業(yè)學(xué)生英語專業(yè)水平和應(yīng)用能力，夯實(shí)學(xué)生畢業(yè)后從事本專業(yè)相關(guān)工作、深造學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)科研、技術(shù)創(chuàng)新等活動的綜合基礎(chǔ)。該書總共四個章節(jié)，每一個章節(jié)由一個中心主題及多個小主題組成，各個小主題又由5篇閱讀文章構(gòu)成，各個主題之間不僅銜接得當(dāng)，且前后呼應(yīng)，強(qiáng)化該書核心理論脈絡(luò)，有利于讀者掌握要用植物學(xué)專業(yè)體系結(jié)構(gòu);主要內(nèi)容包含藥用植物及植物要概述、藥用植物種質(zhì)鑒定與品種選育、藥用植物栽培、藥用植物資源的開發(fā)與利用，涉及中藥資源學(xué)、應(yīng)用中藥學(xué)、中藥栽培學(xué)、中藥鑒定學(xué)等多個領(lǐng)域?qū)I(yè)理論知識;全書內(nèi)容選自藥用植物學(xué)各領(lǐng)域前沿科研技術(shù)成果、核心期刊和雜志等，具有一定時代性、前沿性、系統(tǒng)性。本文參考《藥用植物學(xué)英語閱讀》中藥用植物學(xué)英語、中藥應(yīng)用相關(guān)理論，并得益于西安醫(yī)學(xué)院校級配套課題(2018PT51)的全力幫助，結(jié)合我國高校中醫(yī)人才培養(yǎng)、醫(yī)學(xué)英語教學(xué)實(shí)際，就藥用植物學(xué)英語教學(xué)及醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)創(chuàng)新略作討論。

首先，加強(qiáng)藥用植物學(xué)英語、醫(yī)學(xué)英語教育教學(xué)環(huán)境建設(shè)。

語言環(huán)境對語言學(xué)科教學(xué)實(shí)踐成效影響顯著，藥用植物學(xué)英語、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語亦不例外。長久以來，高校醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程教學(xué)成效不甚明顯，究其原因，教學(xué)環(huán)境建設(shè)不足乃主要因素。相較于漢語言專業(yè)學(xué)科教學(xué)，英語對于藥用植物學(xué)、醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生而言，專業(yè)英語不僅有非母語系語言學(xué)習(xí)的陌生感，還有專業(yè)英語本身多專業(yè)術(shù)語詞匯、略縮詞等特征帶來的“艱生”感，因而要想提升醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)實(shí)效，首要任務(wù)就是消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的疏離、畏懼心理。高等院校醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)可以在校內(nèi)藥用植物園掛設(shè)集拉丁語、漢語、英語等多種語言的植物名牌，并附注該藥用植物的甄別、特征對照;藥用植物學(xué)英語課堂教學(xué)則需注重課堂主題教學(xué)的巧妙引入、課堂教學(xué)多樣化設(shè)計(jì)、教學(xué)模式創(chuàng)新等，例如以藥用植物英語領(lǐng)域奇聞異事、特殊規(guī)定、重大歷史事件等專業(yè)英語文化知識引出課堂教學(xué);鼓勵學(xué)生在課后積極采用英語交流互動，以及完成小組協(xié)同訓(xùn)練任務(wù)、小型科研興趣項(xiàng)目等活動，并舉辦契合醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)、應(yīng)用實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)活動、知識競賽等，通過具體、真實(shí)、新穎、有趣的實(shí)踐活動潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)英語素養(yǎng)。

其次，深化藥用植物學(xué)專業(yè)英語學(xué)科教學(xué)體系建設(shè)。

要想切實(shí)提升藥用植物學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性，還需要進(jìn)一步深化落實(shí)學(xué)科教學(xué)體系建設(shè)。一方面，高校應(yīng)當(dāng)高度重視醫(yī)學(xué)專業(yè)英語學(xué)科體系建設(shè)工作，充分利用自身資源優(yōu)勢，依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代化先進(jìn)理論技術(shù)，盡可能多方位掌握國內(nèi)外醫(yī)學(xué)前沿發(fā)展趨勢、專業(yè)英語行業(yè)發(fā)展特征等信息數(shù)據(jù)，科學(xué)定位藥用植物學(xué)等學(xué)科目標(biāo)，為專業(yè)英語教學(xué)指明方向和實(shí)施路徑;結(jié)合新時代藥用植物學(xué)、中藥學(xué)、醫(yī)療臨床等多領(lǐng)域發(fā)展，科學(xué)調(diào)整、優(yōu)化醫(yī)學(xué)專業(yè)英語人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)形式探索創(chuàng)新、綜合學(xué)習(xí)考評機(jī)制建設(shè)、科研創(chuàng)新及教學(xué)創(chuàng)新鼓勵機(jī)制等多方面建設(shè)，為提升醫(yī)學(xué)專業(yè)英語人才培養(yǎng)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)保障;加快藥用植物學(xué)專業(yè)英語教學(xué)管理平臺信息化、智能化、現(xiàn)代化建設(shè)，滿足師生多樣性、發(fā)展性的學(xué)習(xí)需求。

再次，加快專業(yè)英語學(xué)科融合教學(xué)創(chuàng)新探索。

積極響應(yīng)高等教育改革、學(xué)科融合教學(xué)創(chuàng)新號召，以高校自身資源、區(qū)域資源優(yōu)勢為基礎(chǔ)，開展藥用植物學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)英語、化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、解剖學(xué)、藥理學(xué)等多個學(xué)科專業(yè)英語交叉融合教學(xué)創(chuàng)新探索，同時積極借鑒各學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)成功模式、經(jīng)驗(yàn)。例如利用各學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)交叉點(diǎn)、契合點(diǎn)開設(shè)跨學(xué)科的專業(yè)英語公共課、選修課，加深學(xué)生對藥用植物學(xué)英語、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語知識體系的認(rèn)識和把握;立足各學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)實(shí)際，充分結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)需求，開辦跨學(xué)科的專題講座、專家講座、醫(yī)學(xué)權(quán)威網(wǎng)絡(luò)互動課程等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)專業(yè)英語的主動性。此外，高校還應(yīng)積極拓展校際、校企、學(xué)校與醫(yī)療單位、學(xué)校與醫(yī)學(xué)科研機(jī)構(gòu)等多種合作模式，為藥用植物學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)習(xí)機(jī)會。

作者：任寧 單位：西安醫(yī)學(xué)院