教材建設下醫(yī)學院校應用心理學論文

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一、充分認識教材建設的必要性與重要性

醫(yī)學院校應用心理學專業(yè)是最近十幾年才發(fā)展起來的新興專業(yè)，該專業(yè)的建設強調醫(yī)學與心理學的結合，注重學生在醫(yī)學模式下對心理學知識的運用和技術實踐。社會經濟的快速發(fā)展使得人們的精神壓力日益增加，過去的精神疾病干預模式日益受到社會的質疑，并非所有人的精神問題都需要進行住院和藥物治療，大量的邊緣性人群需要心理學的干預和技術支持。醫(yī)學院校應用心理學專業(yè)是伴隨社會需求的日益旺盛趨勢而逐步發(fā)展起來的。在專業(yè)建設過程中作為教學基礎設施的教材顯得尤為重要，它是統(tǒng)領專業(yè)發(fā)展方向的基礎性文件內容，同時，系統(tǒng)規(guī)范的教材也是突出專業(yè)發(fā)展特色和指導專業(yè)健康科學發(fā)展的基礎性指標。教材的內容、技術指標、考核方向，直接影響著專業(yè)發(fā)展的方向和人才培養(yǎng)的標準，對教師的“教”和學生的“學”有很大的引領作用。

二、醫(yī)學院校應用心理學教材建設的特色

1．教材數量大，涉及的課程范圍廣，作者結構豐富

醫(yī)學院校應用心理學專業(yè)從應用的角度為學科的建設內容提供了極大的擴展空間，作為輔助教學資源的教材在內容和數量上也將會有很大的儲備空間，從第1版應用心理學專業(yè)教材的9本擴展到第3版的25本，幾乎涵蓋了應用心理學專業(yè)涉及的所有學科。在數量變化的同時，教材編寫的內容、結構和編寫人員的結構都發(fā)生了巨大變化，由最初的10所院校到目前的近50所院校的參與，涉及的課程日趨細化，教材兼顧教學過程中教師教學設計和學生學習興趣的多樣性，集中于最新的學科進展，尤其是在方法學的講授方面給教師和學生更大的操作空間。編寫人員的學歷、職稱呈現正態(tài)化分布，不僅有高學歷和高職稱的教師體現編寫人員素質的提高，豐富的工作經歷為教材的深度和廣度都提供了重要的基礎，而且有剛剛步入高校的青年教師參與編寫，能夠提供新穎的思路，體現了時代性，更能夠被廣大學生所接受。

2．教材內容新穎、科學性強、系統(tǒng)性好、實用性突出

在教材內容中突出新穎性，學生能夠在教材中接觸最新的專業(yè)知識和本學科領域的最新進展，通過專業(yè)導讀性內容，拓展本學科領域;作為本科教材更注重培養(yǎng)學生在今后的工作實踐中對知識的運用能力的培養(yǎng)，尤其是在心理咨詢技術的使用方面建立起層級化的知識傳授體系，基礎知識-發(fā)展理論-測量技術-預防技術-干預技術等幾個方面進行系統(tǒng)介紹，使其循序漸進的掌握專業(yè)知識。同時，兼顧學生未來專業(yè)發(fā)展，按照:疾病干預方向、心理健康教育方向、人力資源管理方向、基礎學術研究方向，進行了教材體系的建設工作。與時俱進的開展教材開發(fā)和課程建設。在新一版教材中加入了《員工心理援助教程》、《性心理學》等，具有新的社會發(fā)展需求的教材，為新課程開發(fā)和學生知識視野的開拓奠定了良好基礎。

3．構建適合學科發(fā)展的教材評價體系

在科學發(fā)展觀的指導下，結合教學實踐科研成果，更新評價理念，探索出適合學科發(fā)展的教材評價體系。評價體系主要包括兩大方面:學校內評價和學校外評價。學校內評價主要由學校教學主管部門、督導小組和教學部門協(xié)作完成，通過定期教學檢查、督導聽課反饋、授課教師自評和學生調查、座談會的方式進行。學校外評價主要包括兩個部分，一是通過與參編教材成員聯(lián)系，探討教材使用的普遍性和實際效果;二是調查教材知識在畢業(yè)生實習中和工作后的應用效果，從而發(fā)現教材中存在的主要問題，及時進行調整。校內外結合的教材評價體系應不斷從教材建設、教材選用和教材管理等方面不斷改進。

4．建立健全教材激勵機制

為充分調動有專業(yè)背景和編寫才能的教師加入到編寫教材的隊伍中，學校鼓勵和支持高質量教材的編寫，從而促進教材建設的發(fā)展。建立健全編寫教材過程中各種費用的報銷制度，編寫優(yōu)秀教材的獎勵制度，為教材建設創(chuàng)建了牢固的經費保障體系。

三、應用心理學專業(yè)教材建設成效

1．教材建設與專業(yè)培養(yǎng)目標緊密結合，突出了醫(yī)學院校應用心理學的專業(yè)特色

教材建設以專業(yè)培養(yǎng)目標為基礎，教材作為衡量教學水平和教學改革成果的重要形式，多層次、多元化的特點愈加明顯，為滿足不同類型、不同層次人才培養(yǎng)的需求，進一步深化培養(yǎng)模式和教學內容的改革，提高辦學質量，從而造就更多的適應新世紀需要的具有創(chuàng)新能力的高素質人才，醫(yī)學院校面臨著重大的教材建設課題。醫(yī)學院校應用心理學專業(yè)注重培養(yǎng)應用型人才，突出學生的醫(yī)學特色，在本套教材中通過引入《神經心理學》，《心身醫(yī)學》，《中醫(yī)心理學》《行為醫(yī)學》等獨具醫(yī)學特色的課程使學生對醫(yī)學領域中的心理學知識運用有了全新的認識，更加熟悉和自覺向醫(yī)學領域去發(fā)展自己的專業(yè)，其職業(yè)生涯規(guī)劃在專業(yè)學習中逐步得到明確和技術支持。這種引導有效的區(qū)別了其與綜合類院校和師范院校心理學人才培養(yǎng)的技術要求和未來發(fā)展定向，其特色更加鮮明，技術領域更加具體和專業(yè)化。

2．教材建設推動本學科改革和提高教學質量:

(1)應用心理學教材的出版和使用情況

目前該套教材已經在國內全部開設應用心理學專業(yè)的醫(yī)學院校中得到廣泛使用，初步推廣院校達到34家，該教材在部分綜合大學和師范院校也得到了選擇性使用，教材內容得到了廣大師生的認可，尤其是這些多樣性的教材使教師和學生的選擇更趨多樣，教師以教材為藍本為學生開設的課程更有特色性，學生的課程選擇也更多，同時還兼顧到了院校的特點和本人的興趣。全套教材作為一個系統(tǒng)的參考書目也得到了廣大心理學教師和心理學愛好者的認可，很多社會培訓機構也以此為基礎進行專項的心理學培訓。

(2)教材體現了醫(yī)學背景的專業(yè)特色

教材是知識的重要載體，體現了教學內容和教學方法的有機結合，是教學順利開展的重要工具;醫(yī)學院校應用心理學教材體現了推進素質教育與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標，也反映了醫(yī)學院校的特殊專業(yè)背景。教材建設過程中，牢牢把握培養(yǎng)目標、教學內容和課程改革的緊密結合，適合新形勢下的教學需求，系統(tǒng)而全面地為課程體系改革服務，既體現了醫(yī)學背景，又符合學校的教學水平、教學成果和教師的教學風格，尋找到一條教材建設的特色之路。

(3)教材建設促進了專業(yè)課程改革和學科發(fā)展

教材在編寫之初是至于學科要求和最新學科進展的基礎上進行的總結性內容，在此基礎上專業(yè)課程可以結合教材的內容進行有針對性地調整，為專業(yè)課程改革奠定了基礎，同時，教材的科學性、實用性和創(chuàng)新性與學科發(fā)展緊密聯(lián)系，推動了應用心理學向更大的發(fā)展空間邁進。在教授學生最新知識的同時，也能夠有效的激發(fā)教學對教學內容和形式改革的探索，尤其是本套教材中更注重實際案例的分析和應用技術的實施，使教師在教學中需要引入更先進的教學方法和理念來激發(fā)學生的學習熱情，并學會主動關注學科發(fā)展的最新動態(tài)，來服務課堂教學，從而實現教學科研的有機結合。

(4)教材建設推動了教學改革，提高了教學質量和學生素質

教材是學生深入學習專業(yè)知識和擴展專業(yè)視野的重要途徑和媒介，好的教材不僅給學生提供了相關的知識，提高了專業(yè)素養(yǎng)，而且為學生今后學習指明了方向。學生在專業(yè)知識的學習中可以獲得更多的選擇和知識甄別，教師在以教材為基礎又不僅僅局限于教材的授課過程中擴展了自己的知識面，促使其更多地閱讀專業(yè)書籍，查詢專業(yè)資料，教學相長，提高了教學質量，學生的整體素質也隨之改善。

3．構建綜合性教材，培養(yǎng)學生綜合能力和創(chuàng)新視野

當今社會注重體現高校大學生知識體系的全面性和綜合性，應用心理學專業(yè)對不同學科間知識的相互滲透和融合要求日益增高，這種傾向的出現，從根本上對教材提出了更高的要求，不論從不同教材間知識的交叉性，還是從教材間不同章節(jié)內容的連貫性，從知識的講授到問題的解決再到課外拓展和應用，都能反映對學生綜合能力的培養(yǎng)和解決實際過程中創(chuàng)新性的體現。教材建設是專業(yè)建設的重要組成部分，如何有效的提升教材建設水平，充分發(fā)揮教材的引導作用是今后一個時期專業(yè)建設工作的重要任務，在對我院新一輪醫(yī)學院校應用心理學專業(yè)教材建設工作充分總結的基礎上，我院將進一步推進應用心理學教材的使用和效果研究，突出成效性和針對性，努力將本套教材在更高的領域中發(fā)揮積極的示范作用。

作者：崔光成 趙阿勐 齊金玲 王玉花 張麗宏