前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了班主任加強班級管理的策略研究范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
【摘要】小學教育階段對學生一生的發(fā)展與進步都起著十分重要的作用。班主任是學生教育管理工作中的中堅力量,更是學生靈魂成長與道德進步的引導者。在小學階段,班主任可以站在不同的立場和角度,去對待問題、思考問題、解決問題,從而在班級管理工作中采取更為直接有效的措施。尤其在新時代背景下,各種新的問題層出不窮,需要班主任不斷學習提高自身管理班級的能力。
【關(guān)鍵詞】小學教育班主任班級管理管理藝術(shù)
一、新時代背景下班主任在班級管理工作中的問題
新時代,社會發(fā)展速度越來越快,各種問題愈來愈多。在小學基礎(chǔ)教育階段,班主任所面臨的問題也日益漸多。在管理學生的過程中,班主任對學生應(yīng)該多些理解和尊重,和他們建立平等的關(guān)系,和學生以及家長多溝通,對他們呈現(xiàn)的問題進行理性的分析,幫助他們愉悅進步,促進他們學業(yè)成績的提高,從而形成良性的師生關(guān)系。
1.班主任管理方式簡單直接,缺少民主性
在基礎(chǔ)教育階段,班主任管理學生往往主觀意志比較強,他們多從自我出發(fā),管理學生時比較簡單粗暴。他們將自己的主觀意志凌駕于學生之上,沒有考慮學生的心理承受能力,缺少語言教育的藝術(shù)性;管理行為上相對簡潔,缺少管理行為的科學性。在他們的主觀意愿中,學生必須絕對服從班主任的權(quán)威,無條件執(zhí)行班主任的管理條例。而且在管理的過程中,學生沒有主動參與進來,班干部也只是執(zhí)行班主任的權(quán)威命令,缺少管理上的自主權(quán)和主動管理的意識。
2.班主任的管理目標比較生硬,缺少人文性
受應(yīng)試教育的影響,班主任在管理上比較急功近利,在具體執(zhí)行中忽略了以生為本。他們只注重學生的成績,所有的管理條例和管理舉措都圍繞學生的成績來制定。因此,學生的綜合素養(yǎng)和能力發(fā)展被忽視了,在對學生的評價中,學生的學習成績成了唯一的標準。學生在成長過程中的獨特感受和個性化體驗,都被統(tǒng)一的管理模式中抹殺了。
3.班主任的管理思想比較功利化
新時代下,自媒體運營發(fā)展比較快,他們對教師的關(guān)注更達到了史無前例的程度。教師的一舉一動,都成了他們報道的素材。教師的自身安全與權(quán)威受到了前所未有的挑戰(zhàn),為了保護自己,教師在管理思想上也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。他們在管理上放不開手腳,在具體實施中有所顧慮。學生的安全成為了班級管理中最大的一塊,只要學生不出安全事故,就是班主任的大幸。至于少數(shù)學生所表現(xiàn)出來的消極行為和負面行為,班主任們一般得過且過,這就造成了這些學生更為大膽放肆,乃至于有恃無恐。
4.小學生在新時代呈現(xiàn)了新特點
當今的小學生,受社會發(fā)展的影響,他們接觸的方方面面越來越多,也越來越廣。他們大多數(shù)思想比較活躍,不愿意受到各種規(guī)則的束縛,喜歡按自己的想法去從事自己想干的事情。他們的個性一般比較鮮明,他們對家庭和學校的各種規(guī)范性的規(guī)則比較淡化。
二、新時代背景下班主任管理班級的具體措施
班級管理工作,是小學教育階段十分重要的工作內(nèi)容,其本身帶有一定的復雜性和艱巨性。班主任開展班級管理工作,可以促進小學生綜合素養(yǎng)的形成,發(fā)展他們的能力和個性。因此,班主任在管理班級的過程中,需要掌握一定的科學方法,實現(xiàn)師生的良性互動。
1.班主任要不斷加強自身業(yè)務(wù)能力的提高。
一般認為,班主任最讓人信服的是個人魅力。但是,班主任魅力的形成離不開自身扎實的業(yè)務(wù)能力。這種業(yè)務(wù)能力,包括班主任的教學能力、管理能力、交際能力、處理問題的能力等。只有業(yè)務(wù)能力強,班主任才會有條不紊地處理好班級各種事務(wù)。小學階段的學生可塑性強,他們的人生觀、價值觀、世界觀和學習觀都處于形成時期,而班主任無異于他們的人生導師,對學生的成長有著十分重要的影響作用。所以說,班主任在管理班級時要講究一些管理的藝術(shù),制定出適合學情和班情的具體策略,從而提高管理學生的針對性,形成積極向上的班級管理氛圍。
2.班主任的管理條例要具有科學性。
班主任在管理班級時,要重點培養(yǎng)學生的學習能力,為他們創(chuàng)造和諧舒適的學習環(huán)境。班主任所制定的班級管理條例,必須具備科學性,遵循小學生成長的心理特點和發(fā)展規(guī)律,立足于他們的認知基礎(chǔ),并根據(jù)他們的個性化差異,有選擇地采取不同的培養(yǎng)措施,盡量減少硬性管理以及由此帶來的負面影響。例如,有的學生喜歡吃零食,而且請其他同學吃零食,并作為“收買”同學的手段。對此情況,班主任要及時阻止類似情況的發(fā)生。通過科學的管理手段,使這名同學正確認識到自己的錯誤。除此之外,班主任制定的管理條例還要具備一定的前瞻性,使管理條例不僅能起到管理的作用,還能起到預防的作用。
3.班主任管理學生要從自身做起。
小學生都具有很強的向師性,班主任的言行舉止,都是他們模仿的對象。班主任對自己所執(zhí)教的學科具有刻苦鉆研的精神,勢必會影響到學生對學習的態(tài)度。班主任管理學生時的耐心,必然會磨煉出學生的心性。班主任對待學生的態(tài)度,也會在一定程度上影響到學生的待人接物的態(tài)度。因此,班主任必須嚴格要求自己,從自身做起,讓自己的行為規(guī)范符合一名人民教師的標準,并向著優(yōu)秀班主任努力。尤其是在班級管理過程中,班級的事務(wù)繁多,而且比較瑣碎。班主任在管理過程中一定要有耐心、愛心。尤其是現(xiàn)在的學生學習壓力比較大,他們的心理承受能力也比較低,這就更需要班主任積極介入,在與他們的相處過程中融入愛心和耐心,培養(yǎng)他們積極向上的情感,并為他們的學習成長和能力提高指明方向。
4.班主任要加強學生集體榮譽感的培養(yǎng)。
隨著社會的持續(xù)發(fā)展,現(xiàn)在的小學生生活條件越來越優(yōu)越,他們在家里受寵,很容易產(chǎn)生以自我為中心的思想,且十分不愿意接受班級紀委的約束,并以違背班級管理條例和學生行為準則而得意。另外,他們的集體榮譽感不強。針對此,班主任要加強他們的集體榮譽感的教育,組織他們到條件艱苦的地方去參觀學習,更可以借助多媒體設(shè)備,向他們播放貧困山區(qū)的孩子們在生活不便、條件簡陋的條件下是如何生活和學習的。同時,有計劃地向他們開展黨史教育,讓學生明白今天的幸福生活來之不易。班主任除了培養(yǎng)學生的集體榮譽感之外,還要培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。
5.班主任要給班干部一定的自主權(quán)。
班級事務(wù)較多,而班主任的精力又極為有限,這就需要班干部作為助手,協(xié)助班主任管理班級和學生。對班干部的選擇,一定要擇選那些責任感強、溝通能力強的學生,這樣的學生在同學中有威信,他們可以在班主任和同學之間起到良好的溝通與協(xié)調(diào)作用,上傳下達,成為班級管理的潤滑劑。為進一步加強班干部能力的培養(yǎng),班主任需要給他們一定的自主權(quán),更大程度地調(diào)動他們積極性,同時,這樣做也可以使他們的能力得到挖掘和釋放??偠灾聲r代背景下,班主任需要正視班級管理中涌現(xiàn)的各類問題,努力研究新問題,不斷提高自身的管理藝術(shù),大膽創(chuàng)新班級管理的方法,優(yōu)化班級管理的手段,并著手培養(yǎng)班干部,使他們成為自己的管理助手。經(jīng)過各方面的努力,培養(yǎng)學生們的積極健康的心態(tài),使他們帶著自信去面對未來。
參考文獻:
[1]趙曉玲.小學班主任班級管理技巧探討[J].教育現(xiàn)代化,2018,(05).
[2]覃秋波.小學班主任管理中溝通藝術(shù)的巧妙運用分析[J].考試周刊,2018,(10).
[3]楊艷.淺談小學班主任班級管理工作方法[J].考試周刊,2017,(84).
[4]魯瑤.試論小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].時代教育,2017,(06).
[5]程琦.試論小學班主任的班級管理藝術(shù)[J].新課程,2016,(10)
作者:胡慶國 單位:山東省肥城市白云山學校