信息技術(shù)在思想品德課的應(yīng)用

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摘要：隨著課程改革的推進(jìn)與實(shí)施，以及中學(xué)教育中信息技術(shù)手段的運(yùn)用，中學(xué)生的思想狀況較過(guò)去發(fā)生了較大變化。新形勢(shì)下，提高初中思想品德課的教學(xué)有效性，有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的忠實(shí)的社會(huì)主義接班人。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)于教師教學(xué)觀念、教學(xué)手法的轉(zhuǎn)變有較大的幫助，同時(shí)信息技術(shù)的存在與傳播也對(duì)思想品德課教師提出了挑戰(zhàn)。這就要求教師隊(duì)伍運(yùn)用多媒體教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將其作為一種輔助手段，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高思想品德課的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多嫌體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；思想品德課；有效性

信息技術(shù)作為新時(shí)期課改以及新課程理念下一種教學(xué)輔助手段，使得原來(lái)處于知識(shí)的傳遞者、灌輸著、指導(dǎo)者角色的教師們由原來(lái)的中心位置置換下來(lái)，使得他們更好的成為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)資源的搜集者，學(xué)生能力構(gòu)建的協(xié)助者，信息技術(shù)在教學(xué)中不可替代的作用日益明顯。作為最常用的信息教學(xué)方式--多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了多媒體的優(yōu)化組合，讓學(xué)生在接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

一、信息技術(shù)教學(xué)在初中思想品德課中的作用

（一）信息技術(shù)為發(fā)揮德育功能起到重要作用

隨著教育改革的推進(jìn)，初中思想品德課程愈加重視培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，可以不局限于課本，將現(xiàn)實(shí)生活中的道德案例引入課堂，給學(xué)生展示故事的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生正確使用信息資源，反思反省自己的網(wǎng)絡(luò)行為等等，從多方面推動(dòng)德育工作的進(jìn)行。學(xué)校教育的首要任務(wù)就是要是學(xué)生具備良好的思想品德，多媒體教育在教學(xué)方式上提供了生動(dòng)的圖畫，悅耳的聲音、詳實(shí)的材料、充分的數(shù)據(jù)。這些都大大提高了學(xué)生獲取信息的能力，尤其是獲取提高自身道德水平的材料。從而為道德教育與心理健康教育的發(fā)展提供保證，使教學(xué)的感染力得以提升。例如在進(jìn)行思想品德課教學(xué)中，教師可以通過(guò)播放歷史中我國(guó)體育健兒勇奪金牌、升國(guó)旗、奏國(guó)歌的影像資料，使學(xué)生的情感共鳴，增進(jìn)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、道德認(rèn)識(shí)、道德情操。從而影響指導(dǎo)學(xué)生的道德行為不斷提升。運(yùn)用形象化的教學(xué)為學(xué)生提供鮮明生動(dòng)的道德形象，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、了解世界、明辨是非，樹立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而起到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的作用。

（二）信息技術(shù)為發(fā)揮思品課有效性起到重要作用

初中學(xué)生開設(shè)思想品德課程是為了使學(xué)生獲得基本的道德教育，思品課的教學(xué)模式、目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等都會(huì)影響課程自身的有效性，同時(shí)又受到信息技術(shù)發(fā)展的影響。中學(xué)生作為將來(lái)國(guó)家與社會(huì)的建設(shè)者，理應(yīng)關(guān)心時(shí)事，未入社會(huì)而知天下，從而挑起建設(shè)國(guó)家的擔(dān)子。全球化進(jìn)程加快，新時(shí)期的競(jìng)爭(zhēng)是信息技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，是掌握信息技術(shù)的人才的競(jìng)爭(zhēng)。中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)思想品德課，初步掌握國(guó)家形勢(shì)，提高和增強(qiáng)自己的社會(huì)建設(shè)能力。發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確，快速的掌握所學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，更好的在今后的實(shí)踐中運(yùn)用，同時(shí)也使得思品課的有效性得以發(fā)揮。盡管思品課的有效性受到多方面的影響，但是來(lái)自信息技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)卻是最能夠展現(xiàn)其有效性的手段。例如組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)影片，電影中3D技術(shù)的使用，給學(xué)生最真切的歷史場(chǎng)景，使學(xué)生愛(ài)國(guó)之情油然而生，而不僅僅是意識(shí)中簡(jiǎn)單的對(duì)國(guó)家的喜歡。這就最直接的展現(xiàn)了信息多媒體的應(yīng)運(yùn)在思品課具體開展中的其他形式，通過(guò)形式的變化，通過(guò)多媒體的參與，思品課的有效性得以發(fā)揮。

二、信息技術(shù)在思想品德課教學(xué)運(yùn)用的現(xiàn)狀

信息技術(shù)在思想品德課教學(xué)中，有好的優(yōu)勢(shì)要發(fā)揮也有壞的現(xiàn)象需改進(jìn)。

（一）思想品德課中信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

首先，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于思想品德課較強(qiáng)的理論性，學(xué)生對(duì)于思品課的學(xué)習(xí)歷來(lái)都是不積極的，然而興趣可以打開學(xué)生善于和樂(lè)于學(xué)習(xí)的大門，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)多媒體教學(xué)擁有圖文并茂、多姿多彩、栩栩如生的資料和場(chǎng)景，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，能再現(xiàn)榜樣形象，強(qiáng)化正面教育。用榜樣人物來(lái)正面教育學(xué)生，可以優(yōu)化學(xué)生的道德品質(zhì)。正面的引導(dǎo)是感染學(xué)生的途徑，通過(guò)將深?yuàn)W的思想品德課理論和抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)具體化、人格化。使學(xué)生在規(guī)范自身行為時(shí)按照和遵照具體形象和范例進(jìn)行。信息技術(shù)直觀地展示了榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學(xué)生的思想、感情和行為，以達(dá)到教育要求。

（二）教師實(shí)際運(yùn)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

首先，表現(xiàn)為過(guò)度依賴信息技術(shù)。教師在教學(xué)過(guò)程中，或者從頭至尾都使用和依賴多媒體，不能脫稿；或者引用大量的信息，使得信息泛濫，學(xué)生無(wú)法抓住教學(xué)重點(diǎn)；或者信息龐大而在教學(xué)過(guò)程中加快教學(xué)，不給學(xué)生留消化時(shí)間，學(xué)生來(lái)不及接受，造成信息飛逝現(xiàn)象。違背教學(xué)規(guī)律，變成了滿堂灌的效果，教師被取代，學(xué)生便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和掌控力，不能將老師作為教學(xué)中的主導(dǎo)。課堂教育的形式名存實(shí)亡。其次，忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛使用，使得教師寧愿花較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)制作課件，將上課變?yōu)橐粋€(gè)展示課件的過(guò)程。教學(xué)中，不再通過(guò)語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境，而是通過(guò)輕點(diǎn)鼠標(biāo)直接帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，忽視學(xué)生的自主學(xué)生以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，沒(méi)有了情感的交流，畫面怎樣精美，學(xué)生眼前的知識(shí)變得不再生動(dòng)，思維也變得幾乎停滯，對(duì)教學(xué)效果不利。

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作者:李曉霞 胡元順 單位:牡丹江師范學(xué)院