高校體育價值取向嬗變及影響因素

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摘要：本文在簡要分析新時代高校體育價值取向的基礎上，重點分析了新時代高校體育價值取向的影響因素，就如何實現(xiàn)高校體育價值取向提出有針對性的策略，為推動高校體育教學取得新的、更大的突破提供參考。

關鍵詞：高校體育；價值取向；影響因素；優(yōu)化策略

在我國教育改革持續(xù)深化的新時代，對高校教育來說，應高度重視教育改革和創(chuàng)新，特別是要適應新時代高校體育價值取向，大力推動高校體育教學理念和模式創(chuàng)新，努力適應新形勢發(fā)展需要，在培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)方面實現(xiàn)新的、更大的突破。盡管從總體上來看，隨著高校體育價值取向的嬗變，很多高校對體育教學改革給予了一定的重視，也運用科學的方法和策略進行了創(chuàng)新，但按照新時代高校體育價值取向的要求來看，高校體育教學仍然面臨諸多問題，特別是價值取向的影響因素相對較多，需要引起高校高度重視，并認真加以改進。高校要深刻認識到新時代高校體育價值取向的發(fā)展和變化，以改革創(chuàng)新精神大力推動高校體育教學朝著科學化的方向發(fā)展，進而在培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)、推動高校體育改革、促進“素質(zhì)教育”深入開展方面取得新的突破。

1新時代高校體育的價值取向

價值取向?qū)儆谏鐣r值學的范圍之內(nèi)，價值取向在社會發(fā)展的過程中具有重要的作用。但是，體育教學的價值取向在體育教學的發(fā)展中具有重要的影響。隨著素質(zhì)教育越來越深入人心，高校體育價值取向發(fā)生了根本性變化，如何培養(yǎng)具有較強綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才，已經(jīng)成為高校體育教學的重要方向和目標。新時代高校體育價值取向的深刻變化，也對高校體育教學提出了新的、更高的要求，因而應對新時代高校體育價值取向有清醒的理解和認識，為推動高校體育教學改革創(chuàng)造條件。新時代高校體育價值取向具有“人本性”，“以人為本”已經(jīng)成為高校體育教學的重要思想，如在開展高校體育教學的過程中應堅持“以學生為中心”，切實加大對大學生需求情況、發(fā)展方向的調(diào)查和分析，使高校體育教學更具有針對性；新時代高校體育價值取向具有“融合性”的特點，其中至關重要的就是在開展體育教學的過程中高度重視培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，如將體育教學與專業(yè)教育、思想政治教育、心理健康教育等進行有效結(jié)合，可以使體育教學發(fā)揮多元化的功能和作用，這是新時代高校體育價值取向的重要發(fā)展方向，高校在開展體育教學的過程中應予以重視；新時代高校體育價值取向具有創(chuàng)新性的特點，只有通過不斷創(chuàng)新，才能使體育教學整體水平更高，如應將“互聯(lián)網(wǎng)+體育”作為重要的創(chuàng)新模式，大力推動高校體育教學信息化、網(wǎng)絡化、智能化建設，而且還要在打造體育教學平臺和載體方面努力。

2新時代高校體育價值取向的影響因素

2.1高校體育教學缺乏科學性

要想更好地實現(xiàn)和落實新時代高校體育價值取向，一定要使高校體育教學更具有科學性，但目前一些高校在開展體育教學的過程中還存在科學性不強的問題，導致體育教學價值取向無法實現(xiàn)。例如，有的教師在開展體育教學的過程中，不注重運用科學的方法和策略，導致體育教學無法取得實實在在的成效；有的教師則不注重堅持“以人為本”，在體育教學的過程中缺乏對培養(yǎng)大學生核心素養(yǎng)的科學設計和安排，如不注重將體育教學與培養(yǎng)大學生文化素養(yǎng)、團隊精神、吃苦精神、思想政治素質(zhì)進行有效結(jié)合等，必然會制約大學生綜合素質(zhì)的提升；有的教師則不注重將“教、學、做”一體化應用于體育教學中，傳統(tǒng)的灌輸式教學方法仍然占據(jù)主導地位，大學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性無法得到有效的發(fā)揮，同樣會制約體育教學價值取向的實現(xiàn)，需要教師高度重視，并在推動體育教學教育科學性方面進行系統(tǒng)設計和安排，力求取得實效。

2.2高校體育教學缺乏互動性

要想實現(xiàn)高校體育價值取向，一定要高度重視發(fā)揮大學生的主觀能動性，應將互動教學作為重要的體育教學策略。但個別教師在開展體育教學的過程中，沒有將互動教學作為重要的教學方法，導致大學生的參與度不強。例如，有的教師不注重將“對分課堂”的有效應用作為提升互動教學有效性的方法，小組合作學習、探究式學習等的應用相對比較薄弱；有的教師則不注重培養(yǎng)大學生的學習興趣和自信心，如不注重“分類教學”的應用，不能根據(jù)不同大學生的不同情況進行有針對性的教學，且在教學評價方面也缺乏針對性和特色等。深入分析高校體育教學缺乏互動性的原因，根本原因是一些教師還沒有從培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)、促進大學生全面發(fā)展的戰(zhàn)略高度開展體育教學，甚至個別教師把體育教學當成“任務”，導致體育教學有效性不強，在培養(yǎng)大學生核心素養(yǎng)方面不到位，無法實現(xiàn)高校體育價值取向。

2.3高校體育教學缺乏創(chuàng)新性

對落實高校體育價值取向來說，還要在推動教學創(chuàng)新方面狠下功夫，特別是要在理念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、模式創(chuàng)新等諸多方面努力。但一些教師在體育教學創(chuàng)新方面相對比較薄弱，不注重圍繞如何培養(yǎng)大學生核心素養(yǎng)進行有針對性的教學創(chuàng)新。例如，有的教師不注重構建科學和完善體育教學體系，教學方案的設計缺乏針對性；有的教師不注重將信息技術應用于高校體育當中，多媒體PPT技術、希沃白板技術、“微課”等的應用缺乏協(xié)調(diào)性和互動性，導致課堂氛圍不濃、課堂效果不佳，進而制約了大學生核心素養(yǎng)的逐步形成；高校體育教學缺乏創(chuàng)新，還因為個別教師不注重在課堂上引導大學生進行研究和思考，如不注重將“思維導圖”應用于體育教學中，在培養(yǎng)大學生邏輯思維能力及綜合應用能力等諸多方面不到位等；此外，有的教師不注重將理論教學與實踐教學、體育訓練與技能教育等緊密結(jié)合起來。大學生的體育核心素養(yǎng)受到了較大的限制，需要教師重視并認真加以改進，努力在推動高校體育教學創(chuàng)新方面發(fā)揮積極作用。

3新時代實現(xiàn)高校體育價值取向的有效策略

3.1突出高校體育教學的科學性

對高校體育教學來說，要想實現(xiàn)新時代體育價值，一定要突出高校體育教學的科學性，將培養(yǎng)大學生體育學科核心素養(yǎng)上升到戰(zhàn)略層面，注重高校體育教學工作的科學性、系統(tǒng)性和全面性，進一步加強體育教學改革和創(chuàng)新，努力提升體育教學效果。這就需要體育教師在具體的教學過程中，要緊緊圍繞培養(yǎng)大學生核心素養(yǎng)，堅持“以學生為中心”，進一步強化體育教學的針對性、特色化和融合性。例如，為了使體育教學工作更具有針對性，教師應加大對大學生的調(diào)查和分析，了解和掌握大學生的基本情況，根據(jù)大學生的需求進行有針對性、特色化、個性化的教學，這對推動體育教學改革具有十分重要的基礎性作用；再如，體育教師應高度重視體育教學與專業(yè)教育、思想政治教育、文化教育、心理健康教育等的緊密結(jié)合，大力推動體育拓展訓練在高校體育教學工作的組織和實施，制訂專門的實施計劃，加強體育拓展訓練的組織與管理工作，進而使大學生通過體育提升綜合素質(zhì)。

3.2強化高校體育教學的互動性

在落實新時代高校體育價值取向的過程中，體育教師必須將強化體育教學互動性上升到戰(zhàn)略層面，這對發(fā)揮大學生主觀能動性具有重要價值，同時也能夠進一步凸現(xiàn)“人本性”教育理念。在具體的實施過程中，應將互動教學法廣泛應用于高校體育教學中，努力提升體育教學的趣味性、協(xié)調(diào)性和綜合性。除了要在體育教學中融入其他知識之外，也要高度重視體育教學工作的多元化體系建設，可將“微課”應用于體育教學中，牢固樹立“主線思維”，將“微課”作為一條主線，納入體育教學體系，構建“微課”設計、使用、完善、評價機制，使“微課”的應用更具有系統(tǒng)性。另外，體育教師要應高度重視“分類教學”在體育教學中的應用，特別是要根據(jù)大學生的實際情況，在保護好大學生“個性化”發(fā)展的基礎上，加強對大學生的教育和引導，不僅要提升大學生的體育意識，也要在培養(yǎng)大學生“終身體育項目”方面狠下功夫，因而可以結(jié)合落實“全民健身運動”進行科學設計和安排，努力使大學生的體育素養(yǎng)得到持續(xù)提升。

3.3推動高校體育教學的創(chuàng)新

只有大力推動高校體育教學創(chuàng)新，才能在落實高校體育價值取向方面實現(xiàn)更大的突破。在具體的實施過程中，要構建高校體育教學創(chuàng)新體系，并將“尊重知識，尊重人才”納入高校體育教學，引導廣大教師推動高校體育課程改革、教學模式改革和教學方法改革。應大力推動高校體育教學資源體系建設，特別是運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維構建具有共建、共享、共用特點的高校體育“資源數(shù)據(jù)庫”。各高校之間應加強戰(zhàn)略合作，努力實現(xiàn)體育教學資源有效利用。推動高校體育教學創(chuàng)新性，還要在創(chuàng)新教學方法方面進行大膽的嘗試，應注重推動“人性化”和“融合化”教育，將信息技術廣泛應用于高校體育教學中，同時還要重視自主學習、探究學習、互動學習的深度整合，努力使大學生的探究能力得到有效培養(yǎng)。此外，還要大力推動高校體育社團建設，引導大學生多參加體育社團，在體育社團中培養(yǎng)和鍛煉自己的綜合素質(zhì)。

4結(jié)語

“素質(zhì)教育”對高校體育教學具有十分重要的影響，這也使高校體育價值取向發(fā)生了深刻變化。人本性、融合性、創(chuàng)新性已經(jīng)成為高校體育教學的價值取向，高校應高度重視，并積極探索有利于實現(xiàn)新時代高校體育價值取向的教學模式和創(chuàng)新策略。在具體的實施過程中，高校應對體育教學的整體情況進行深入的調(diào)查和分析，了解和掌握基本情況，找出存在的突出問題和主要矛盾，堅持問題導向和創(chuàng)新思維，采取更加有效的方法、模式和策略，大力推動高校體育教學改革，努力在落實新時代高校體育價值取向的過程中培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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作者：仲崇霞 單位：鹽城工學院體育教學部