教育思想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐

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[摘要]創(chuàng)造教育思想是陶行知先生生活教育理論的重要思想，他提出教育者要研究教育的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)肩負(fù)著陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的任務(wù)。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用創(chuàng)造教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，夯實學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，充分引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，科學(xué)地評價學(xué)生的作品，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分、自由地發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造教育；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；實踐

創(chuàng)造教育是生活教育理論的立足點和歸宿。陶行知在1943年10月發(fā)表了著名的《創(chuàng)造宣言》演說，提出教育者要研究教育的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)。此后，陶行知又具體提出通過“六大解放”來培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。陶行知解放兒童創(chuàng)造力、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的思想指明了教育改革和發(fā)展的方向。小學(xué)美術(shù)課作為一門必修的藝術(shù)教育課程，對于陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要作用。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，美術(shù)學(xué)科也是在不斷的創(chuàng)新中獲得發(fā)展的。因此，小學(xué)美術(shù)課堂離不開創(chuàng)新。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識

興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生一旦對某個事物產(chǎn)生了興趣，就會主動去探索。畫畫是絕大多數(shù)孩子都非常喜愛的活動，但如果沒有新鮮的元素不斷融入，也很容易讓兒童產(chǎn)生厭倦的感覺。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對任何新鮮事物都充滿新奇感，往往拿起畫筆就有在白紙上涂抹的表現(xiàn)欲望。在課堂教學(xué)中，教師要善于采用各種教學(xué)手段和方式吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)內(nèi)容要符合不同年級學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生主動參與到美術(shù)創(chuàng)新的過程中。教師應(yīng)尊重學(xué)生的興趣，根據(jù)各年級學(xué)生不同的興趣挖掘有價值的教學(xué)內(nèi)容。在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對教師安排的內(nèi)容不感興趣時，不管教師如何去引導(dǎo)都很難調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生根據(jù)自己的興趣做畫的時候，是他們最投入、最認(rèn)真的時候。因此，我在教學(xué)中總是努力使畫畫成為學(xué)生喜歡和感興趣的活動，讓他們充分表達(dá)自己的感受和體驗，發(fā)揮自己豐富的想象力的創(chuàng)造力。法國藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美麗的。”自然界的景色千姿百態(tài)，美不勝收，而且實實在在。因此，我在春天里經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去觀察嫩芽、垂柳、稻子，在冬天里觀察臘梅，欣賞身邊美麗的大自然。這樣，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動起來。例如，在講授《美麗的家》的時候，我首先帶領(lǐng)學(xué)生觀察周圍各種各樣的家居建筑，然后請學(xué)生結(jié)合自己觀察到的景象描述心中美麗的家。孩子們有了觀察的基礎(chǔ)后，興趣盎然，紛紛主動上臺述說。在此基礎(chǔ)上，我通過圖片、幻燈以及多媒體等手段及時歸納總結(jié)，使學(xué)生了解各種建筑之間的不同之處和共同規(guī)律。最后，要求學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想畫出心中最美麗的家。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，心理的安全和自由是促進(jìn)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的重要因素。良好的環(huán)境氛圍有助于激發(fā)學(xué)生主動參與創(chuàng)新活動的熱情和積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中滿堂灌的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，使教學(xué)過程變成師生共同探討和求知的過程。教師要以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望。創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生充分感受到美的魅力，無疑是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法。創(chuàng)設(shè)情境，能夠促使學(xué)生動腦、動眼、動手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如在教《中國結(jié)》一課時，我把自己收集的各種中國結(jié)以及學(xué)生帶來的部分中國結(jié)，精心布置在美術(shù)教室里。學(xué)生走進(jìn)教室，一下子被這些美麗的作品吸引住了。濃郁的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生迫不及待地想嘗試著親手制作美麗的作品。又如，在教《做頭飾》時，我先對全體同學(xué)講了一個動物園里的故事，然后問大家：“同學(xué)們，你們愿不愿意制作自己喜愛的小動物頭飾，然后大家一起來表演呢？”大家的熱情一下子被點燃了，紛紛選擇自己喜愛的頭飾進(jìn)行制作，整個課堂沉浸在一片創(chuàng)作的氛圍中。

三、夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新技能美術(shù)的創(chuàng)新并不是無原則的胡亂表現(xiàn)

沒有基本的知識結(jié)構(gòu)，要想創(chuàng)新無異于緣木求魚。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還承擔(dān)著為學(xué)生向更高層次發(fā)展奠基的重任。美術(shù)課堂教學(xué)在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的同時，還要教給學(xué)生必要的理論基礎(chǔ)和基本的技法。創(chuàng)新不能是無源之水，只有掌握了豐富的理論知識和一定的技能基礎(chǔ)，才能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)新視野。在《認(rèn)識身邊的樹》一課的教學(xué)中，我有意識地采用了不同的教學(xué)方法。在一班的教學(xué)中，我直接引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)想象進(jìn)行創(chuàng)作；二班則在總結(jié)了樹枝、樹冠、葉子的特點后，介紹了一些畫畫的基本技法和布局規(guī)律，然后要求學(xué)生進(jìn)行繪畫。通過比較，一班的作品天馬行空，創(chuàng)意豐富，但由于學(xué)生缺乏畫不同類型樹的基本技巧，畫面凌亂，主題表達(dá)不夠明確；二班學(xué)生的作品在突出主題的基礎(chǔ)上，反映了學(xué)生的創(chuàng)造意識，而且在畫面中采用了不同的手法，畫面顯得靈動而豐富，美觀而耐看。通過在兩個班級采用不同的教學(xué)方式，我深切地認(rèn)識到知識和技能是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，通過技法指導(dǎo)，有利于學(xué)生抓住事物的特征去表現(xiàn)事物，促進(jìn)學(xué)生觀察力、想象力和思維能力的提高。

四、引導(dǎo)體驗，讓學(xué)生充分感受生活

在教學(xué)活動中，教師往往通過欣賞來激發(fā)學(xué)生的興趣。但范畫、范作等一旦成為模式，則會禁錮學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時常常以模仿為主，從而使教學(xué)成為重技法、輕學(xué)法的死板教學(xué)。解決美術(shù)的抽象性與學(xué)生思維發(fā)展水平之間的矛盾，常常需要借助生活實踐。通過生活實踐積極調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生創(chuàng)造出具有獨(dú)特個性的作品。如教學(xué)二年級《我們身邊的痕跡》一課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園里參觀，讓學(xué)生找一找，校園里哪些地方可以拓??？想一想，我們身邊還有哪些物品可以拓印出有趣的圖像？這樣學(xué)生的思維就充分活躍起來，一件件充滿想象力的作品展現(xiàn)在眼前。

五、合理評價，激發(fā)創(chuàng)新意識

教師的正確評價，對學(xué)生的欣賞和贊美，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段。教師在評價的時候要善于從兒童的視角去欣賞、尊重和理解童心。評價的時候不能追求完美，而應(yīng)努力去發(fā)現(xiàn)畫面上每一根線條、圖形、色彩所蘊(yùn)含的思想和情感，贊賞孩子點點滴滴的創(chuàng)造，尊重他們的創(chuàng)作成果。每個孩子都有自己獨(dú)特的視野，很多時候他們的作品只有自己才能看得懂、說得清。因此，教師在評價學(xué)生的美術(shù)作品時要尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其中的精華所在，表現(xiàn)出接納和贊許的態(tài)度。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師要盡量少干預(yù)學(xué)生的創(chuàng)作過程，重視學(xué)生在創(chuàng)作過程中的情感體驗，而不是過分在意創(chuàng)造的結(jié)果。要采用多種評價方式激勵學(xué)生創(chuàng)新，對部分學(xué)生甚至可以采用階段性的評價方式，如隔一段時間由學(xué)生選擇自認(rèn)為較好的作品進(jìn)行對比、評價，幫助學(xué)生定期分析自己有無進(jìn)步。也可以集中展覽學(xué)生作品，讓學(xué)生相互評價。這樣既鍛煉了學(xué)生的評價能力，也使他們有了一個取長補(bǔ)短的機(jī)會，享受到成功的喜悅。

六、創(chuàng)造空間，放飛創(chuàng)新心靈

常聽見老師抱怨：孩子將雪白的墻壁當(dāng)成了畫紙，開起了畫展；將教科書當(dāng)成了手工紙，折起了飛機(jī)……面對孩子們這些別出心裁的“發(fā)明”，開明的老師暗中叫苦，表面還得耐心教育；脾氣急躁的老師則是一頓痛斥，并要孩子做出種種保證。殊不知孩子的美術(shù)天性、創(chuàng)造欲望就在這“教育”“承諾”中被扼殺了。為了孩子的發(fā)展，我們大可不必急躁。可以為學(xué)生在教室的某個角落專門開辟一方美術(shù)天地，展出孩子們的得意之作，并吸引學(xué)生定期添加和替換作品。這樣不僅可以給學(xué)生一個展示自我的舞臺，更能有效地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維就像種子一樣，只有科學(xué)地灌溉、施肥、培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開花和結(jié)果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)立足于自身的實際，幫助學(xué)生掌握一定的理論和技巧，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗生活，感受大自然的美麗，充分發(fā)揮主觀想象力和創(chuàng)新思維，使創(chuàng)新素質(zhì)始終貫穿在學(xué)生的藝術(shù)生涯之中。

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作者:楊鳳潔 單位:江蘇省張家港市港口學(xué)校小學(xué)部