中學(xué)語文心理健康分析

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一、對中學(xué)生語文心理的教育應(yīng)加強

第一，教師在語文教學(xué)中要不失時機地對學(xué)生滲透心理教育。當然，中學(xué)語文的心理教育和心理教育課程的教育要區(qū)別開來，教師在上課的時候態(tài)度不要太嚴肅，也不要只是單純枯燥的填鴨式教學(xué)。教師在課堂上應(yīng)該把當前學(xué)生的心理問題和現(xiàn)在的語文課教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在不知不覺中既學(xué)到了語文知識，又在一定程度上解決了學(xué)生們的心理問題，久而久之，學(xué)生們的心理也就會越來越健康。

第二，教師在教學(xué)過程中要提高對心理教育的重視程度。在語文教學(xué)過程中，教師一定要充分重視到心理教育的重要性。不僅要完成語文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，還需要利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和設(shè)施，抓住一切可能的機會，對學(xué)生進行心理方面的教育，讓學(xué)生們的心理越來越健康。

第三，教師在語文教學(xué)中對學(xué)生心理的教育要與實際生活聯(lián)系起來，從而加強學(xué)生的心理教育。做任何事情都不可能是一帆風(fēng)順的。當然，學(xué)生們在日常的學(xué)習(xí)生活中，也難免會出現(xiàn)一些這樣或那樣不愉快的事情，比如同學(xué)之間言語說重傷自尊了、成績逐步下滑了、被個別同學(xué)或老師誤會了等。此時教師就應(yīng)該在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的生活態(tài)度，讓學(xué)生用樂觀的態(tài)度來面對每天的學(xué)習(xí)。

第四，在中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，持之以恒。在現(xiàn)階段，中學(xué)語文教師務(wù)必做到持之以恒、堅持不懈地面對中學(xué)生各種各樣的心理問題，不要怕麻煩，一定要有耐心和信心來解決這些問題。同時，伴隨著語文知識的不斷增加，相應(yīng)的中學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容也要及時跟進。其實，通過語文教學(xué)來達到對中學(xué)生心理健康教育的目的也并不是剛剛興起的教學(xué)方式。目前很多有條件的學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了中學(xué)生心理健康方面的課程，學(xué)校也設(shè)立了心理健康咨詢室，但是對于中學(xué)生而言，他們好面子，往往因為面子問題而不敢走進心理咨詢的大門。所以，語文心理教育就顯得更為突出和迫切。語文教師務(wù)必要讓學(xué)生在語文教學(xué)中獲得健康的心理，這在語文教學(xué)中就有著非常重要的作用和意義了。

第五，以人為本，重視中學(xué)生的人生價值觀。在中學(xué)語文心理教育過程中，語文教師要將中華民族幾千年的優(yōu)秀歷史文化及其內(nèi)涵和人文精神充分的融合在一起，要有意識、有目的、有感情地通過語文教學(xué)，來樹立中學(xué)生正確的人生價值觀，從而達到培養(yǎng)中學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)的目的。

第六，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格。新課改也明確指出，我們的教學(xué)過程要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，同時也要培養(yǎng)學(xué)生完善的人格。在日常語文教學(xué)過程中，我們要注重將語文教材中大量的人格因素統(tǒng)一起來，通過優(yōu)秀人格及人物的魅力來感染中學(xué)生，并潛移默化地對學(xué)生進行心理健康的引導(dǎo)，促使他們朝著完善的人格發(fā)展。

第七，注重學(xué)生的教學(xué)反饋，幫助學(xué)生克服消極心理。通過教學(xué)反饋，語文教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理是否處于消極狀態(tài)，同時通過教學(xué)反饋還可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的不健康心理。有了這些信息，教師就可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們克服自己的消極心理，使他們用積極樂觀的心態(tài)來看待人生和自己周圍存在的一些社會問題，這樣可以培養(yǎng)他們形成積極樂觀的心理定式。

二、對中學(xué)生心理教育應(yīng)采取以下措施：

第一，確立正確的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理教育理念。設(shè)立正確的教學(xué)目標是我們課堂教學(xué)的必須具備的前提條件，所以在課堂教學(xué)中一定要以此作為教學(xué)的靈魂和核心，這也是所有教學(xué)工作的出發(fā)點。傳統(tǒng)的教學(xué)目標側(cè)重知識的傳授，但這不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。所以，在新課改教學(xué)的今天，教師一定要擺脫以知識傳授為中心的束縛，為促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全方位的發(fā)展做足努力。另外，教學(xué)目標要具體落實到一篇課文或者一節(jié)課當中。對于眾多的教學(xué)目標，我們很難做到面面俱到，所以如何把握其中的重點就顯得更加重要了。中學(xué)語文心理教育一定要允許差異的存在，同時教師也要關(guān)注好各個層次學(xué)生的發(fā)展需要，從而使得每個層次的學(xué)生都能夠有所提高。

第二，注重創(chuàng)新，變革心理教育方法。根據(jù)心理學(xué)的“羅森塔爾效應(yīng)”，我們都渴望學(xué)生能夠早日形成自信、自愛、自強與自尊的健康心理，這也有利于學(xué)生發(fā)揮他們的潛能，教師應(yīng)該看見學(xué)生的長處，對于那些微小的進步也必須給予鼓勵。一個優(yōu)秀的語文教師，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，從多個角度有針對性地對學(xué)生進行評價，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的思維方向發(fā)展，從而達到提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，更有利于學(xué)生的心理健康。中學(xué)生的心理健康教育對中學(xué)生心理發(fā)展有著決定性的作用，在中學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該采取切實有效的教學(xué)手段和創(chuàng)新的教學(xué)方法，真正做到促進學(xué)生心理健康的成長和發(fā)展。