高等職業(yè)教育評(píng)估價(jià)值取向分析

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摘要：高等職業(yè)教育屬于特殊類型教育，是我國(guó)教育體系的重要組成部分，具有工具理性和價(jià)值理性。從價(jià)值理論維度分析，高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)遵循“育人為本，德育為先”的教育理念，幫助學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，確保“以人為本”的價(jià)值取向。大力發(fā)展高等職業(yè)教育既能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)技能人才，也能夠保證社會(huì)公平，是高等職業(yè)教育工具理性的重要體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；評(píng)估；價(jià)值取向；教育理念

教育對(duì)人類社會(huì)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，重視教育實(shí)現(xiàn)民族振興，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。教育價(jià)值并不是單純滿足個(gè)人發(fā)展需要，而是為了整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所服務(wù)，推動(dòng)人類的全面進(jìn)步。在職業(yè)教育開(kāi)展的過(guò)程中，最主要的就是發(fā)揮職業(yè)教育的工具理性和價(jià)值理性。教育的價(jià)值作為一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，能夠?qū)θ祟惿鐣?huì)生產(chǎn)、生活產(chǎn)生重要的影響，沒(méi)有價(jià)值的教育活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究是無(wú)法長(zhǎng)久發(fā)展的。高等職業(yè)教育作為一種集高等性和職業(yè)性于一體的教育類型，使人的職業(yè)生涯與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)揮重要的作用。

1根本的價(jià)值取向——促進(jìn)人的全面發(fā)展

教育對(duì)人的發(fā)展促進(jìn)作用表現(xiàn)在促使受教育者全面發(fā)展以及教育促進(jìn)教育者的全面發(fā)展，也就是說(shuō)職業(yè)教育能夠?qū)W(xué)生和教師產(chǎn)生雙重影響。人作為社會(huì)性動(dòng)物要想融入社會(huì)，必須接受社會(huì)運(yùn)行規(guī)則，從事特定職業(yè)活動(dòng)。高職教育除了需要注重教育本身之外，還要注重職業(yè)屬性。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，讓他們能夠掌握獲取物質(zhì)重要技能，除了需要給學(xué)生講授學(xué)科知識(shí)以外，還要傳授專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、審美能力，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)選擇，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變革，培育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才[1]。教師開(kāi)展職業(yè)教育需要不斷審視自己的專業(yè)技能，對(duì)新知識(shí)、新理念深入研究，不斷發(fā)展并完善自己，以實(shí)現(xiàn)“學(xué)生自治”出發(fā)，提高教師的自我價(jià)值。教師通過(guò)個(gè)人努力，將學(xué)生培育為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。真正的教育能夠使受教育者獲得相關(guān)的技能，同時(shí)也能夠廣泛汲取文化精神，獲得充實(shí)的人生體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。高職教育的本質(zhì)就是培育出符合社會(huì)高速發(fā)展的新型人才和專門技能人才，具有高等性與職業(yè)性雙重要素，需要開(kāi)展專業(yè)教育或技能培訓(xùn)，同時(shí)還要兼具“立德樹(shù)人，以人為本”的觀念，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木窠逃?。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息化快速發(fā)展的時(shí)期，高等職業(yè)教育要注重專業(yè)教育和通識(shí)教育。目前我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。在過(guò)去，我國(guó)作為“世界工廠”，存在著能耗高成本高的問(wèn)題，導(dǎo)致投入大量的人力、物力卻得不到應(yīng)有的價(jià)值。對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能與社會(huì)素養(yǎng)不斷提高，實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)高職教育改革的重要主題，對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能智力培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、生活能力得到強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的生命人格得到全面提高。高職教育要想實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，應(yīng)該根據(jù)新就業(yè)形勢(shì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)化發(fā)展。我國(guó)目前職業(yè)教育最根本的任務(wù)就是培育適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和滿足社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的高技能專門人才，實(shí)施素質(zhì)教育。搞好敬業(yè)和誠(chéng)信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，還要堅(jiān)持“手腦并用，做學(xué)合一”，幫助學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力大幅度提升。在職業(yè)教育的過(guò)程中，也能夠養(yǎng)成“以德為先，德能并重，全面發(fā)展”的理念[2]。

2現(xiàn)實(shí)的價(jià)值取向——促進(jìn)社會(huì)就業(yè)

就業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，但就業(yè)問(wèn)題困擾著整個(gè)世界，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，都會(huì)面臨非常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，而隨著我國(guó)大學(xué)擴(kuò)招，導(dǎo)致每年畢業(yè)生數(shù)量不斷上漲，就業(yè)難的問(wèn)題困擾著廣大學(xué)生同時(shí)也造成巨大的社會(huì)壓力。社會(huì)就業(yè)能夠讓人們勞動(dòng)而獲得收入，更能夠體現(xiàn)出人的價(jià)值，得到社會(huì)承認(rèn)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明大力發(fā)展職業(yè)教育，能夠促進(jìn)社會(huì)就業(yè)的整體水平，同時(shí)也能夠建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。職業(yè)教育能夠?yàn)槿藗儚氖履骋恍袠I(yè)的工作做出準(zhǔn)備，同時(shí)也能夠滿足人們的就業(yè)需要，在高等職業(yè)教育開(kāi)展的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的價(jià)值導(dǎo)向。高等職業(yè)教育面向社會(huì)就業(yè)的根本目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握生產(chǎn)技能和實(shí)踐本領(lǐng)，為社會(huì)服務(wù)，為自身生存所服務(wù)。伴隨著我國(guó)改革開(kāi)放的快速發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力也逐漸轉(zhuǎn)向城市。隨著高等教育快速普及，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量不斷增多，社會(huì)就業(yè)壓力問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻，很多都能夠經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)擴(kuò)大社會(huì)就業(yè)，也是解決就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵途徑。高等職業(yè)教育作為一種就業(yè)導(dǎo)向教育，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)[3]。結(jié)合各高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3應(yīng)有的價(jià)值取向——促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

教育與經(jīng)濟(jì)具有必然的聯(lián)系，因?yàn)榻逃軌蚺囵B(yǎng)人塑造人，促進(jìn)物質(zhì)文明的快速發(fā)展，人作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要主體人的職業(yè)素養(yǎng)是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，在社會(huì)發(fā)展中必須將教育與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，確保教育的水平全面提高，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展又對(duì)人才提出了更高的要求，推動(dòng)職業(yè)教育全面提升。價(jià)值取向?qū)儆趦r(jià)值哲學(xué)領(lǐng)域的重要概念，是價(jià)值主體在進(jìn)行價(jià)值活動(dòng)時(shí)指向價(jià)值目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程，反映主體價(jià)值觀念變化的總體趨勢(shì)和發(fā)展方向。價(jià)值取向不僅是一種觀念性的把握，而且貫穿于人們圍繞著如何實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)所進(jìn)行的一系列認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)之中，很多時(shí)候人們正是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)某種價(jià)值取向、實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的。高職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為密切，肩負(fù)著培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高級(jí)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)重任，高職教育在快速發(fā)展的過(guò)程中，最重要的就是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶來(lái)動(dòng)力。自從我國(guó)實(shí)施改革開(kāi)放政策以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也已經(jīng)進(jìn)入到了關(guān)鍵期，高等職業(yè)教育受到自身屬性的影響，與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。任何一個(gè)國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展都與本國(guó)實(shí)際國(guó)情相結(jié)合，推動(dòng)社會(huì)的全面發(fā)展。人是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要主體，職業(yè)教育能夠?yàn)樯a(chǎn)建設(shè)管理，直接輸送高質(zhì)量的勞動(dòng)者和技能型人才，滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要[4]。在高等職業(yè)教育發(fā)展階段，必須始終堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作的辦學(xué)理念，探索工學(xué)結(jié)合校企合作的人才培養(yǎng)策略，滿足市場(chǎng)和社會(huì)的發(fā)展需要。要主動(dòng)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

4特有的價(jià)值取向——實(shí)現(xiàn)文化傳承與就業(yè)公平

自由是人類從誕生以來(lái)就一直探索的概念，亞里士多德在《形而上學(xué)》中認(rèn)為“人本自由”。柏拉圖也將自由看成是個(gè)人對(duì)社會(huì)的政治權(quán)利。隨著民主自由的討論不斷深入，人們對(duì)自由的認(rèn)知也更加全面。自由就是人們?cè)谒饺嘶蚬采铑I(lǐng)域中自由思考或采取行動(dòng)的某種權(quán)利。自由的內(nèi)涵十分豐富，始終處于不斷發(fā)展變化之中，在高職教育發(fā)展的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)自由，幫助人們能夠自由地選擇從事某一職業(yè)，獲得擁有的權(quán)利。在不影響他人、違背社會(huì)公德、觸犯法律底線的情況下采取任何措施。人們對(duì)職業(yè)自由的追求依賴于職業(yè)教育，開(kāi)展職業(yè)教育應(yīng)該讓人們意識(shí)到自由的價(jià)值，喚醒人們追求職業(yè)自由的意識(shí)，高職教育的宗旨就是為人們將來(lái)從事某一行業(yè)做準(zhǔn)備的教育，當(dāng)人們的職業(yè)價(jià)值滿足以后，可以不間斷地進(jìn)行斷職業(yè)教育，幫助人們理性地審視自身職業(yè)，重新選擇恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)價(jià)值需求。職業(yè)教育的最終目標(biāo)就是為人的謀生準(zhǔn)備，在高職教育中貫徹職業(yè)屬性，實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)的自由追求。高等職業(yè)教育發(fā)展最重要就是開(kāi)發(fā)滿足崗位需求的課程，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的定崗訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，為培養(yǎng)社會(huì)新型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)技能型人才提供重要的推動(dòng)力量。還要對(duì)文化傳承與創(chuàng)新進(jìn)行分析，文化作為人類社會(huì)成員身份習(xí)得的復(fù)合整體，包括信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)格等其他一切的能力和習(xí)慣。文化主要是指“文治教化”，能夠在社會(huì)活動(dòng)中形成精神產(chǎn)品以及蘊(yùn)含的哲學(xué)觀念。教育在文化方面具有非常重要的作用，能夠保證社會(huì)對(duì)文化傳承與發(fā)展，同時(shí)也能夠影響人們的心理行為與活動(dòng)，對(duì)人們的成長(zhǎng)加以指引[5]。我國(guó)擁有悠久的歷史文化和豐富的民族精神，加大傳承與弘揚(yáng)力度。職業(yè)教育的價(jià)值理論，傳承并弘揚(yáng)民族文化，促進(jìn)文化的發(fā)展與創(chuàng)新，文化從歷史中不斷發(fā)展，也要汲取適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)，確保文化傳承與發(fā)展。隨著工業(yè)革命的到來(lái)，大量機(jī)械設(shè)備取代了人工，傳統(tǒng)師傅帶徒弟等做中學(xué)已經(jīng)逐漸淘汰，而在我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制度改革，能夠以教師和學(xué)生為主體，推動(dòng)文化的傳承與發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)文化加以創(chuàng)新改造，滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要[6]。高職教育的特殊價(jià)值能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)的公平與正義，人類從古至今就在追求公平正義，擴(kuò)大了社會(huì)公平的范圍，使人類社會(huì)生活趨于公平，實(shí)現(xiàn)高職教育。教育公正是實(shí)現(xiàn)人類公平的偉大工具，公平的教育能夠讓每一個(gè)人都能夠享受到受教育的權(quán)利，人們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的掌握，可以更好地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，保證個(gè)體的優(yōu)勢(shì)得到全面發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)文明的快速進(jìn)步。教育對(duì)人類社會(huì)的培養(yǎng)也能夠增強(qiáng)人們的社會(huì)地位，同時(shí)也可以有效促成社會(huì)財(cái)富的再分配，盡可能實(shí)現(xiàn)公平[7]。

5結(jié)語(yǔ)

總之，教育是和諧社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，高等職業(yè)教育作為一種特殊類型的教育，具有非常鮮明的價(jià)值取向，能夠促進(jìn)人們?nèi)姘l(fā)展、促進(jìn)社會(huì)就業(yè)、促進(jìn)社會(huì)公平，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承與創(chuàng)新。積極探索高等職業(yè)教育的價(jià)值取向，推動(dòng)高等職業(yè)教育不斷深入改革，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，為企業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，是我國(guó)教育改革發(fā)展的必經(jīng)之路。

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作者：李康 程哲 單位：廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)