思想品德課教學策略

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摘要：小學生是祖國的未來和希望，意味著不僅要具有豐富的文化知識，更要擁有高尚的品格。這就需要小學生在學習文化知識的同時，接受良好的德育教育。思想品德作為小學生德育教育的重要課程，在陶冶學生情操，培養(yǎng)正確人生觀，價值觀等方面起著十分重要的作用，不容忽視。那如何進行思想品德教學才能達到德育教育的良好效果呢，本文就從我國小學思想品德教學的現(xiàn)狀以及教學策略兩大方面進行分析，探討。

關鍵詞：小學生；思想品德；教學現(xiàn)狀；教學策略；德育教育

在我們老師教學的過程中，經(jīng)常會聽到這樣的抱怨“有些學生太不好管了，各種辦法我都試過了，還是不起作用，我該怎么辦?！边€有我們經(jīng)常在網(wǎng)絡，新聞報道中看到的學生因為某些事情和父母吵架，負氣離家出走的事件。這種事件的出現(xiàn)體現(xiàn)出我國學校德育教育在一定程度上的缺失。要求我國的德育教育必須從基礎抓起，其實早在多年前，我國就已提出教育要面向世界，面向未來，以培養(yǎng)“有理想，有道德，有文化，有紀律”的四有新人為目標。進入21世紀以來，新課程教學大綱進一步要求我們“在傳授小學生文化知識的同時，要對小學生進行良好的德育教育，以響應國家提出的我國教育要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才”。雖然經(jīng)過多年努力發(fā)展，我國小學生的德育教育取得了一定的成效，但是近年來受其他一些因素的影響，如老師自身觀念的影響，我國家庭結構人員變化等，導致目前我國小學生德育教育狀況不盡如人意。同時隨著我國道德建設進入新的階段，對我國小學德育教育提出了更高的要求。

一、我國小學思想品德課教學現(xiàn)狀

1、重文化知識，輕德育教育

在小學教師教學的過程中，往往會把文化知識的教授放在首位，以便能在考試中取的好成績。而父母又是以考試成績作為衡量一個學校，一個老師，一個學生是否是好學校，好老師，好學生的重要標準。學習成績差，其他方面再優(yōu)秀也是不被認可的。在這樣的社會環(huán)境下，教師心中的天平自然要傾向于文化知識，忽視德育教育，即思想品德課的教學也就不足為奇。甚至在很多小學明明設置了思想品德課程，但是從來沒有教師進行教學，而是讓學生回家自己閱讀，學習。這樣本該屬于思想品德課的教學時間卻被別的”主要科目“無情的占有，導致德育教育進程緩慢。

2、教師的能力較低，對復雜多變的教學動態(tài)，不能應急駕馭

面向教學對象的心理千差萬別，教師難以估計每個學生的學習活動，教師的講述遠遠滿足不了學生的心理需求和求知欲望。在教學過程中，教師對興趣在發(fā)展個性和在知識傳授的作用考慮較少，違背學生學習愿望，使學生缺乏學習興趣，降低或停止掌握知識的積極性，在學習活動中，教師不注意培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和能力，在講授新知識的過程中，不從學生的水平出發(fā)，向學生提出比較新穎的有啟迪的，同時又是學生通過獨立思考可以完成的課題。不能指導學生靈活地運用所學的知識，引導學生掌握解決課題的途徑、方法和步驟，只是盲目的嘗試。這樣使學生失去意志力，缺乏學習信心，注意力渙散。

二、關于小學思想品德課教學的策略探討

在小學生中實施德育教育關乎著小學生身心的健康發(fā)展以及國家未來發(fā)展的命運，而思想品德課的教學作為開展德育教育的前沿陣地，重要性不言而喻。

1、轉變教師觀念

在思想品德課的教學中，教師作為學生思想的領航者，教師的觀念是至關重要的。教師是什么樣的觀念，就會在潛移默化中把學生的觀念引領至什么樣的觀念。這樣首先需要轉變教師視思想品德為“副科”“可有可無”的狹隘觀念，同時要把思想品德與語數(shù)外科目擺到同等重要的位置。做到課前要認真?zhèn)湔n，在課堂認真講解，對同學們提出的疑義認真回答，充分利用有限的課堂時間進行無限的德育教育。引領孩子們在思想品德的課堂里歡快的學習，不知不覺中強化學生自身的品格素養(yǎng)。實踐證明只有教師重視思想品德科目，學生才會意識到思想品德的重要性并努力學習，才能為德育教育的實施創(chuàng)造有利條件。

2、提升教師專業(yè)技能

教師的專業(yè)技能是科目教學的關鍵所在。教師專業(yè)技能低，就是心中想把更多的知識傳授給學生，也是“心有余而力不足”，遇到深奧的知識點更是無從下手?；蚴切闹忻靼?，但是對所講內容不知如何準確，有效的表達等都是阻礙思想品德教學不能順利開展的重要因素。據(jù)調查了解，還有部分學校存在著語數(shù)外教師兼任思想品德學科的教學，而這樣的課堂教學大部分也是流于形式，使得德育教育的效果甚微。鑒于此，就需要我們的教師不斷加強自身的學習，提升自身專業(yè)技能，并緊跟時代文明前進的步伐，豐富德育教育的內容，從而保證小學生德育教育順利發(fā)展。

3、強化教學目標意識

教學目標和教學目的、教學要求是不同的概念。教學目的和要求是一個范圍和時間內涵都很模糊的概念。而教學目標就是把教學內容變?yōu)槭箤W生行為變化的期望，并且用外顯性動詞以科學表達，使學生對學習什么內容、學到什么程度都一目了然。思想品德課的教學目標，應包括認知、情感、行為三大領域。我們在備課時，必須在吃透課程標準和教材的基礎上，深入研究每課的教學目的，充分理解該課的教學要點，全面思考該課的教學目標。

4、參加課外實踐，培養(yǎng)學生良好品質

理論實踐相結合的教育方式能夠給德育教育帶來事半功倍的效果。如我經(jīng)常安排學生參加學校大掃除活動，通過勞動培養(yǎng)學生吃苦耐勞，團結合作的精神。其次組織學生觀看愛國主義教育片、參觀愛國主義教育基地和聘請校外輔導員到學校上課等形式，宣講革命先烈的英勇事跡，讓學生意識到今日幸福生活的來之不易，培養(yǎng)學生不怕犧牲，勇于付出，甘于奉獻的大無私精神，進一步激發(fā)學生刻苦學習的斗志，從小樹立學生報效祖國的堅定信念以及良好品質的形成。

三、結論

通過思想品德教學在小學生中開展德育教育，既是時展的需要，也是小學生健康成長的必然要求。同時我們的教師要清醒的意識到，小學生素質培養(yǎng)的長期性，系統(tǒng)性。這就需要思想品德教師堅定德育教育信念，并從自身教學及學生的實際出發(fā)，采用多種方法并利用一切有效資源開展教學，最大程度的提升小學生的素質修養(yǎng)。最終為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才貢獻力量。

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作者:趙城興 單位:廣西來賓市金秀縣三角中心校