思想政治教育心理學(xué)現(xiàn)狀研究
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摘要:思政教育心理學(xué)，其實(shí)是將思政教育學(xué)跟心理學(xué)相互結(jié)合的一門特殊學(xué)科。這門學(xué)科創(chuàng)建至今，已經(jīng)得到很好的發(fā)展，其基礎(chǔ)性內(nèi)容仍處在不斷完善當(dāng)中，教學(xué)研究領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)張。由于思政教育心理學(xué)屬于邊緣性學(xué)科，針對其的研究依然有很多漏洞及爭議點(diǎn)存在。對思想政治教育心理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)描述，從中找出明顯的不足點(diǎn)，針對其中問題進(jìn)行探討和加以解決，規(guī)劃思政教育心理學(xué)未來的發(fā)展方向與目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:研究;現(xiàn)狀;思想政治教育心理學(xué)
隨著高校教學(xué)體系不斷完善，教學(xué)內(nèi)容日益豐富，各高校開始不斷建立起更多新式的學(xué)科，而思想政治教育心理學(xué)，就是其中一種較為特殊的學(xué)科，它是結(jié)合了心理學(xué)及思想政治教育學(xué)的邊緣性學(xué)科，其主要教學(xué)內(nèi)容，是對心理存在的意義及思政教育主要作用進(jìn)行詳細(xì)介紹，確立教育目標(biāo)，認(rèn)識研究對象，全方面地結(jié)合思政教育及心理學(xué)教育，將其作用發(fā)揮至最大。思政教育心理學(xué)整個學(xué)科發(fā)展過程中，存在大量問題等待解決，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有著關(guān)鍵性作用，已經(jīng)成為目前高校比較關(guān)注的話題之一。
1關(guān)于思想政治教育心理學(xué)所針對的科研對象，可以歸納成三種想法
1．1正確認(rèn)識思政教育整個教學(xué)過程的意義
思想政治教育在教學(xué)過程中，基本上是屬于多種元素的互動。對各種元素之間的互動，進(jìn)行怎樣的心理上的探究，是思想政治教育心理學(xué)的主要內(nèi)容。其實(shí)對其結(jié)果有影響的原因有很多方面，除了教育工作者及教育對象外，還包括家庭氛圍、市場新聞、觀眾心理等等。由此可見，思想政治教育心理學(xué)所授范圍極其廣泛，包括教育者、小眾、大眾、個體四方面研究對象的心理。
1．2注重教育對象及教育工作者的有效研究
對于那些教育對象自我產(chǎn)生的具有獨(dú)特性質(zhì)的心理狀態(tài)，要增加一定的關(guān)注度，重視其重要性，舉例來說，包括教育中產(chǎn)生的抑揚(yáng)心理、攀比嫉妒心理、逆反心理等等。一般有這種想法的人，往往是把思政教育心理學(xué)所研究的對象，粗略地設(shè)置成思想教育整個過程當(dāng)中，人們所形成的心理表現(xiàn)及產(chǎn)生模式，其研究范圍比較狹隘，只是運(yùn)用到一般心理學(xué)教學(xué)框架及主要內(nèi)容。
1．3正確表明思想政治教育心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況
其實(shí)大部分教育工作者，似乎還沒意識到思政教育心理學(xué)的重要性，對教學(xué)內(nèi)容的編排整理并不完整，依舊是將心理學(xué)所涉及的基本內(nèi)容照搬照抄地移用過來，缺乏思想政治教育心理學(xué)應(yīng)該界定的明確框架范圍。舉例來說，有些人憑自己想法運(yùn)用一般心理學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致自己在學(xué)科研究上出現(xiàn)混亂，研究對象方面模糊不清。他們把研究對象與范圍之間的關(guān)系，劃定在“一”跟“多”兩種，對實(shí)際研究結(jié)果有很大影響。
2中國當(dāng)前思想政治教育心理學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況分析
在中國，各高校的思想政治教育心理學(xué)學(xué)科創(chuàng)建時間比較晚，然而它的發(fā)展速度非?？欤顬橥怀龅模?0世紀(jì)九十年代中，各大高校所設(shè)立的思想政治學(xué)科，在整個社會當(dāng)中受到高度且廣泛的關(guān)注，導(dǎo)致思想政治心理教育慢慢衍化成政府行為跟學(xué)校行為。雖然國內(nèi)思想政治教育心理學(xué)發(fā)展如此迅速，但它在整個發(fā)展過程中，還是有很多不足之處，跟美國、英國等發(fā)達(dá)國家相對比，其規(guī)范性跟合理性都比較差。對此，國內(nèi)各大高校仍然需要對其進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)，促使其更加完善。想讓中國得以更加長遠(yuǎn)發(fā)展，離不開思想政治相關(guān)工作的幫助。傳統(tǒng)化的思政工作，基本上側(cè)重點(diǎn)在積累經(jīng)驗(yàn)上，對工作的科學(xué)性、現(xiàn)代化、理論性等方面不太關(guān)注，這樣容易導(dǎo)致教育對象不明確，教育內(nèi)容與教育對象自身情況沒有聯(lián)系，無法做到很好結(jié)合，因而思想政治工作漸漸被人們所誤解，最終被忽視。此外，社會上一些資產(chǎn)階級自由化思想的波及、反對思想政治工作運(yùn)動的發(fā)起，更加重了問題的嚴(yán)重性。我們可以了解到，思想政治教育心理學(xué)這門學(xué)科的建立，主要是利用心理學(xué)所得出的結(jié)果，對思政教育內(nèi)含的有效性及針對性進(jìn)行進(jìn)一步的提升。其實(shí)所有與成功有關(guān)的案例當(dāng)中，都有著心理學(xué)的幫助，可以說，一旦對思想政治教育心理學(xué)對象整個內(nèi)心想法及其個性化的心理特征，進(jìn)行一定的了解，對教育者及對象間相互作用產(chǎn)生出來的心理表現(xiàn)及運(yùn)用規(guī)律，也有了大致的了解，那么思想政治教育的成功，是很容易達(dá)到的。
3思想政治教育心理學(xué)整個教學(xué)過程中潛在問題分析
其實(shí)思想政治教育心理學(xué)，跟思想政治教育學(xué)建立形式相同，在整個衍化過程當(dāng)中，發(fā)展速度非常快，效果也比較顯著，在一門學(xué)科及其領(lǐng)域界定上所呈現(xiàn)出來的地位，已經(jīng)比較明顯?？墒羌词谷绱耍廊淮嬖诤芏嗳毕?，因?yàn)槠溲芯康幕A(chǔ)還不是非常穩(wěn)定，并沒有到達(dá)比較成熟的階段，需要進(jìn)一步完善。
3．1如何對思想政治教育心理學(xué)正確定位
思想政治教育心理學(xué)，最先起源于西方國家，在我國推行時間尚不久遠(yuǎn)。社會各界對這門新型學(xué)科如何定位問題，一直有著不同的看法。它最初是從思想政治教育的專業(yè)學(xué)科分流出來。思想政治教育學(xué)，是根據(jù)人的主觀思想而產(chǎn)生的行為形成某種規(guī)律，作為重要研究依據(jù)，其中包含了人的心理、思想、行為、規(guī)律等，其中心理的變化規(guī)律和思想、行為等緊密相連，因此思想政治心理學(xué)是建立在思想政治教育學(xué)的基礎(chǔ)上，更深層地研究在思想政治教育過程中，產(chǎn)生心理變化和發(fā)展規(guī)律的專門學(xué)科。
3．2該門學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系與區(qū)別
思想政治教育心理學(xué)與許多專業(yè)學(xué)科，有著必然的聯(lián)系，在覆蓋廣闊的心理學(xué)面前，顯得非常稚嫩，學(xué)科的成熟性和久遠(yuǎn)性，顯然不在同一個階層。思想政治教育心理學(xué)作為一門專業(yè)學(xué)科，其所囊括的范圍，既不能與心理學(xué)和思想政治教育學(xué)有沖突，也不能與這兩門學(xué)科有過多雷同之處，否則學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易引起模糊不清。因此該學(xué)科要有自己的研究對象和專業(yè)特色。思想政治教育在經(jīng)歷將近一百年的發(fā)展以來，從馬克思主義思想到列寧主義和思想到現(xiàn)在，在一百多年的研究與實(shí)踐當(dāng)中，已積累豐富的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的政治思想基礎(chǔ)。馬克思曾指出“人的心理變化離不開大腦現(xiàn)象變化”，列寧也指出，“沒有被反映者就不能有反映，被反映者是不能依賴于反映者而獨(dú)立存在的”。隨著社會的發(fā)展需要，研究思想政治教育心理學(xué)也是適合時展需要的。它建立在其它許多學(xué)科的基礎(chǔ)之上，而以單獨(dú)的個體作為研究對象。研究者在從事這一學(xué)科教育的時候，既要尊重其它學(xué)科的基本知識原理，也要擺脫它們的束縛，使之成為一門獨(dú)具特色的專業(yè)學(xué)科。
3．3思想政治教育心理學(xué)在我國的發(fā)展現(xiàn)狀
思想政治教育心理學(xué)和其它學(xué)科一樣，來自于社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究其形成原因和發(fā)展規(guī)律
我國對這門學(xué)科系統(tǒng)的專業(yè)研究起步較晚。由于每個國家的政治、法律、歷史、文化背景等各具特色，我國目前的思想政治教育心理學(xué)教學(xué)還處在發(fā)展階段，大多數(shù)借鑒國外心理學(xué)豐富的經(jīng)驗(yàn)，沒有將思想政治心理產(chǎn)生的現(xiàn)象和心理變化規(guī)律，很好地結(jié)合在一起。由此把這門學(xué)科劃定在一定的框架內(nèi)，是限制其發(fā)展的重要原因之一，也是制約其重心難以確定的原因。
3．4如何正確對思想政治教育心理學(xué)的方向進(jìn)行研究如上所述，我國思想政治心理學(xué)，主要是引用國外的經(jīng)驗(yàn)成果，缺乏對這門科學(xué)進(jìn)行有效的實(shí)踐和驗(yàn)證過程。當(dāng)前的研究方法，主要是引用歷史文獻(xiàn)研究、專業(yè)理論知識研究、相互對比研究等方法，大多數(shù)采用傳統(tǒng)的思維辯證方式。在編制這門課程時，以介紹理論和社會應(yīng)用結(jié)果為主要方向和對結(jié)果進(jìn)行分析，基本是以這種手法，來構(gòu)建學(xué)科的主要框架。這樣，就忽視了對思想政治教育心理學(xué)的過程體驗(yàn)感知，不能形成整體的科學(xué)框架。
4在中國這門學(xué)科的未來發(fā)展方向
思想政治教育心理學(xué)在國外開設(shè)以來，已取得非常顯著的成果，我國也越來越重視這門學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。加強(qiáng)該學(xué)科的發(fā)展，不僅需要國家教育部門對學(xué)校實(shí)施正確的教育模式和教育引導(dǎo)，將其發(fā)展作為一個重要的教育戰(zhàn)略;此外，更需要我國各行政部門和廣大社會人士大力支持和重視。必須做好以下三個重要方面工作:
4．1加強(qiáng)學(xué)科機(jī)構(gòu)建設(shè)
完善機(jī)構(gòu)建設(shè)，是促進(jìn)思想政治教育心理學(xué)的必要前提，一門成熟的學(xué)科，必然有一套系統(tǒng)規(guī)范的專門機(jī)構(gòu)。沒有相關(guān)正規(guī)合格的機(jī)構(gòu)，學(xué)科發(fā)展將會失去重要核心，專業(yè)教育工作者和學(xué)習(xí)者，很難形成系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)科認(rèn)知。
4．2人才是關(guān)鍵
目前在我國從事這方面教育工作人員非常欠缺，專業(yè)知識也有待提高，質(zhì)和量的嚴(yán)重缺乏，給思想政治教育心理學(xué)的發(fā)展帶來非常大的困難。因此加強(qiáng)工作人員的專業(yè)知識水平和綜合水平非常重要，人才是推動這門學(xué)科發(fā)展的重要動力。
4．3建立起完整的思想政治教育心理學(xué)相關(guān)課程
在國內(nèi)，各大高校所設(shè)思想政治教育心理學(xué)，有一個共有特性，即都開設(shè)有相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)研究。而思想政治教育心理學(xué)這門學(xué)科，到底需不需要專業(yè)課程化，至今仍具有一定分歧。一些對課程化持反對意見的人認(rèn)為，課程化在實(shí)際教學(xué)過程中的實(shí)踐效果比較差，比較適合解決一些教學(xué)知識小范圍內(nèi)存在的問題，至于學(xué)生自身心理方面的變化，是無法利用課堂教學(xué)解決的。因此課程化針對的是一些普遍存在的問題，個別問題需另當(dāng)別論。即使如此，目前思想政治教育心理學(xué)相關(guān)講座的舉辦頻率，越來越高，受關(guān)注度也不斷提升，從效果來看，是比較有幫助的一種形式。所以對學(xué)校內(nèi)學(xué)生的心理問題，可以通過講座、活動等方式，進(jìn)行預(yù)防、解決。結(jié)合上述三項(xiàng)描述，不難看出，21世紀(jì)各高校思想政治教育心理學(xué)的發(fā)展，是需要學(xué)校、教師、政府及整個社會相互配合的，其中學(xué)校屬于核心主體，在學(xué)科發(fā)展中起著主要作用。學(xué)校如果對思想政治教育心理學(xué)不重視，那么該學(xué)科未來的發(fā)展及完善，就無法順利進(jìn)行。因此學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)需要加強(qiáng)重視，全力發(fā)展思政教育心理學(xué)這門學(xué)科。
結(jié)語
在國內(nèi)，思想政治教育心理學(xué)是一門比較新穎的學(xué)科，它由心理學(xué)及思想政治教育學(xué)兩者結(jié)合形成，對于它的完善各高校做了很多的工作。本文只是做一個比較簡潔的描述，對其發(fā)展過程及過程中存在的一系列問題，給出一些有效的解決方案，規(guī)劃思想政治教育心理學(xué)將來的發(fā)展目標(biāo)，以期讓這門學(xué)科，發(fā)展成為學(xué)校中較為主流的課程之一。
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作者:孔衛(wèi)豐 單位:濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院
