后現(xiàn)代主義時期教育心理學發(fā)展對策

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【摘要】在當前后現(xiàn)代主義時期，高校教育基本以“社會性”為基礎，改變了傳統(tǒng)高校教育心理學的發(fā)展模式，突破了后現(xiàn)代時期高校心理學發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)出心理學構(gòu)建的價值。近年來，我國高校教育行業(yè)在快速發(fā)展，高校教育心理學的發(fā)展也受到了廣泛的關(guān)注，在當前時代背景下，社會與企業(yè)對人才的需求量逐漸增加，對人才綜合素質(zhì)的要求也越來越高，因此為高校教育心理學發(fā)展帶來了全新的發(fā)展方向。將現(xiàn)代教育理念應用到教育心理學中，可以有效提升教學品質(zhì)，進而提高學生的學習積極性，為學生學習創(chuàng)造良好條件。

【關(guān)鍵詞】后現(xiàn)代主義時期；高校；教育心理學；發(fā)展；對策

前言

在后現(xiàn)代主義時期，高校教育心理學的發(fā)展會對高校受教育者的心理發(fā)展起到積極引導作用，而傳統(tǒng)的高校教育心理學已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今學生對知識探索的需求，也同樣無法適應我國高校教育行業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)代教育理念擁有多方面的教學優(yōu)勢，其可以將教育心理學教學中的多種信息進行綜合處理，通過現(xiàn)代化教學手段將較難理解的知識直觀展現(xiàn)，使教育心理學變得更加生動。因此，應將現(xiàn)代教育理念充分有效的應用在高校教育心理學教學中，借助現(xiàn)代教育技術(shù)對學生進行教育心理學知識的講授，使學生能夠在學習過程中加深對教育心理學知識的理解，進而提高學生對教育心理學知識理解能力，優(yōu)化學習體驗，促進教育心理學的發(fā)展。

一、現(xiàn)代教育理念在高校教育心理學發(fā)展中的作用

1.現(xiàn)代教育理念的重要性后現(xiàn)代主義時期高校教育心理學已經(jīng)成為教學中尤為重要的一門學科，因此在教學中,教師應注重教育心理學的選擇性，不斷提高學生的綜合能力，進而強化學生對教育心理學的學習興趣。高校教育心理應不斷拓展延伸，發(fā)揮出教育心理學的實際作用，但由于教育心理學知識較為抽象，且難點較多，加大了學生對教育心理學知識的理解難度。同時，大多數(shù)學生覺得教育心理學知識枯燥乏味，導致學生缺乏對教育心理學知識的學習興趣，因此教師可利用現(xiàn)代教育理念提高學生學習興趣。

2.現(xiàn)代教育理念在高校教育心理學發(fā)展中的意義隨著當前時代科技的不斷發(fā)展，教育體系也在向著信息化的方向轉(zhuǎn)變。高校教育心理學區(qū)別于其他學科，不僅需要讓學生理解教育心理學知識，還需要以現(xiàn)代化觀念與心理學理論為目標對學生進行培養(yǎng)。在高校教育心理學發(fā)展中，運用現(xiàn)代教育理念進行教學，可以有效培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)新能力，進而提高學生的綜合素養(yǎng)。教師可以利用現(xiàn)代教育理念提高學生的教育心理學綜合能力，打破傳統(tǒng)教育心理學學習壁壘，使學生可以通過多現(xiàn)代教學技術(shù)將所學知識具體化，進而提高學生的教育心理學學習興趣。同時，教師應為學生制定明確的教學目標，在日常的教學過程中充分利用現(xiàn)代教育理念進行教學，從而提高學生課堂活躍度，深教育心理學學習水平，使學生可以將教育心理學知識有效應用在日后的學習生活中。

二、心理學評估標準的構(gòu)建

1.建立自我評價體系自我評價體系的構(gòu)建是高校教育心理學發(fā)展的標志性之一，在當前階段，教育心理學以自我評價為根本，因此應不斷提高心理學評估標準，使自我評價體系從根本改變當前教育心理學的“片面性”，進而提高教育心理學對高校學生的自我評價作用。自我評價體系的構(gòu)建包括兩個方面，首先，應發(fā)揮出自我評價體系的實際作用，以監(jiān)督機制為主體部分，其次，應完善自我評價體系中互評要素，通過實施互評使學生認識到目前自身心理發(fā)展狀況，以此提高高校教育心理學發(fā)展價值。心理學評價體系的構(gòu)建是高校完善教育心理學的基礎，其不僅可以產(chǎn)生積極的推動性作用，還可充分體現(xiàn)出教育心理學在當前后現(xiàn)代主義時期的發(fā)展特點。

2.使心理評估標準合理化心理評估標準合理化主要以教育心理學發(fā)展為基礎，使整體評估過程及評估對象合理化。高校教育心理學評估主要針對學生內(nèi)心意識及能力進行全面評估，并通過教育心理學進行合理引導，使學生可以從內(nèi)心進行轉(zhuǎn)變。同時，心理評估標準化應突出評價過程中監(jiān)督機制的作用，激發(fā)評價個體自身的潛在動能，進而使教育心理學評估價值不斷提高。評估標準合理化是當前心理學評價創(chuàng)新發(fā)展的基礎，也是心理學評估標準轉(zhuǎn)變的基礎，因此高校應以合理化不斷完善心理評估標準，為高校教育心理學發(fā)展提供保障，進而促進高校教育心理學的創(chuàng)新發(fā)展。心理評估標準合理化提高了評價價值，并且為高校后現(xiàn)代教育心理學發(fā)展提供基礎，使高校教育心理學滿足自身發(fā)展要求。

三、后現(xiàn)代主義時期高校教育心理學的發(fā)展現(xiàn)狀

1.教育心理學教師現(xiàn)狀在當前后現(xiàn)代主義時期，多數(shù)教師都是以理論知識作為教學的主要目標，因此導致教師在教學中忽視了對學生教育心理學實踐能力的培養(yǎng)。雖然教育心理學內(nèi)容在教學中有所滲透，但大多實踐教學不夠規(guī)范，這樣的問題嚴重影響了教育心理學的發(fā)展。同時，部分教師在教學中多數(shù)是以講授的形式為學生授課，學生對于知識的接受處于被動狀態(tài)，使學生無法對教育心理學充分認知。因此，若不創(chuàng)新教育心理學的發(fā)展途徑，將無法提高學生的綜合能力。

2.知識儲備不足在當前的教育心理學中，應將橫縱向知識穿插，加快知識的更新速度。但就目前情況來看，部分高校教師的教育心理學知識儲備不足，且教齡偏低，導致無法深化教學內(nèi)容，降低了教育心理學質(zhì)量。同時，教育心理學知識較為復雜，教師如果缺少知識儲備很難將知識生動形象的展現(xiàn)出來，這樣的情況導致學生在學習知識時只能憑空想象。在當前后現(xiàn)代主義時期，教師應將現(xiàn)代化教學理念應用在教育心理學中，改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，使教育心理學更加多元化，使學生可以借由現(xiàn)代化教學設備及網(wǎng)絡設備生動的學習所需知識，進而促進教育心理學的發(fā)展。同時，部分高校的教師在教育心理學教學中態(tài)度消極，單純以教科書的內(nèi)容作為培養(yǎng)目標，導致教育心理學無法發(fā)展創(chuàng)新。

3.引導程度不高現(xiàn)階段教師的教學方式制約了教育心理學的發(fā)展，使得教育心理學知識無法在學生頭腦中形成獨立的理解模式，再加上教師的引導程度不高，使得學生對教育心理學的理解無法深化，從而導致學生綜合能力下降。如長此以往的持續(xù)下去，學生就會對教育心理學失去興趣，無法有效培養(yǎng)學生的身心健康。因此，教師應提高自身引導能力，引導學生進行教育心理學深度學習，不斷創(chuàng)新教學方法，改變學生當前學習方式，進而使高校教育心理學不斷發(fā)展。

四、后現(xiàn)代主義時期高校教育心理學的發(fā)展對策

1.整合教育心理學框架，明確培養(yǎng)目標高校教育心理學的發(fā)展實際需求出發(fā)，使教育心理學能夠切實發(fā)揮出實際效益。高校教育心理學的發(fā)展是為了滿足現(xiàn)今社會需求，只有不斷創(chuàng)新高校教育心理學的發(fā)展，高校才能在當前后現(xiàn)代時期立足。因此，在制定高校教育心理學的發(fā)展目標時應加強能力培養(yǎng)，整合教育心理學整體框架，設置個性化發(fā)展目標，進而使高校教育心理學的發(fā)展能夠充分發(fā)揮出實際作用。高校在整合教育心理學框架時，必須以當前后現(xiàn)代時期的實際需求為基礎，從高校及社會的整體需求出發(fā)，準確把握當前時代中教育心理學發(fā)展的具體需求，并進行相關(guān)的調(diào)研，將調(diào)研信息加以收集，以用來研究當前高校教育心理學發(fā)展應具有哪些必要條件，進而使高校教育心理學的發(fā)展目標變得更加明確。

2.健全高校教育心理學的發(fā)展制度在當前后現(xiàn)代主義時期，高校教育心理學應不斷完善發(fā)展制度，使心理學發(fā)展制度健全，這也是高校教育心理學工作順利開展的重要前提。在當前整體教學中，健全教育心理學發(fā)展制度十分重要，高校在培養(yǎng)教師授課能力的同時也要使整體發(fā)展工作變得具有秩序性、客觀性，從而對學生產(chǎn)生良好的約束。在健全發(fā)展制度中應對傳統(tǒng)的教育心理學發(fā)展制度進行深化改革，進而使高校教育心理學的發(fā)展制度得到有效優(yōu)化。同時，高校相關(guān)人員應結(jié)合實際情況完善教育心理學發(fā)展制度，使教育心理學的發(fā)展能夠符合實際需求。在健全制度時也應聽取學生的意見，將學生的意見有效的融入到心理學發(fā)展制度中，使學生心理得到滿足，進而為高校教育心理學創(chuàng)新發(fā)展提供推動力。

五、結(jié)束語

在當前后現(xiàn)代主義時期，高校教育心理學的發(fā)展具有十分重要的意義與價值。因此，高校教育工作這應結(jié)合教育心理學發(fā)展現(xiàn)狀，分析當前教育心理學發(fā)展中存在的問題，使自身教育理念與時俱進，提高高校教育心理學發(fā)展的價值。同時，高校應當不斷的創(chuàng)新教育理念和方法，正確的將教育心理學融入到學生的整體教育中，深入的探索人才培養(yǎng)方案，為社會培養(yǎng)出更多具有管理與創(chuàng)新的綜合性人才，促進社會企業(yè)與高校綜合發(fā)展。

【參考文獻】

司武興.淺析教育心理學觀點在高校思政教育中的運用[J].課程教育研究，2019(37):56.

作者：戴可菡 呂曉慧 單位：河北美術(shù)學院