淺析影視與心理教育的關(guān)聯(lián)

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一、影視欣賞的功能

一些電影劇情中所演繹的情感世界與社會(huì)狀態(tài)可能與觀眾的內(nèi)心情感經(jīng)歷相吻合，這樣觀眾就能感同身受，并作為旁觀者知道如何去處理相同的狀況，不必在現(xiàn)實(shí)生活中過(guò)于被動(dòng)從而導(dǎo)致消極的心理情緒。另外電影中的美好場(chǎng)景與際遇在一定程度上，也能夠帶給內(nèi)心情緒低落的觀眾一些積極的幸福感，讓觀眾在短短的幾個(gè)小時(shí)內(nèi)轉(zhuǎn)換心情，得到滿足感。在影視作品中，往往蘊(yùn)含了許多導(dǎo)演及相關(guān)制作人員的心血與情感輸入，在觀影時(shí)探討電影中所表現(xiàn)的人文風(fēng)貌、思想文化，了解電影世界中所表達(dá)的世界觀、價(jià)值觀，既能開(kāi)闊觀影者的視野，又能讓其內(nèi)心得到熏陶，對(duì)自身價(jià)值的判斷更加深入、理智。而影視作品從一定程度上也在表現(xiàn)創(chuàng)作者的藝術(shù)修養(yǎng)，因此在觀看者接收電影所要表達(dá)的精神與文化時(shí)，同時(shí)也接收了更高的藝術(shù)品位，提升了自身的心理素養(yǎng)，得到更為堅(jiān)韌的心理品質(zhì)。大學(xué)生作為一個(gè)正在從青少年成長(zhǎng)過(guò)渡為成年人的群體，其接收信息的主要方式往往還是通過(guò)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的，在行為上也更容易收到所接收的信息影響。因此影視欣賞在大學(xué)生心理健康教育上的所扮演的角色并不單單是指積極情緒的灌輸，而是從多個(gè)角度多個(gè)方面全方位地影響著大學(xué)生的一言一行，從內(nèi)而外的品質(zhì)。

二、影視欣賞對(duì)大學(xué)生心理健康教育的積極作用

每個(gè)學(xué)生都有不同的內(nèi)心世界，要全面地了解首先在教育人員的投入量與工作時(shí)間上就是無(wú)法估算的，另外，學(xué)生對(duì)被發(fā)掘內(nèi)心世界的排斥反應(yīng)而可能因其的負(fù)面情緒也是不可忽視的。因此，將影視欣賞引入大學(xué)生的課堂中去，改變傳統(tǒng)心理健康教育課堂的枯燥乏味、生硬呆板，可以很大程度上提高學(xué)生們對(duì)這門(mén)課的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地去改變自己，塑造出積極向上的情緒。欣賞電影作品對(duì)當(dāng)代人來(lái)說(shuō)是一個(gè)輕松愉快的過(guò)程，既能夠看到不同的人生狀態(tài)，放松身心，作為一個(gè)旁觀者投入到電影故事中去，又能滿足課堂要求，這對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件十分令人愉悅的。因此，影視欣賞可以保證大學(xué)生對(duì)課堂的積極活躍。另外，影視作品中主人公往往以堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、勇敢等多種形態(tài)的主導(dǎo)形象出現(xiàn)于熒幕上，很容易給年輕一代的大學(xué)生帶來(lái)崇拜的心理，隨之模仿也是幾乎成為必然。因此影視欣賞帶給學(xué)生的影響往往是給學(xué)生以內(nèi)心的打動(dòng)，從而引導(dǎo)他們主動(dòng)地將心理活動(dòng)調(diào)整為積極的、健康的、向上的。每個(gè)人的內(nèi)心深處都有積極向上的一面，而大學(xué)生心理健康教育所要做的，就是將大學(xué)生心里積極的一面激發(fā)出來(lái)，并影響他們今后的處事方式。在傳統(tǒng)的心理健康教育課堂模式上，老師往往以一種強(qiáng)硬的姿態(tài)給學(xué)生灌輸他們應(yīng)有的心理面貌，這種方式首先讓學(xué)生在樹(shù)立健康積極的心態(tài)時(shí)更為被動(dòng)死板，并且在教育方向上往往也是以發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題為目的去進(jìn)行，這種自我暗示性質(zhì)的心理疾病判斷方式不僅容易造成錯(cuò)誤的判斷，也容易給學(xué)生帶來(lái)逆反心理，對(duì)心理健康教育產(chǎn)生排斥感，教育的結(jié)果與目的背道而馳。心理健康教育應(yīng)當(dāng)是站在被教育者立場(chǎng)上，去從潛意識(shí)上培養(yǎng)提升被教育者的心理素質(zhì)，從這個(gè)立場(chǎng)上來(lái)說(shuō)，影視欣賞對(duì)大學(xué)生心理健康教育的積極作用也更為明顯，其能夠帶來(lái)的可預(yù)見(jiàn)作用也是更為令人樂(lè)觀的。從另一方面來(lái)講，將影視欣賞引入大學(xué)生課堂在教育作用的同時(shí)，也起到了文化傳播的作用，令大學(xué)生的課堂生活更為多樣化，令教育模式更為創(chuàng)新化。將影視欣賞應(yīng)用于大學(xué)生心里健康教育課堂，是一種結(jié)合了健康心理學(xué)教育理論與大學(xué)生性格愛(ài)好特點(diǎn)的全新的綜合運(yùn)用教育，它令心理健康教育擺脫了傳統(tǒng)模式，變得更加多姿多彩、生動(dòng)活潑。因此影視欣賞在大學(xué)生心理健康教育上的應(yīng)用，不僅僅給大學(xué)生心理健康教育帶來(lái)了更好的方式，也為今后的教育模式開(kāi)辟了一條新的道路，改變了教育發(fā)展的前景。

三、影視欣賞在心理健康教育中可能面臨的問(wèn)題及解決方案

一些電影雖然并沒(méi)有出現(xiàn)任何血腥暴力或者色情的鏡頭，但是從頭至尾的消極情緒也容易感染觀眾，產(chǎn)生一些悲觀的心理。還有許多其它不具有正面意義的電影類(lèi)型，也可能帶來(lái)許多的負(fù)面影響。因此想要影視欣賞能夠達(dá)到積極向上的心理教育意義，首先教育者就應(yīng)該在每個(gè)教育環(huán)節(jié)上層層把關(guān)，杜絕過(guò)于血腥、色情、暴力的，電影色調(diào)過(guò)于陰暗的以及渲染情緒過(guò)于悲觀的影視作品信息被學(xué)生所接收，從電影根源上避免教育環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響的失誤，保證出現(xiàn)在教育過(guò)程中的每一部電影作品都是具有積極向上的心理影響的，保證電影中的主人公能夠樹(shù)立一個(gè)值得學(xué)習(xí)的好榜樣。才能保證影視欣賞在大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中的正面作用，延續(xù)影視欣賞這種教育模式的發(fā)展前景，給教育帶來(lái)更多種可能。其次，作為被教育者的大學(xué)生自身，也可能存在這樣或那樣的因素，導(dǎo)致即使是十分優(yōu)秀的影視作品也不能夠給他們帶來(lái)積極的影響。世界上許多個(gè)國(guó)家的心理學(xué)家都曾經(jīng)表示，人們對(duì)于所接收的信息會(huì)選擇性地認(rèn)可或排斥，同一個(gè)信息的輸出，會(huì)得到接收著的不同反應(yīng)，因此一部血腥的電影，將它拿給不同的人看，一部分人可能會(huì)覺(jué)得畫(huà)面充滿視覺(jué)刺激，內(nèi)心有十分沖動(dòng)的想要嘗試的欲望；一部分人會(huì)覺(jué)得非常不適甚至反感，從內(nèi)心排斥電影畫(huà)面過(guò)于沖擊性的既視感，從此對(duì)類(lèi)似畫(huà)面充滿恐懼；還有一些則會(huì)覺(jué)得沒(méi)有什么感覺(jué)，這樣電影中所表現(xiàn)的信息輸出就不能給他們帶來(lái)任何的影響。同樣的，一部具有積極意義的影視作品給不同的觀眾欣賞，所得到的回應(yīng)必然也是也不可能完全相同的?；蛟S一些人覺(jué)得電影中多表達(dá)的劇情十分具有鼓勵(lì)作用，值得自己學(xué)習(xí)；一些人覺(jué)得是電影中所表現(xiàn)出的只是一種惺惺作態(tài)的虛偽，反感無(wú)比；同樣地也還會(huì)有一些并沒(méi)有受到任何心理影響的人。這個(gè)時(shí)候，就要教育人員進(jìn)行做出多項(xiàng)的準(zhǔn)備來(lái)避免教育缺失：首先是一定的欣賞引導(dǎo)與心理疏通，適當(dāng)?shù)卦谟^影前后為學(xué)生們講解電影中所要表達(dá)的積極心態(tài)及作為觀影者的學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方，盡量使電影能夠發(fā)揮到所預(yù)想的作用；其次是讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)影評(píng)的習(xí)慣，在學(xué)生觀賞完每部電影之后都能夠及時(shí)掌握其受影響的方向與程度，并在發(fā)現(xiàn)負(fù)面影響后即時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理開(kāi)導(dǎo)，避免負(fù)面情緒的惡化甚至心理疾病的衍生。

四、結(jié)論

只要教育者在實(shí)施過(guò)程中做好充分全面的準(zhǔn)備，依然能夠避免。因此，影視欣賞在大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中的作用是一種即滿足學(xué)生愛(ài)好、又能達(dá)到教育目的的全新教學(xué)模式！

作者：蔣萃 單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院