高校環(huán)境雕塑設(shè)計(jì)的思考與研究

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摘要：校園雕塑是校園的重要組成部分，它拉近了建筑、道路與受眾之間的關(guān)系，同時(shí)使受眾的學(xué)習(xí)環(huán)境具有濃郁的藝術(shù)氣息，有利于形成獨(dú)特的人文環(huán)境，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、傳承文化精神的精髓，因此高校人文環(huán)境中的雕塑設(shè)計(jì)也越來(lái)越受人們重視。本文通過(guò)分析高校雕塑建設(shè)的意義，探討校園雕塑建設(shè)的原則。

關(guān)鍵詞：高職院校；校園環(huán)境；校園文化；雕塑形式

1高校雕塑的建設(shè)意義

1.1提升學(xué)校品位，美化校園環(huán)境

校園雕塑不僅在校園環(huán)境中起點(diǎn)綴的作用，而且是校園文化的承載者，更能從深層次上提升學(xué)校的形象與品位。優(yōu)秀的雕塑作品因其獨(dú)特的藝術(shù)魅力在校園環(huán)境中形成視覺(jué)焦點(diǎn)，又以其視覺(jué)張力作用于校園環(huán)境，并與周?chē)h(huán)境相協(xié)調(diào)，創(chuàng)造出一種愉悅的視覺(jué)空間，起到美化校園環(huán)境的作用。

1.2反映歷史發(fā)展，彰顯校園特色

校園雕塑發(fā)展也會(huì)從側(cè)面反映學(xué)校的歷史發(fā)展，學(xué)校的歷史文化是雕塑的主要表現(xiàn)題材，雕塑的建造也是那個(gè)時(shí)代文化、審美、經(jīng)濟(jì)的體現(xiàn)。學(xué)校的特色根植于深厚的文化積淀，校園雕塑能直觀地體現(xiàn)校園的特色，富有特色的校園雕塑，才能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的風(fēng)采和與眾不同的面貌。每一座雕塑都能反映校園的歷史發(fā)展，彰顯校園特色。

1.3承載校園文化，旨在寓教育人

校園景觀環(huán)境是學(xué)校歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)的載體，校園環(huán)境雕塑又是整個(gè)環(huán)境的點(diǎn)睛之筆。教育者們提倡“環(huán)境育人，文化育人”，因此校園環(huán)境雕塑的建設(shè)就顯得尤為重要。環(huán)境雕塑積淀了校園的歷史、傳統(tǒng)、文化，蘊(yùn)含著潛在的教育意義。通過(guò)解讀校園雕塑，學(xué)生不僅能掌握一定的審美知覺(jué)，而且能從其作品中體會(huì)設(shè)計(jì)思想、情感和價(jià)值觀，從而領(lǐng)悟教育意義。

2校園雕塑的建設(shè)原則

2.1雕塑選題的個(gè)性化

在雕塑作品的選題上，應(yīng)考慮校園的文化、歷史、性質(zhì)以及環(huán)境的特殊性，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選題。校園不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，同時(shí)也是塑造優(yōu)秀品格、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義教育的重要思想陣地，這就決定了在選材上應(yīng)是健康向上、積極進(jìn)取的。在考慮雕塑教育功能的同時(shí)，要十分注意雕塑的美化功能及學(xué)生的審美特點(diǎn)、愛(ài)好等，只有把以上幾個(gè)因素綜合考慮，才能保證選題的成功。雕塑的個(gè)性化還體現(xiàn)在選題形式、造型手法、表現(xiàn)語(yǔ)言等方面的個(gè)性化。雕塑手法多樣化指雕塑選題形式、造景手法、機(jī)理材料、色彩燈光等方面的多樣化；表現(xiàn)語(yǔ)言是雕塑家的個(gè)性體現(xiàn)，但也要根據(jù)題材、環(huán)境等合理運(yùn)用。在考慮個(gè)性選題的同時(shí)，還要注意與文化環(huán)境的協(xié)調(diào)性。

2.2空間環(huán)境的藝術(shù)化

雕塑絕不是隨意拿來(lái)置于環(huán)境中的，而應(yīng)與周邊建筑、空間環(huán)境高度融合，在造型、顏色、材質(zhì)、綠化等方面進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)，營(yíng)造一個(gè)整體的文化氛圍，雕塑在這個(gè)氛圍中應(yīng)該起到點(diǎn)睛的作用。所以，雕塑必須是環(huán)境中的藝術(shù)，在雕塑周?chē)h(huán)境應(yīng)有必要的配景。運(yùn)用創(chuàng)造前景、背景等必要的配景手法，既能增強(qiáng)校園雕塑的藝術(shù)感染力，又能協(xié)調(diào)校園雕塑與校園環(huán)境，使之融為一體。

2.3雕塑設(shè)置的合理化

雕塑設(shè)置需慎重，在校園中設(shè)置一座雕塑要達(dá)到理想效果不是很容易的事，因此，對(duì)此項(xiàng)工作需要給予足夠的重視，認(rèn)真調(diào)查研究，慎重行事。設(shè)置地點(diǎn)要切合校園總體規(guī)劃，其主題思想要與校園環(huán)境融為一體。一般來(lái)說(shuō)，雕塑多置于校園主要道路、交叉路口、學(xué)生主要活動(dòng)區(qū)等地，校園規(guī)劃的主軸線上一般放置主題雕塑，此地的雕塑往往成為學(xué)校的標(biāo)志和象征，造景雕塑則放在副軸線上。

2.4材料選擇的多樣化

材料應(yīng)用的多樣化是指在傳統(tǒng)材料和現(xiàn)代材料的基礎(chǔ)上，向著多樣化發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，校園雕塑的取材突破了傳統(tǒng)材料，新的綜合性材料不斷在雕塑實(shí)踐中被廣泛應(yīng)用，校園雕塑也可根據(jù)學(xué)院及專(zhuān)業(yè)特色選擇合適的材料，材料作為雕塑的重要表現(xiàn)語(yǔ)言，已經(jīng)向多元化、綜合化的方向發(fā)展，同時(shí)材料的多樣化也給雕塑的創(chuàng)作手法、工藝技術(shù)以及表現(xiàn)語(yǔ)言提供了開(kāi)闊的創(chuàng)作空間。

2.5雕塑與受眾的互動(dòng)性

雕塑在滿(mǎn)足人們對(duì)環(huán)境需求的同時(shí)，也在潛移默化地規(guī)范人們的行為，影響人們的精神生活。受眾、環(huán)境、雕塑的關(guān)系是一個(gè)相互影響的統(tǒng)一體，受眾是環(huán)境的核心所在，又是環(huán)境整體中的一部分，環(huán)境給雕塑提供了“歸宿”，雕塑因而成為聯(lián)系受眾與環(huán)境的紐帶；環(huán)境借助雕塑語(yǔ)言更為深刻地提升了自身的質(zhì)量與品位，受眾又從環(huán)境中獲得體驗(yàn)與審美。受眾與環(huán)境雕塑的互動(dòng)體驗(yàn)和過(guò)程，不僅依靠視覺(jué)感受，而且依靠觸覺(jué)體驗(yàn)，在人與雕塑接觸、感應(yīng)的過(guò)程中，引發(fā)受眾心靈深處本能的情感反應(yīng)，從而產(chǎn)生互動(dòng)。

2.6雕塑尺度的協(xié)調(diào)性

雕塑尺寸不可隨意而為，不可一味地追求高大，或者為了節(jié)約成本而縮小，應(yīng)該根據(jù)環(huán)境的大小與容積，設(shè)置相應(yīng)規(guī)格的雕塑，雕塑的尺寸應(yīng)合理地考慮環(huán)境的大小和觀看的最佳視覺(jué)距離?？梢栽谌S軟件中模擬出場(chǎng)景，以確定雕塑尺寸和安放地點(diǎn)。任何一座雕塑必然存在一個(gè)最佳的觀賞角度，因此，在確定雕像的具體位置時(shí)，應(yīng)該把最佳的觀賞角度安排在人流最大的方向，也可以在雕塑周?chē)鲆恍┍匾慕ㄖ途G化處理，把人流引導(dǎo)到最佳的方向。

3結(jié)語(yǔ)

一個(gè)高校的文化品位，很大程度取決于它的環(huán)境藝術(shù)。高校環(huán)境藝術(shù)中雕塑的運(yùn)用可以提升校園自身的育人環(huán)境氛圍和文化品位，也可以提升校園的景觀品質(zhì)和文化內(nèi)涵，通過(guò)校園環(huán)境雕塑，可以培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)大學(xué)校園的歸屬感、認(rèn)同感、自豪感和責(zé)任感。設(shè)計(jì)環(huán)境雕塑時(shí)，不落俗套，自成一格，樹(shù)立整體意識(shí)、特色意識(shí)。雕塑緊緊地把校園環(huán)境與建設(shè)、文化藝術(shù)結(jié)合在一起，因此整體的規(guī)劃與設(shè)計(jì)至關(guān)重要。如何做到雕塑與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)雕塑與環(huán)境的有機(jī)融合，正確把握整體與局部的關(guān)系，并突出校園特有的文化特色，成為我們每一個(gè)校園景觀設(shè)計(jì)者必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

［1］邱玉華，陳幼琳.大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中文化內(nèi)涵的表達(dá)［J］.華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)（城市科學(xué)版），2007（02）.

［2］徐培玲.淺談高校環(huán)境雕塑的藝術(shù)設(shè)計(jì)［J］.河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（02）.

作者：趙強(qiáng) 單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院