實踐能力應(yīng)用心理學(xué)論文

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【摘要】隨著新課程改革的落實，許多老師開始站在宏觀的角度，立足于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，以提高學(xué)生的實踐能力為基礎(chǔ)和核心，鼓勵學(xué)生不斷發(fā)揮知識的實踐作用。長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生的實踐動手能力差，文章以應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，了解學(xué)生實踐能力薄弱的具體原因，提出相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用心理學(xué)；實踐能力；薄弱

1應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力薄弱的成因

1.1教學(xué)方法課程設(shè)置不合理

盡管我國素質(zhì)教育提出學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，老師需要將學(xué)生作為整個課堂的核心，給予學(xué)生更多的自主權(quán)，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，保障學(xué)生在自由且寬松的氛圍之下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是老師所采取的教學(xué)方法以及課程設(shè)置也會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師需要在保障學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)之上，明確不同的教學(xué)方法和課程設(shè)置要求，結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，許多老師忽略了教學(xué)方法和課程設(shè)置的分析及研究，目前所采取的教學(xué)策略過于落后及傳統(tǒng)，實際的教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用心理學(xué)的應(yīng)用要求相偏離。在專業(yè)課程設(shè)置的過程中學(xué)校和老師也沒有將理論分析與實踐研究相結(jié)合，大部分的課程設(shè)置不符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，嚴(yán)重制約了學(xué)生實踐動手能力的提升及培養(yǎng)，導(dǎo)致大量的教學(xué)資源被浪費，其中不科學(xué)不合理的課程安排及教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐時對老師過于依賴，直接將個人的學(xué)習(xí)重點放在理論學(xué)習(xí)上，難以意識到理論知識學(xué)習(xí)與生活實踐之間的相關(guān)性。在課堂教學(xué)實踐時，老師采取灌輸式的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行簡單的引導(dǎo)。

1.2師資力量不足

與其他學(xué)科相比，應(yīng)用心理學(xué)的發(fā)展歷史比較短，屬于一門新興學(xué)科，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，我國對應(yīng)用心理學(xué)領(lǐng)域的研究偏少。對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)來說，理論和實踐上的缺乏嚴(yán)重束縛了該專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，老師的綜合實力和實踐動手能力相對較差。另外有一部分學(xué)校在開設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)時沒有對老師進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，師資力量嚴(yán)重不足，最終導(dǎo)致實際的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率持續(xù)下降，學(xué)生的實踐動手能力也較低。

2如何提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力

2.1改善專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)模式

要想擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，充分體現(xiàn)教學(xué)的實踐作用和價值，在開設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的過程之中學(xué)校和老師需要加強聯(lián)系和互動，結(jié)合社會對該專業(yè)人才培養(yǎng)的實質(zhì)需求制定針對性的教學(xué)策略和人才培養(yǎng)方案，明確教學(xué)模式的改革情況，保障學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動實踐。教學(xué)方案及培養(yǎng)方案的制定必須以提高學(xué)生的實踐能力為基礎(chǔ)和核心，了解學(xué)生在實踐動手過程之中的實質(zhì)水平和要求，對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)來說，大部分的實踐必須以專業(yè)技能實踐、課程實踐、社會實踐、畢業(yè)實踐和創(chuàng)新實踐為主題，嚴(yán)格按照這5大板塊進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)。其次專業(yè)培養(yǎng)方案所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師必須以專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)為主體，保障專業(yè)技能訓(xùn)練課程的合理比重，加強理論與實踐之間的聯(lián)系和互動，教學(xué)設(shè)計師老師和學(xué)校還需要注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，積極的將專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)融入其中。作為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)中的重要組成部分和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，實驗心理學(xué)尤為關(guān)鍵，老師需要積極落實實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)實驗課程的教學(xué)模式和教學(xué)理念，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐的過程中掌握應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的技巧。

2.2提升師資力量

為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，學(xué)校必須要關(guān)注師資力量的提升，其中教師的專業(yè)素養(yǎng)會直接影響學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，針對目前的教學(xué)現(xiàn)狀，在應(yīng)用心理學(xué)實驗教學(xué)時學(xué)校必須要進(jìn)行的組織一批高素質(zhì)的教師隊伍，關(guān)注對實驗教學(xué)規(guī)律的分析及研究，促進(jìn)后期實驗教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。其次，我國院校還需要采取定期檢查的形式，對該專業(yè)的老師進(jìn)行有效的培訓(xùn)，保障培訓(xùn)的系統(tǒng)性和持續(xù)性，為了積極發(fā)揮繼續(xù)教育的作用和價值，學(xué)校還需要組織老師參與進(jìn)修學(xué)習(xí)，給予老師提升自我、發(fā)展自我的機(jī)會。作為老師自身來說，在教育實踐時還需要不斷學(xué)習(xí)，了解同行的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗，真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補。為了從整體上突破目前教學(xué)實踐中的不足，學(xué)校還可以聘請一些知名的專家學(xué)者，采取客座講座的形式來提高目前的師資水平，積極落實不同的教育實踐活動，保障應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)活動的正常開展，為老師的教學(xué)實踐提供更多的支持和支柱。除此之外，老師還需要關(guān)注對不同教學(xué)模塊的分析及研究，落實好后期的教師評價和反饋環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對性地對后期的這些實踐活動進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，保障教學(xué)的針對性和有效性。

3結(jié)束語

在培養(yǎng)和提升學(xué)生實踐動手能力的過程中，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的老師必須站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生實踐動手能力薄弱的實質(zhì)原因，借鑒落實教學(xué)策略和教學(xué)方法的改革，主動的加強與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)體系的革新和創(chuàng)造，保障學(xué)生在自由寬松的氛圍之下實現(xiàn)良性成長。

參考文獻(xiàn)：

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作者：劉婷 單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院