心理教育理念與價(jià)值分析

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1本課題研究的基本內(nèi)容

本課題較為全面系統(tǒng)地研究了和諧社會(huì)視野中的一種全新教育理念———積極心理教育的基本原理和基本內(nèi)容.其中重點(diǎn)研究了和諧社會(huì)與積極心理、積極心理教育的內(nèi)涵、歷史定位、主要理論基礎(chǔ)、塑造積極心態(tài)、積極學(xué)習(xí)心理與教學(xué)心理調(diào)控等問題.本課題還在國內(nèi)外心理學(xué)界較早提出了“積極心理教育”這一概念，并運(yùn)用積極心理學(xué)原理，以積極的心理視角對(duì)這一概念進(jìn)行了分析、研究與論證，深刻地提示了增強(qiáng)積極心理體驗(yàn)和加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐鍛煉是保持與增進(jìn)心理健康的關(guān)鍵所在，也進(jìn)一步論證了只有以積極心理教育理念來開展學(xué)校教育工作，才會(huì)使學(xué)生逐漸成長為和諧社會(huì)中的有用之才這一思想.

2主要觀點(diǎn)與研究方法

2.1主要觀點(diǎn)

2.1.1開展積極心理教育是促進(jìn)心理和諧及構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容，必將極大地開發(fā)人的潛能，激發(fā)人的熱情，培養(yǎng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，為中華民族偉大復(fù)興匯聚強(qiáng)大的民族心理力量.

2.1.2科學(xué)心理學(xué)正式產(chǎn)生之后主要面臨三項(xiàng)任務(wù)或稱之為歷史性課題，即治療心理疾病、增進(jìn)人類幸福和開發(fā)人的潛能.但在其后的半個(gè)多世紀(jì)中，由于兩次世界大戰(zhàn)后醫(yī)治戰(zhàn)爭創(chuàng)傷、恢復(fù)和重建家園的需要，使第一項(xiàng)任務(wù)得以被空前重視，心理學(xué)的后兩項(xiàng)任務(wù)就基本上被淡出人們的視野之外.從此，心理學(xué)成為了“矯治學(xué)”、“類醫(yī)學(xué)”的代名詞.于是19世紀(jì)60年代人本主義心理學(xué)的興起為傳統(tǒng)主流心理學(xué)提了個(gè)醒.到了1998年由于時(shí)展的迫切需要和矯正心理學(xué)發(fā)展軌道的呼聲不斷增強(qiáng)，美國著名心理學(xué)家賽里格曼率先發(fā)起了一場積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng).

2.1.3在積極心理學(xué)迅速發(fā)展的過程中，著重對(duì)人類所具有的種種積極品質(zhì)和潛能不斷加以挖掘使之為全人類服務(wù)的教育活動(dòng)的積極心理教育是真正能完成好心理學(xué)這兩大歷史性課題的主要擔(dān)當(dāng)者.

2.1.4積極心理教育倡導(dǎo)心理學(xué)不僅要研究人的各種心理問題，更要研究人自身所具有的各種積極品質(zhì)，主張心理學(xué)要以人所擁有的和潛在的具有建設(shè)性的力量、善端和美德為出發(fā)點(diǎn)，用一種積極的研究視角來對(duì)包括人的心理問題在內(nèi)的許多心理現(xiàn)象重新作出解讀與詮釋，從而幫助人最大限度地開發(fā)自己的潛力并由此獲得高質(zhì)量的生活.

2.1.5積極心理教育是一種對(duì)人所具有的各種積極品質(zhì)進(jìn)行開發(fā)與教育的活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)對(duì)人的全部積極心理因素進(jìn)行研究，它主張通過最大限度地開發(fā)積極心理就能最大限度地避免或消除人的心理問題，從而增進(jìn)心理健康，增強(qiáng)人的主觀幸福感，積極心理教育的內(nèi)容有：其一是對(duì)積極情感的開發(fā)與培養(yǎng).這種情感主要有幸福感、滿足感、效能感、幽默感、好奇心、歡樂、希望和流暢感等.其二是對(duì)積極人格的開發(fā)與培養(yǎng).這種人格主要有自尊、勇敢、自信、創(chuàng)造、正直、善良、堅(jiān)持、寬容、合作、自制等，這本主要針對(duì)學(xué)生和教師而創(chuàng)作，因而重點(diǎn)論述了其中的自我學(xué)習(xí)效能感、教師教學(xué)流暢感和積極教學(xué)心理調(diào)控等問題.

2.1.6價(jià)值觀是積極心理教育發(fā)展中帶有根本性、全局性的價(jià)值理念，它決定了積極心理教育發(fā)展方向、寬廣視野和不懈追求.它把“以人為本”作為自己的價(jià)值觀，“以人為本”其實(shí)是人本主義心理學(xué)的核心理念，這也是人本主義心理學(xué)對(duì)積極心理教育的一大貢獻(xiàn).

2.1.7積極心理教育的著眼點(diǎn)是人的積極心理的發(fā)展與完善.它以積極的視角和變化發(fā)展的觀點(diǎn)來看待人，把關(guān)注點(diǎn)置于人的根本能力和綜合心理素養(yǎng)的優(yōu)化和提高上，注重以長遠(yuǎn)的全局的眼光看待人的心理和心理健康.

2.1.8積極心理教育的落腳點(diǎn)是人的幸福感的產(chǎn)生和發(fā)展.以人為本的價(jià)值理念和以發(fā)展的眼光來看待人的心理的著眼點(diǎn)就決定了積極心理教育這個(gè)落腳點(diǎn)是關(guān)注人類的幸福生活.它通過開發(fā)和優(yōu)化人的積極心理品質(zhì)以提高人的生活質(zhì)量來最終實(shí)現(xiàn)人類幸福生活的目標(biāo).積極心理品質(zhì)有助于人形成積極心態(tài)，而積極心態(tài)是和諧社會(huì)構(gòu)建中的一個(gè)極其重要的心理要素.

2.2主要研究方法

本課題運(yùn)用的主要研究方法有自然實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和實(shí)驗(yàn)法.2.3前期相關(guān)研究成果①心理教育論（專著），2005年12月出版②創(chuàng)造教育概論（主編），2006年4月出版③新課標(biāo)•創(chuàng)造教育基礎(chǔ)理論與案例分析（上、下冊(cè)）（副主編），2005年3月出版④論當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育新的著力點(diǎn)（論文），2008年1月發(fā)表⑤論大學(xué)生自我學(xué)習(xí)效能感及其培養(yǎng)策略（論文），2008年5月發(fā)表⑥試論教師教學(xué)流暢感及其培養(yǎng)策略（論文），2008年11月發(fā)表⑦試論當(dāng)代大學(xué)生心理疾病的有效預(yù)防策略（論文），2009年1月發(fā)表⑧阿爾弗雷德•阿德勒：促進(jìn)人類精神發(fā)展的里程碑式的心理學(xué)家（論文），2005年12月發(fā)表⑨積極心態(tài)：和諧社會(huì)構(gòu)建中的重要心理要素（論文），2010年1月發(fā)表⑩論心理健康研究中的幾個(gè)問題（論文），2005年8月發(fā)表

3理論創(chuàng)新程度和學(xué)術(shù)價(jià)值

3.1理論創(chuàng)新程度

本成果針對(duì)當(dāng)前社會(huì)和學(xué)校教育（包括學(xué)校心理健康教育）把學(xué)生看成“問題人”、“有缺點(diǎn)的人”等非理性思維和理念的嚴(yán)重不良現(xiàn)象，以糾正學(xué)校不良教育理念為己任和出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，在全國心理學(xué)界首先提出“和諧社會(huì)中的積極心理教育”這一概念，并運(yùn)用這一理念對(duì)如何培養(yǎng)和開發(fā)人的積極心理和潛能進(jìn)行了分析、研究和探討，具有較高的理論創(chuàng)新程度.

3.2學(xué)術(shù)價(jià)值

3.2.1使全社會(huì)和學(xué)術(shù)界重視和諧社會(huì)中的“心理構(gòu)建”，以更寬廣的視野看待心理問題和心理疾病.積極心理教育更是主張，不要就問題論問題，而應(yīng)在最大限度地開發(fā)和優(yōu)化人類積極品質(zhì)的基礎(chǔ)上使人類的潛能開發(fā)至極至的時(shí)候，人類的心理問題和心理疾病也就會(huì)極大地減少甚至徹底消失.積極心理教育也主張進(jìn)行積極心理治療，這種治療應(yīng)當(dāng)是積極的主動(dòng)的而不是消極被動(dòng)的，就是培養(yǎng)人的積極力量和積極品質(zhì)應(yīng)該是心理治療最好的深層戰(zhàn)略.隨著現(xiàn)代社會(huì)刺激人類因素的激增，患心理疾病的人數(shù)也在成倍地增長，心理疾病的種類也在日益增多.對(duì)此，心理學(xué)的關(guān)注點(diǎn)必須轉(zhuǎn)向更廣闊的天地，以更寬廣的視野來關(guān)注其所有的使命、特別是增進(jìn)人類幸福和開發(fā)人類潛能的使命，通過開展廣泛的積極心理教育使人類心理素養(yǎng)普遍提高，才能最終從根本上徹底解決心理問題和心理疾病.

3.2.2促進(jìn)全社會(huì)和學(xué)術(shù)界在和諧社會(huì)構(gòu)建中倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)和積極開發(fā)自身潛能的熱情普遍高漲.積極心理教育促使人類不斷終身學(xué)習(xí).它主張人類應(yīng)不斷積極進(jìn)取，這是由人類的優(yōu)秀進(jìn)取個(gè)性所決定的.千百年來所造就的現(xiàn)代文明已經(jīng)啟示人類，只有不斷進(jìn)取和不斷學(xué)習(xí)，人類才能有更加輝煌燦爛的明天，這一天也是積極心理教育的理想目標(biāo).積極心理教育促使人類不斷開發(fā)自身潛能.這種教育開宗明義地主張，應(yīng)最大限度地開發(fā)人類自身的偉大力量，通過這種力量的開發(fā)，不但能克服種種心理問題和心理疾病，更能使人類的優(yōu)秀天性得以展現(xiàn)，而且能為人類創(chuàng)造更幸福的生活.心理學(xué)、生理學(xué)研究表明，現(xiàn)代人類的心理機(jī)能尚有巨大潛力沒有開發(fā)和利用，有人說未開發(fā)之比約有90%左右.通過大力發(fā)展積極心理教育事業(yè)，開展積極心理教育工作，加強(qiáng)積極心理教育訓(xùn)練，才能使開發(fā)人類心理潛能從活動(dòng)變?yōu)楣ぷ髟侔l(fā)展為一項(xiàng)偉大事業(yè).

3.2.3使心理學(xué)界倡導(dǎo)提高生活質(zhì)量和增進(jìn)人類幸福的理念成為一種普遍的行動(dòng).重視提高生活質(zhì)量，增進(jìn)人類幸福感已經(jīng)成為全人類的一種普遍行動(dòng).在物質(zhì)財(cái)富不斷增長的同時(shí)，人們更看重的是精神財(cái)富，也就是人的心理品味和心理感受，追求更高質(zhì)量的心理生活才是人類更高級(jí)的心理層面上的生活目標(biāo).幸福的內(nèi)涵主要不是物質(zhì)的享受，而是充滿感情、充滿創(chuàng)造和在不同程度上達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)境界的美妙心理體驗(yàn)，是為實(shí)現(xiàn)心理目標(biāo)理想而獻(xiàn)身于工作和事業(yè)的一種奮斗過程.由此看來，雖然幸福是許多學(xué)科所關(guān)注的，但卻是積極心理學(xué)的核心研究內(nèi)容.積極心理教育的確是一種新穎的教育，它因以人的積極心理品質(zhì)的開發(fā)和優(yōu)化而與其他一切教育有重要區(qū)別，它以實(shí)現(xiàn)心理學(xué)自身意義和價(jià)值為核心理念，因而關(guān)注這種教育不僅僅是心理學(xué)家的事，更應(yīng)該成為所有教育工作者的一項(xiàng)重要職責(zé).那樣的話，積極心理教育之花才能最終結(jié)出朵朵獨(dú)具積極心理學(xué)特色的豐碩果實(shí).

3.2.4積極心理教育的發(fā)展還將有力地推動(dòng)和促進(jìn)教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等一大批學(xué)科的發(fā)展與繁榮，并為它們提供日益強(qiáng)大的積極心理學(xué)理論和力量源泉.

4研究中存在的問題和需要改進(jìn)的地方

因本課題系國內(nèi)首次提出“和諧社會(huì)中的積極心理教育”這一概念，所以可供參考的相關(guān)理論及資料有待進(jìn)一步豐富與完善，著作體系也力爭進(jìn)一步優(yōu)化.因此，作者擬進(jìn)一步查找相關(guān)資料，提煉有關(guān)理論與理念，科學(xué)合理安排相關(guān)體系，改進(jìn)研究方法，以使本著作的理論及體系更完善.