心理學(xué)教學(xué)研究(4篇)

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第一篇：心理學(xué)教學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力提升分析

摘要：應(yīng)用心理學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在當(dāng)前的大學(xué)生教育中重視實(shí)踐能力培養(yǎng)具有非常重要的作用。在新的歷史時(shí)期，設(shè)置應(yīng)用心理學(xué)學(xué)科的重要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，利用建設(shè)完善的專業(yè)實(shí)踐能力教育體系，制訂完善的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)制度，創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)境，引進(jìn)專業(yè)能力突出的應(yīng)用型教師，促進(jìn)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué)；學(xué)生；實(shí)踐能力；培養(yǎng)

1.構(gòu)建注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程體系

在人才培養(yǎng)方案中，課程體系具有舉足輕重的作用。當(dāng)前我國(guó)高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求、專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)相脫節(jié)，高校要在認(rèn)真研究應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程，逐步創(chuàng)建完成培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的課程體系，要圍繞實(shí)踐能力的培養(yǎng)設(shè)置課程體系。主要可以分為兩個(gè)部分，一是學(xué)科基礎(chǔ)模塊，二是專業(yè)方向模塊。學(xué)科基礎(chǔ)模塊主要內(nèi)容有公共課程與學(xué)科課程兩個(gè)部分，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，對(duì)學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。專業(yè)方向模塊主要內(nèi)容有專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程，要求學(xué)生在掌握專業(yè)理論的前提下培養(yǎng)實(shí)踐能力。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力水平，首先需要全面整合專業(yè)方向模塊的課程，增加一定比例的實(shí)踐課程，添加專業(yè)技能訓(xùn)練課；可以增加心理學(xué)方面的拓展性課程與應(yīng)用性課程，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，不但要求掌握一定的基本理論，而且要掌握職業(yè)崗位入門(mén)技能。

2.提高專業(yè)技能水平

（1）加強(qiáng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)室具有非常重要的地位，因此應(yīng)該建設(shè)完善的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了見(jiàn)習(xí)與實(shí)踐的場(chǎng)所，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該對(duì)學(xué)生開(kāi)放，不但要發(fā)揮日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，而且還需鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新、在實(shí)驗(yàn)中探索，使實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮更大的作用。再有，在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目中可以引進(jìn)校外資源，不斷加大開(kāi)放力度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)研究。

（2）建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地。在心理學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐服務(wù)能力過(guò)程中，社會(huì)實(shí)踐基地發(fā)揮著重要作用。高校要重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，爭(zhēng)取在最短時(shí)間創(chuàng)建完成具有較高服務(wù)能力、可以有力保障學(xué)生的實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)的一個(gè)較為固定的場(chǎng)所，包括不同行業(yè)的實(shí)踐基地，主要涉及心理咨詢與治療基地。

（3）引入體驗(yàn)式教學(xué)法。體驗(yàn)式教學(xué)法就是將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力當(dāng)中發(fā)揮著重要作用。體驗(yàn)教學(xué)主要有兩種方式，第一，情境模擬體驗(yàn)：學(xué)生可以根據(jù)案例要求，分別扮演不同的角色，在言語(yǔ)與行動(dòng)的表演中，親身感受人物的心理特點(diǎn)。第二，行為體驗(yàn)：主要就是將學(xué)生和教師都當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師和學(xué)生處于相同的地位，為了幫助學(xué)生掌握技能可以利用行為再現(xiàn)的模式。

3.做好見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)工作

學(xué)生的心理學(xué)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)在專業(yè)實(shí)踐中具有舉足輕重的地位，有利于學(xué)生掌握綜合性的專業(yè)實(shí)踐技能。為了讓學(xué)生在見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)中掌握真正的實(shí)踐技能，收到較好的效果，要重視做好下面這些工作：第一，要將心理學(xué)的學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育、生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理學(xué)涉及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，因此見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)存在著不同層次。第二，建設(shè)一個(gè)設(shè)備先進(jìn)的實(shí)踐基地。實(shí)踐基地有力支持著實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)行，為了使實(shí)踐教學(xué)收到較好的效果，應(yīng)該確定專業(yè)對(duì)口、實(shí)習(xí)內(nèi)容多、針對(duì)性強(qiáng)的部門(mén)讓學(xué)生實(shí)習(xí)，在共建的基礎(chǔ)上形成實(shí)踐基地。第三，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)擁有大量的時(shí)間。在大一與大二的學(xué)習(xí)當(dāng)中都要安排一定的見(jiàn)習(xí)時(shí)間，學(xué)生升入大三以后要在每學(xué)期設(shè)置一定的時(shí)間供學(xué)生實(shí)習(xí)。第四，要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)與考核，應(yīng)用合理的考核手段，在一些重點(diǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生享受充分的教育，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

4.推進(jìn)應(yīng)用型專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

總之，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力時(shí)，教師需加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，在提高理論知識(shí)水平的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求首先擁有一支專業(yè)技能強(qiáng)、素質(zhì)水平高的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，專門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到較好的效果。為了讓學(xué)生擁有較高的實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)教師還需參加專業(yè)技能培訓(xùn)，以期提高專業(yè)化水平，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力時(shí)發(fā)揮積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶莉，鄔賢斌，彭小燕，等.護(hù)理核心能力的界定及其結(jié)構(gòu)分析[J].護(hù)理實(shí)踐與研究，2012，（4）.

[2]張素玲.關(guān)于高校實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新若干問(wèn)題的探討——以應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)為例[J].教育探索，2011，（10）.

作者：陳奕運(yùn) 單位：海南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

第二篇：音樂(lè)心理學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用研究

摘要：音樂(lè)心理屬于人大腦中的一種特殊身體機(jī)能，將客觀的音樂(lè)事實(shí)通過(guò)大腦主觀反映出來(lái)。音樂(lè)心理學(xué)對(duì)于教育教學(xué)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。本文首先對(duì)音樂(lè)心理學(xué)進(jìn)行了概述，其次探討了音樂(lè)心理學(xué)在兒童教育中的應(yīng)用，再次針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，給出了針對(duì)性的兒童音樂(lè)教學(xué)改進(jìn)策略，最后進(jìn)行了全文總結(jié)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)心理學(xué)；兒童音樂(lè)教育；改進(jìn)策略

一、音樂(lè)心理學(xué)概述

音樂(lè)心理現(xiàn)象是人們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中較為熟悉的音樂(lè)現(xiàn)象，每個(gè)音樂(lè)活動(dòng)參與者都能夠獲得親身體驗(yàn)與經(jīng)歷。音樂(lè)心理本質(zhì)及其發(fā)展不同于其他心理現(xiàn)象，音樂(lè)心理現(xiàn)象依托于人類心理學(xué)，屬于人類心理不斷發(fā)展過(guò)程中，到特殊階段的產(chǎn)物，屬于一種較為特殊的心理現(xiàn)象。音樂(lè)心理基于一般心理現(xiàn)象，在音樂(lè)意識(shí)產(chǎn)生、發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程中，不斷進(jìn)化。音樂(lè)心理并非與生俱來(lái)，需要在實(shí)際的音樂(lè)活動(dòng)與教育中，在大腦不斷完善的過(guò)程中，慢慢形成具有個(gè)性特點(diǎn)的音樂(lè)意識(shí)和心理過(guò)程。成長(zhǎng)階段不斷的學(xué)習(xí)與接受的過(guò)程，也是音樂(lè)心理形成的過(guò)程。從嬰幼兒時(shí)期到成年再到老年，經(jīng)歷了發(fā)生、發(fā)展與衰退的整個(gè)過(guò)程。

二、音樂(lè)心理學(xué)在兒童教育中的應(yīng)用

（一）兒童音樂(lè)接受能力的發(fā)展

提升音樂(lè)聽(tīng)力是提升兒童音樂(lè)接受能力的基礎(chǔ)與前提，相對(duì)來(lái)說(shuō)是最為重要的部分。部分兒童不能把音唱準(zhǔn)，大多數(shù)人會(huì)從唱的方面找原因，認(rèn)為是五音不全，其實(shí)應(yīng)該是兒童聽(tīng)覺(jué)方面的問(wèn)題。生理研究表明，12歲之前人的聽(tīng)力能夠在合理培養(yǎng)下提升。因此需要在兒童階段重視對(duì)兒童的聽(tīng)力培養(yǎng)，奠定音樂(lè)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，兒童音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力包括：音樂(lè)要素聽(tīng)辨能力、整體音樂(lè)形象聽(tīng)辨能力以及內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力這三個(gè)部分。音樂(lè)要素聽(tīng)辨能力包括節(jié)奏、旋律、和聲與音色等。聽(tīng)覺(jué)能力需要循序漸進(jìn)、慢慢培養(yǎng)。對(duì)音樂(lè)要素的聽(tīng)辨是提升音樂(lè)能力的基礎(chǔ)。整體音樂(lè)形象聽(tīng)辨能力包括三個(gè)方面：一是把握音樂(lè)情緒，領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵。這種聽(tīng)辨力需要基于音樂(lè)要素聽(tīng)辨能力而發(fā)展；二是曲式結(jié)構(gòu)的聽(tīng)辨力。曲式結(jié)構(gòu)是分析音樂(lè)層次、條理、章節(jié)的關(guān)鍵；三是音樂(lè)體裁聽(tīng)辨力。如舞曲、進(jìn)行曲、交響詩(shī)等體裁的聽(tīng)辨。內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力也叫做內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)想象能力，基于此獲得音樂(lè)體驗(yàn)。兒童音樂(lè)教學(xué)，需要契合兒童音樂(lè)接受的心理特點(diǎn)展開(kāi)，依托音樂(lè)音響，在音樂(lè)活動(dòng)中提升兒童的音樂(lè)聽(tīng)力。

（二）在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)兒童審美能力

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，它能讓人體驗(yàn)美、感受美和創(chuàng)造美，且能愉悅身心。兒童音樂(lè)教學(xué)主要是培養(yǎng)兒童的音樂(lè)欣賞能力，及音響的感受與辨別能力，且深化兒童的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)兒童注意力、記憶力和審美能力。音樂(lè)教學(xué)包括這幾個(gè)部分：一是音樂(lè)樂(lè)曲欣賞。其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)兒童的音響辨別能力（節(jié)奏、力度、音高、音色等）及感受能力。另外，還培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。二是歌曲演唱。運(yùn)用發(fā)音器官，表達(dá)與再現(xiàn)歌曲的音調(diào)、節(jié)奏與旋律能力的培養(yǎng)，以及演唱技巧的掌握、歌曲內(nèi)涵的把握等。三是樂(lè)器演奏教學(xué)。主要是樂(lè)器演奏技巧的教學(xué)。四是樂(lè)理知識(shí)教學(xué)。樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)包括音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)概念、五線譜識(shí)別、音樂(lè)簡(jiǎn)譜學(xué)習(xí)等，掌握識(shí)譜、用譜的技巧，為今后獨(dú)立學(xué)唱、演奏歌曲奠定基礎(chǔ)。

三、基于兒童心理特點(diǎn)改進(jìn)音樂(lè)教育策略

（一）踐行以人為本，促進(jìn)兒童自主參與

兒童音樂(lè)教學(xué)，應(yīng)該凸顯出兒童的主體地位。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，將兒童作為教學(xué)的主體，基于兒童的認(rèn)知水平、身心發(fā)展規(guī)律，以兒童發(fā)展為導(dǎo)向，實(shí)施多元化、針對(duì)性、開(kāi)放式的兒童音樂(lè)教學(xué)模式，以此促進(jìn)兒童自主參與、發(fā)散思維、互動(dòng)合作，在兒童真正的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，掌握音樂(lè)知識(shí)、技能與方法，提升音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）結(jié)合舞蹈元素，提升兒童學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)與舞蹈本是一體，音樂(lè)是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂(lè)的外在表現(xiàn)形式。若想要兒童更加深刻的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟音樂(lè)，更好的創(chuàng)造音樂(lè)，那么可以將音樂(lè)與舞蹈結(jié)合起來(lái)展開(kāi)綜合學(xué)習(xí)。兒童年齡小，活潑好動(dòng)，可塑性強(qiáng)，將音樂(lè)教學(xué)與律動(dòng)表演結(jié)合起來(lái)，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力、想象力，在創(chuàng)造性表演中，詮釋幼兒對(duì)音樂(lè)的理解，如此能夠提升兒童的學(xué)習(xí)興趣，也能強(qiáng)化兒童綜合能力。

（三）運(yùn)用技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境

技術(shù)的快速發(fā)展和進(jìn)步給與教育工作很多便利。音樂(lè)教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，感受音樂(lè)的律動(dòng)和魅力。如《春天在哪里》歌曲的教學(xué)，播放繁花似錦的春天幻燈片，及嘰嘰喳喳鳥(niǎo)語(yǔ)花香的音樂(lè)錄音，讓兒童感受鮮活的生命和真實(shí)的春天氣息。如此，在置身其間中，兒童加深了對(duì)歌曲的感悟。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)造思維，強(qiáng)化兒童音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，在感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造音樂(lè)時(shí)，能夠激活人的思維，讓人在想象和聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。音樂(lè)心理學(xué)理念為，基于兒童的音樂(lè)心理發(fā)展特點(diǎn)，需要在兒童階段重視對(duì)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從這些方面出發(fā)：一是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造興趣。興趣是兒童想象力和創(chuàng)造力提升的前提，興趣不能憑空產(chǎn)生，需要依托一定的環(huán)境、內(nèi)容而產(chǎn)生。由此需要基于兒童音樂(lè)心理特點(diǎn)，營(yíng)造和諧的環(huán)境，組織趣味活動(dòng)，給與兒童創(chuàng)造的時(shí)間與空間，讓兒童在興趣導(dǎo)向下，思維自由發(fā)散，獲得創(chuàng)造成功的愉悅感。二是強(qiáng)化兒童創(chuàng)造性思維。需要將兒童的抽象思維與形象思維結(jié)合起來(lái)，還需要重視對(duì)兒童直覺(jué)思維、求異思維、發(fā)散思維等思維的培養(yǎng)，運(yùn)用開(kāi)放式、活動(dòng)式、自主探究式的教學(xué)方法，促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維。三是創(chuàng)造性表現(xiàn)力的培養(yǎng)。兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)以后，還需要兒童能夠?qū)⑵浔憩F(xiàn)出來(lái)，如此才能體現(xiàn)出創(chuàng)造性的作用。音樂(lè)新課標(biāo)中也重點(diǎn)提出了“表現(xiàn)”這一項(xiàng)內(nèi)容，在音樂(lè)表現(xiàn)中凸顯出兒童的創(chuàng)造性。包括這些內(nèi)容：創(chuàng)造意識(shí)、獨(dú)特個(gè)性、合作能力、知識(shí)基礎(chǔ)、協(xié)調(diào)能力等。知識(shí)與技能是創(chuàng)造性表現(xiàn)能力提升的基礎(chǔ)，如此需要引導(dǎo)兒童重視知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，加大力度培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性。

四、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合文章敘述了解到，音樂(lè)心理是后天形成的，且可以培養(yǎng)。兒童音樂(lè)教學(xué)中，需要基于兒童音樂(lè)心理特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律，采取科學(xué)、合理的音樂(lè)教育策略，通過(guò)融入多學(xué)科元素，踐行以兒童為本，借助先進(jìn)的技術(shù)手段，重視對(duì)兒童創(chuàng)造性思維與能力的培養(yǎng)，以此在音樂(lè)教育中，真正實(shí)現(xiàn)感染人、培養(yǎng)人和塑造人的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育價(jià)值的最大化，為兒童今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣偉偉.淺述音樂(lè)心理學(xué)在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2015,(16).

[2]侯麗.音樂(lè)心理學(xué)在音樂(lè)學(xué)研究中的作用[J].文藝生活,2015,(06).

[3]周星雨.試析音樂(lè)心理學(xué)在音樂(lè)學(xué)研究中的作用[J].音樂(lè)時(shí)空,2015,(05).

作者：王悅 單位：北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院

第三篇：音樂(lè)認(rèn)知心理學(xué)下的視唱練耳教學(xué)

摘要：現(xiàn)階段，在音樂(lè)教學(xué)工作的發(fā)展過(guò)程中，視唱練耳已經(jīng)成為一項(xiàng)必要的專業(yè)課程，視唱練耳教學(xué)工作能夠?qū)W(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)，具有十分重要的積極意義。文章針對(duì)視唱練耳教學(xué)工作對(duì)學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知心理的重要意義上，對(duì)其視野下的視唱練耳教學(xué)工作進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)認(rèn)知；視野；視唱練耳教學(xué)

現(xiàn)階段的視唱練耳教學(xué)工作，主要就是在單純的識(shí)別音響開(kāi)始，進(jìn)而讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到音樂(lè)中的重要精神，以便能夠收到重要的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練效果。這個(gè)過(guò)程中，視唱練耳教學(xué)的結(jié)果與學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知心理之間是息息相關(guān)的。從音樂(lè)認(rèn)知心理而言，視唱練耳處在認(rèn)知心理學(xué)與音樂(lè)心理學(xué)的較差部分，這對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)素的提高具有十分重要的積極意義。

一、音樂(lè)認(rèn)知心理和視唱練耳教學(xué)的基本概述

（一）音樂(lè)認(rèn)知心理

音樂(lè)認(rèn)知心理是屬于心理學(xué)范疇的，所謂音樂(lè)認(rèn)知心理學(xué)，就是音樂(lè)心理學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)之間的交叉部分。在這個(gè)過(guò)程中，音樂(lè)認(rèn)知心理學(xué)主要是研究人的記憶和認(rèn)知，在音樂(lè)認(rèn)知研究過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思考能力和音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)都加以必要的研究，這樣就能夠針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)掌握能力，有效提高自身的音樂(lè)認(rèn)知能力。人類對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知不僅依靠聽(tīng)覺(jué)，還能夠依靠人類對(duì)世界的整體認(rèn)知能力。因此，將同樣一部音樂(lè)作品，放給不同的人來(lái)聽(tīng)，也會(huì)收到完全不同的效果，這主要就是人與人之間對(duì)音樂(lè)現(xiàn)象的認(rèn)知情況有著明顯的不同。

（二）視唱練耳教學(xué)

視唱，是音樂(lè)工作者看到樂(lè)譜就能夠進(jìn)行演唱的一種能力，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力是十分重要的。學(xué)生在視唱的過(guò)程中，應(yīng)該用眼觀察，用耳辨聲音，以便能夠在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)旋律與內(nèi)心運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一。在視唱的過(guò)程中，演唱者的眼睛與嘴巴之間應(yīng)該進(jìn)行密切的結(jié)合，先用眼睛看，然后再用耳朵聽(tīng)，同時(shí)，還應(yīng)該用自己的手進(jìn)行拍打，以便能夠增強(qiáng)自身的音樂(lè)表現(xiàn)能力。在視唱訓(xùn)練的過(guò)程中，演唱者應(yīng)該養(yǎng)成正確的讀譜習(xí)慣，這樣學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中，才能夠在拿到譜的第一時(shí)間進(jìn)行演唱，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在面臨多位考官的情況下，仍然能夠具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)。視唱練耳教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，視唱練耳能夠成為學(xué)生音樂(lè)能力進(jìn)步的階梯，不進(jìn)行視唱練耳教學(xué)工作，就不能讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)音樂(lè)和理解音樂(lè)，只有將視與聽(tīng)之間進(jìn)行緊密的結(jié)合，才能夠讓學(xué)生在音樂(lè)方面發(fā)揮自己的天賦，提高自己的音樂(lè)水平。

二、視唱練耳教學(xué)工作的重要意義

在當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，音樂(lè)認(rèn)知心理也逐漸發(fā)展起來(lái)，這種心理學(xué)與以往的心理學(xué)領(lǐng)域有所不同，主要是依靠音樂(lè)人的視覺(jué)和嗅覺(jué)來(lái)對(duì)音樂(lè)心理進(jìn)行判斷。在當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，音樂(lè)人之心理具有兩個(gè)主要的研究對(duì)象，在對(duì)其進(jìn)行劃分的過(guò)程中，應(yīng)該將音樂(lè)心理學(xué)進(jìn)行細(xì)分，并加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)眾的訓(xùn)練，進(jìn)而起到有效的視唱練耳教學(xué)效果。目前，在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，視唱練耳教學(xué)工作具有獨(dú)特的價(jià)值，視唱練耳教學(xué)工作主要有縱向和聲和橫向旋律的主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)音樂(lè)人的認(rèn)知心理進(jìn)行研究，能夠加強(qiáng)視唱練耳教學(xué)工作的效果。這樣就能夠完成多聲部的訓(xùn)練，有利于促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)工作的發(fā)展。

三、音樂(lè)認(rèn)知心理在視唱練耳教學(xué)指導(dǎo)中的重要意義

認(rèn)知心理學(xué)對(duì)音樂(lè)工作者的認(rèn)知心理有著十分重要的影響。在對(duì)音樂(lè)認(rèn)知心理進(jìn)行研究的過(guò)程中，不能離開(kāi)對(duì)音樂(lè)直覺(jué)的研究。這主要是因?yàn)橐魳?lè)工作者的認(rèn)知心理學(xué)能夠有一些相同之處。就生理方面而言，視唱練耳教學(xué)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行訓(xùn)練，一旦超越人類的極限而存在，那么視唱練耳音樂(lè)訓(xùn)練工作就變得不具有任何意義。在對(duì)音樂(lè)極端區(qū)的辨聽(tīng)工作具有一定的特殊意義的，這項(xiàng)工作沒(méi)有具體的價(jià)值，一旦辨聽(tīng)工作超越了人耳的極限而存在，就會(huì)對(duì)學(xué)生的辨聽(tīng)能力帶來(lái)嚴(yán)重的影響。因此，在音樂(lè)認(rèn)知心理學(xué)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知心理進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的視唱練耳能力，促進(jìn)視唱練耳教學(xué)工作的全面開(kāi)展。

四、音樂(lè)認(rèn)知心理學(xué)視野下的視唱練耳教學(xué)對(duì)策

在音樂(lè)教育過(guò)程中，針對(duì)音樂(lè)認(rèn)知心理學(xué)的視角，在其視野下對(duì)視唱練耳教學(xué)工作進(jìn)行必要的加強(qiáng)，是具有重要意義的。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)認(rèn)知心理學(xué)的研究成果進(jìn)行分析，能夠在認(rèn)知心理學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合原有的研究成果，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)的研究，這樣就能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶程度。在這樣的前提下，能夠提高音樂(lè)的審美強(qiáng)度。一般情況下，音樂(lè)視唱練耳教學(xué)工作的內(nèi)容，與認(rèn)知心理學(xué)之間存在明顯的相似之處，也會(huì)對(duì)視唱練耳教學(xué)工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。音樂(lè)認(rèn)知心理在視唱練耳教學(xué)中的主要應(yīng)用如下：

（一）幫助學(xué)生提高音樂(lè)記憶能力

在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，記憶能力是十分重要的。音樂(lè)實(shí)際能力作為音樂(lè)記憶的開(kāi)端，能夠幫助學(xué)生積累相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)。識(shí)記能夠?qū)σ魳?lè)進(jìn)行感知和理解，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣就能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶能力。在實(shí)際的視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的備唱要求，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就能夠集中注意力，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真進(jìn)行思考，以便能夠收到良好的記憶效果。學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)意識(shí)的記憶一些東西，可能對(duì)以后學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。例如：某音樂(lè)教師，注重對(duì)學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生收集音樂(lè)材料的情感，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，不自覺(jué)的記憶一些東西，形成了特有的有效記憶。同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也能夠獲得知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，并能夠在視唱練耳教學(xué)工作中注重規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的因材施教，極大地提高了學(xué)生的音樂(lè)記憶能力，提高了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。

（二）提高學(xué)生的認(rèn)知能力

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳教學(xué)工作中，音樂(lè)教師需要給予學(xué)生豐富多樣的信息，然而，由于每個(gè)人的信息感知能力不同，對(duì)信息的選擇也不相同，在這個(gè)過(guò)程中，切入點(diǎn)的準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生視唱練耳能力的提高起到了重要的積極作用。教師在對(duì)音樂(lè)問(wèn)題進(jìn)行闡述的過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知心理，給予學(xué)生更多的切合實(shí)際的信息刺激。同時(shí)，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行必要的音樂(lè)分型，在為學(xué)生提供信息的同時(shí)，也能夠?qū)W(xué)生的視唱練耳能力給予正確的指導(dǎo)。與此同時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)行必要的信息鞏固。在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理進(jìn)行深入研究的過(guò)程中，教師能夠?qū)W(xué)生的心理進(jìn)行有效的掌握，這樣教師就知道怎樣教授學(xué)生，學(xué)生也能夠在這個(gè)過(guò)程中，擺正心態(tài)，以樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠讓學(xué)生將感知到的知識(shí)留在記憶中。無(wú)論在何種情況下，學(xué)生在課堂上得到的知識(shí)，在不經(jīng)過(guò)笑話的情況下都不能深刻的理解，只能變成記憶。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)行必要的鞏固和學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)不僅需要記憶，還應(yīng)該與思維活動(dòng)進(jìn)行緊密的結(jié)合，掌握記憶內(nèi)容，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)記憶的理解能力和強(qiáng)化能力。同時(shí)，視唱練耳教學(xué)工作還有著其獨(dú)特的性質(zhì)，視唱練耳教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成，并由其他群體配合完成，教師在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置相應(yīng)的課后作業(yè)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并取得良好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在音樂(lè)認(rèn)知心理學(xué)的視野下，對(duì)學(xué)生的視唱練耳能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和音樂(lè)水平，使學(xué)生能夠在日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)中取得一定的優(yōu)勢(shì)。

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作者：臧學(xué)軍 柏巖 單位：渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院

第四篇：教育心理學(xué)課程和教學(xué)改革研究

摘要：本文以教育心理學(xué)課程和教學(xué)改革為研究對(duì)象，簡(jiǎn)要地闡述了教育思想的主要觀念，詳細(xì)地分析了教育心理學(xué)課程教學(xué)的成效，揭示了教育心理學(xué)課程中，教學(xué)改革探究的重要性。此外還深入地探討了如何進(jìn)一步做好教育心理學(xué)課程改革的工作，從而實(shí)現(xiàn)教育心理學(xué)課程改革順利完成，并有利于提升對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以期以本文對(duì)教育心理課程和教學(xué)改革的探究提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；教學(xué)改革；探究

教育心理學(xué)伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育心理學(xué)現(xiàn)已成為各類高等院校中的專業(yè)必修課之一，目的是在于學(xué)生能夠掌握教育心理學(xué)的技巧和基本知識(shí)。在高校教育心理學(xué)的教學(xué)課程中，學(xué)習(xí)教材每在5-6年才會(huì)更新一次，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的教育心理學(xué)知識(shí)落后，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的成效，極其不利于學(xué)生在社會(huì)中，競(jìng)爭(zhēng)力的提升。由此可見(jiàn)，針對(duì)高校的教育心理學(xué)課程全面改革是非常重要的。

一、教育心理學(xué)課程與教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程和教材存在的問(wèn)題

目前我國(guó)對(duì)使用教育心理學(xué)的教材和課程講授都以是兩個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行的，一是著重強(qiáng)調(diào)實(shí)際教育服務(wù)，過(guò)去我國(guó)的教育心理學(xué)的課程大多都是以實(shí)際教育為起點(diǎn)，都一致認(rèn)為在教育過(guò)程中心理上出現(xiàn)的種種現(xiàn)象都是教育心理學(xué)的探討的對(duì)象，所以現(xiàn)目前教育心理學(xué)的教材大部分都是從基礎(chǔ)知識(shí)、審美特征、思想教育、技能培訓(xùn)等方面來(lái)進(jìn)行組織開(kāi)展的。因此這樣就失去了對(duì)教育心理學(xué)其本身教育價(jià)值和學(xué)科價(jià)值。二是偏向?qū)A(chǔ)的研究討論，教育心理學(xué)的教材和課程核心內(nèi)容主要以對(duì)知識(shí)的表象與獲取為主要核心，結(jié)果導(dǎo)致認(rèn)知心理學(xué)和探究主題的反復(fù)交叉，進(jìn)而忽視了對(duì)教學(xué)的實(shí)際需求。這兩種問(wèn)題的出現(xiàn)不僅限制了教育心理學(xué)自身的發(fā)展，也導(dǎo)致教育心理學(xué)難以對(duì)教學(xué)本身實(shí)踐運(yùn)用起到有效的教學(xué)作用。

（二）教育方式存在的問(wèn)題

在教育方式中所存在的問(wèn)題。我國(guó)教師長(zhǎng)期采取演講的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)目的重結(jié)果輕，注重理論知識(shí)且輕于實(shí)踐運(yùn)用。但往往在實(shí)際課程中，授課教師在不斷的講課，學(xué)生在拼命的記，在這種教育模式下，對(duì)于心理學(xué)來(lái)說(shuō)，這種書(shū)面的教育方式對(duì)于學(xué)生來(lái)講只是紙上談兵而已，反而不能讓學(xué)生充分的掌握心理學(xué)教學(xué)知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中也起不到有效地作用，也阻礙了我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展。此外，我國(guó)教育心理學(xué)對(duì)學(xué)生的考核方式一直是采用的筆試考試的形式，在這種教育模式下，考生在考試前拼命學(xué)習(xí)，考完后就忘得一干二凈，這種現(xiàn)象也是普遍存在的。因此這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力是起不到任何作用的，反而對(duì)高等院校的教學(xué)目標(biāo)造成了很大的阻礙。

二、教育心理學(xué)課程和教學(xué)的改革途徑

（一）改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)

在對(duì)教育心理學(xué)課程改革的途徑中，首先是需要對(duì)課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)的。改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)就是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整?，F(xiàn)如今，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)教育心理學(xué)這方面的要求，最主要的是對(duì)人才的能力關(guān)注。因此，在教育心理學(xué)課程的改革途徑中，高校教師也應(yīng)將把重點(diǎn)放在“心理學(xué)的教育”上面，主要因素在于這一部分的內(nèi)容主要介紹心理學(xué)教育，如何培育學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力有著關(guān)鍵的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)心理、心理學(xué)的教育這兩個(gè)內(nèi)容展開(kāi)教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程結(jié)構(gòu)的改進(jìn)，才有利于學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的更新

在高校教育心理學(xué)的教學(xué)課程中，大部分高等院校的學(xué)習(xí)教材在5-6年才會(huì)更新一次，很多社會(huì)上比較先進(jìn)的教學(xué)知識(shí)無(wú)法從教材中體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教育心理學(xué)教學(xué)課程的改革過(guò)程中，高校教師應(yīng)把教材內(nèi)容及時(shí)的做進(jìn)行更新，應(yīng)與社會(huì)中較為先進(jìn)的教育心理學(xué)知識(shí)相結(jié)合，并詳細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)整理和合理的篩選，這樣才能保證知識(shí)對(duì)學(xué)生有一定的作用性，從而能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（三）注重實(shí)踐操作

教育心理學(xué)最主要的目的在于解決教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提升學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的目的，在教育心理學(xué)中應(yīng)該是解決問(wèn)題、技能學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)、動(dòng)機(jī)激發(fā)、品德態(tài)度等部分內(nèi)容。比如：在“動(dòng)機(jī)激發(fā)”中，如何把現(xiàn)有的成功案例對(duì)動(dòng)機(jī)進(jìn)行有效的激發(fā)是非常重要的，例如：在成敗因素中如何進(jìn)行原因總結(jié)，通過(guò)自身的效能進(jìn)行自我形象的提高。在“知識(shí)學(xué)習(xí)”中，需要通過(guò)直接、概括將簡(jiǎn)單的知識(shí)有效的理解。在“品德態(tài)度”中主要涉及的是品德學(xué)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且要對(duì)個(gè)人品德規(guī)范和相關(guān)論述中進(jìn)行說(shuō)明。

（四）教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)情境

教育心理學(xué)課程中，教師應(yīng)采取實(shí)際案例分析使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，然后在提問(wèn)中觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度和理解程度，教學(xué)情境模式能夠促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，從而可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)思維方式。因此，老師應(yīng)把自己從傳授者變成引領(lǐng)者，在上課過(guò)程中給教學(xué)創(chuàng)造情境，準(zhǔn)備實(shí)際案例分析、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、并開(kāi)展學(xué)生小組討論，以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生科研能力。

綜上所述，教育心理學(xué)是高等院校最主要的課程之一，探究教學(xué)和課程的改革只是為了其他課程以后的改革創(chuàng)新提供方法和經(jīng)驗(yàn)。心理學(xué)課程的改革需要教師進(jìn)行綜合調(diào)理整治，師生之間實(shí)現(xiàn)積極配合協(xié)調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)教育心理學(xué)課程改革的順利完成。

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作者：呂娜 單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)