班主任加強(qiáng)班級(jí)管理的策略研究

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【摘要】小學(xué)教育階段對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展與進(jìn)步都起著十分重要的作用。班主任是學(xué)生教育管理工作中的中堅(jiān)力量，更是學(xué)生靈魂成長(zhǎng)與道德進(jìn)步的引導(dǎo)者。在小學(xué)階段，班主任可以站在不同的立場(chǎng)和角度，去對(duì)待問題、思考問題、解決問題，從而在班級(jí)管理工作中采取更為直接有效的措施。尤其在新時(shí)代背景下，各種新的問題層出不窮，需要班主任不斷學(xué)習(xí)提高自身管理班級(jí)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育班主任班級(jí)管理管理藝術(shù)

一、新時(shí)代背景下班主任在班級(jí)管理工作中的問題

新時(shí)代，社會(huì)發(fā)展速度越來越快，各種問題愈來愈多。在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，班主任所面臨的問題也日益漸多。在管理學(xué)生的過程中，班主任對(duì)學(xué)生應(yīng)該多些理解和尊重，和他們建立平等的關(guān)系，和學(xué)生以及家長(zhǎng)多溝通，對(duì)他們呈現(xiàn)的問題進(jìn)行理性的分析，幫助他們愉悅進(jìn)步，促進(jìn)他們學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，從而形成良性的師生關(guān)系。

1．班主任管理方式簡(jiǎn)單直接，缺少民主性

在基礎(chǔ)教育階段，班主任管理學(xué)生往往主觀意志比較強(qiáng)，他們多從自我出發(fā)，管理學(xué)生時(shí)比較簡(jiǎn)單粗暴。他們將自己的主觀意志凌駕于學(xué)生之上，沒有考慮學(xué)生的心理承受能力，缺少語言教育的藝術(shù)性；管理行為上相對(duì)簡(jiǎn)潔，缺少管理行為的科學(xué)性。在他們的主觀意愿中，學(xué)生必須絕對(duì)服從班主任的權(quán)威，無條件執(zhí)行班主任的管理?xiàng)l例。而且在管理的過程中，學(xué)生沒有主動(dòng)參與進(jìn)來，班干部也只是執(zhí)行班主任的權(quán)威命令，缺少管理上的自主權(quán)和主動(dòng)管理的意識(shí)。

2．班主任的管理目標(biāo)比較生硬，缺少人文性

受應(yīng)試教育的影響，班主任在管理上比較急功近利，在具體執(zhí)行中忽略了以生為本。他們只注重學(xué)生的成績(jī)，所有的管理?xiàng)l例和管理舉措都圍繞學(xué)生的成績(jī)來制定。因此，學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力發(fā)展被忽視了，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成了唯一的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的獨(dú)特感受和個(gè)性化體驗(yàn)，都被統(tǒng)一的管理模式中抹殺了。

3．班主任的管理思想比較功利化

新時(shí)代下，自媒體運(yùn)營(yíng)發(fā)展比較快，他們對(duì)教師的關(guān)注更達(dá)到了史無前例的程度。教師的一舉一動(dòng)，都成了他們報(bào)道的素材。教師的自身安全與權(quán)威受到了前所未有的挑戰(zhàn)，為了保護(hù)自己，教師在管理思想上也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。他們?cè)诠芾砩戏挪婚_手腳，在具體實(shí)施中有所顧慮。學(xué)生的安全成為了班級(jí)管理中最大的一塊，只要學(xué)生不出安全事故，就是班主任的大幸。至于少數(shù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的消極行為和負(fù)面行為，班主任們一般得過且過，這就造成了這些學(xué)生更為大膽放肆，乃至于有恃無恐。

4．小學(xué)生在新時(shí)代呈現(xiàn)了新特點(diǎn)

當(dāng)今的小學(xué)生，受社會(huì)發(fā)展的影響，他們接觸的方方面面越來越多，也越來越廣。他們大多數(shù)思想比較活躍，不愿意受到各種規(guī)則的束縛，喜歡按自己的想法去從事自己想干的事情。他們的個(gè)性一般比較鮮明，他們對(duì)家庭和學(xué)校的各種規(guī)范性的規(guī)則比較淡化。

二、新時(shí)代背景下班主任管理班級(jí)的具體措施

班級(jí)管理工作，是小學(xué)教育階段十分重要的工作內(nèi)容，其本身帶有一定的復(fù)雜性和艱巨性。班主任開展班級(jí)管理工作，可以促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，發(fā)展他們的能力和個(gè)性。因此，班主任在管理班級(jí)的過程中，需要掌握一定的科學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)。

1．班主任要不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力的提高。

一般認(rèn)為，班主任最讓人信服的是個(gè)人魅力。但是，班主任魅力的形成離不開自身扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力。這種業(yè)務(wù)能力，包括班主任的教學(xué)能力、管理能力、交際能力、處理問題的能力等。只有業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，班主任才會(huì)有條不紊地處理好班級(jí)各種事務(wù)。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和學(xué)習(xí)觀都處于形成時(shí)期，而班主任無異于他們的人生導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著十分重要的影響作用。所以說，班主任在管理班級(jí)時(shí)要講究一些管理的藝術(shù)，制定出適合學(xué)情和班情的具體策略，從而提高管理學(xué)生的針對(duì)性，形成積極向上的班級(jí)管理氛圍。

2．班主任的管理?xiàng)l例要具有科學(xué)性。

班主任在管理班級(jí)時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們創(chuàng)造和諧舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任所制定的班級(jí)管理?xiàng)l例，必須具備科學(xué)性，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，立足于他們的認(rèn)知基礎(chǔ)，并根據(jù)他們的個(gè)性化差異，有選擇地采取不同的培養(yǎng)措施，盡量減少硬性管理以及由此帶來的負(fù)面影響。例如，有的學(xué)生喜歡吃零食，而且請(qǐng)其他同學(xué)吃零食，并作為“收買”同學(xué)的手段。對(duì)此情況，班主任要及時(shí)阻止類似情況的發(fā)生。通過科學(xué)的管理手段，使這名同學(xué)正確認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。除此之外，班主任制定的管理?xiàng)l例還要具備一定的前瞻性，使管理?xiàng)l例不僅能起到管理的作用，還能起到預(yù)防的作用。

3．班主任管理學(xué)生要從自身做起。

小學(xué)生都具有很強(qiáng)的向師性，班主任的言行舉止，都是他們模仿的對(duì)象。班主任對(duì)自己所執(zhí)教的學(xué)科具有刻苦鉆研的精神，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。班主任管理學(xué)生時(shí)的耐心，必然會(huì)磨煉出學(xué)生的心性。班主任對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，也會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生的待人接物的態(tài)度。因此，班主任必須嚴(yán)格要求自己，從自身做起，讓自己的行為規(guī)范符合一名人民教師的標(biāo)準(zhǔn)，并向著優(yōu)秀班主任努力。尤其是在班級(jí)管理過程中，班級(jí)的事務(wù)繁多，而且比較瑣碎。班主任在管理過程中一定要有耐心、愛心。尤其是現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，他們的心理承受能力也比較低，這就更需要班主任積極介入，在與他們的相處過程中融入愛心和耐心，培養(yǎng)他們積極向上的情感，并為他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和能力提高指明方向。

4．班主任要加強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。

隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)生生活條件越來越優(yōu)越，他們?cè)诩依锸軐?，很容易產(chǎn)生以自我為中心的思想，且十分不愿意接受班級(jí)紀(jì)委的約束，并以違背班級(jí)管理?xiàng)l例和學(xué)生行為準(zhǔn)則而得意。另外，他們的集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。針對(duì)此，班主任要加強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感的教育，組織他們到條件艱苦的地方去參觀學(xué)習(xí)，更可以借助多媒體設(shè)備，向他們播放貧困山區(qū)的孩子們?cè)谏畈槐?、條件簡(jiǎn)陋的條件下是如何生活和學(xué)習(xí)的。同時(shí)，有計(jì)劃地向他們開展黨史教育，讓學(xué)生明白今天的幸福生活來之不易。班主任除了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感之外，還要培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。

5．班主任要給班干部一定的自主權(quán)。

班級(jí)事務(wù)較多，而班主任的精力又極為有限，這就需要班干部作為助手，協(xié)助班主任管理班級(jí)和學(xué)生。對(duì)班干部的選擇，一定要擇選那些責(zé)任感強(qiáng)、溝通能力強(qiáng)的學(xué)生，這樣的學(xué)生在同學(xué)中有威信，他們可以在班主任和同學(xué)之間起到良好的溝通與協(xié)調(diào)作用，上傳下達(dá)，成為班級(jí)管理的潤(rùn)滑劑。為進(jìn)一步加強(qiáng)班干部能力的培養(yǎng)，班主任需要給他們一定的自主權(quán)，更大程度地調(diào)動(dòng)他們積極性，同時(shí)，這樣做也可以使他們的能力得到挖掘和釋放?？偠灾聲r(shí)代背景下，班主任需要正視班級(jí)管理中涌現(xiàn)的各類問題，努力研究新問題，不斷提高自身的管理藝術(shù)，大膽創(chuàng)新班級(jí)管理的方法，優(yōu)化班級(jí)管理的手段，并著手培養(yǎng)班干部，使他們成為自己的管理助手。經(jīng)過各方面的努力，培養(yǎng)學(xué)生們的積極健康的心態(tài)，使他們帶著自信去面對(duì)未來。

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作者：胡慶國(guó) 單位：山東省肥城市白云山學(xué)校