高等院校體育課程改革現(xiàn)狀

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摘要采用文獻(xiàn)資料法、比較分析法對(duì)高等院校的體育課程改革進(jìn)行深入的分析，探索高等院校體育課程體系課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合一體化的實(shí)現(xiàn)路徑，為高等院校體育課程改革提供理論依據(jù)。高等院校的體育課程改革對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展和形成正確的體育鍛煉習(xí)慣至關(guān)重要，本研究為未來(lái)高校體育課程改革的推進(jìn)奠定了理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞高等院校體育課程教學(xué)改革

1前言

高校體育課程設(shè)置是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，是高等院校素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。高校體育課程一直作為高等學(xué)校的公共必修課，涉及每個(gè)大學(xué)生，通過(guò)高校體育課程改革來(lái)更好地樹立“健康第一”的思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，發(fā)展學(xué)生靈敏、速度、耐力等身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)精神，充分發(fā)揮體育的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)[1,2]。體育課程的教育不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，其他學(xué)科主要以認(rèn)知為主，而體育教學(xué)主要以頭腦、身體多方面的協(xié)調(diào)合作鍛煉為主，這也是體育課程區(qū)別于其他課程的地方。體育課程并不局限于課堂的枯燥教學(xué)，體育教學(xué)課程設(shè)計(jì)合理，可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣[3]。大學(xué)體育課程設(shè)置幫助學(xué)生樹立體育健康意識(shí)，通過(guò)體育課程培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，同時(shí)使學(xué)生理解體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)則意識(shí)。大學(xué)生通過(guò)參加體育運(yùn)動(dòng)鍛煉和比賽，可以加強(qiáng)公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，同時(shí)把這種公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)精神[4]。傳統(tǒng)的體育課更多地是以學(xué)分為目的，學(xué)生被動(dòng)地接受，通過(guò)體育教學(xué)改革改變學(xué)生熱愛體育但不喜歡體育課的現(xiàn)狀，在教學(xué)組織形式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行綜合改革，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，將被動(dòng)上課轉(zhuǎn)化為主動(dòng)上課，促使學(xué)生有足夠的動(dòng)力來(lái)積極參與體育課程，并不只是以修滿學(xué)分為目的，把體育帶進(jìn)生活，同時(shí)豐富學(xué)生的精神生活。使高校體育徹底摒棄原來(lái)枯燥乏味的狀況，深化改革，并將改革成果運(yùn)用到實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生積極參與高校體育課程的改革，相互促進(jìn)，相互發(fā)展。未來(lái)我們國(guó)家高等教育的體育教學(xué)，將進(jìn)入一個(gè)全新的改革時(shí)代[5]。

2高校體育課程改革的現(xiàn)狀與分析

2.1體育課程設(shè)置

目前，大多數(shù)高等院校都在積極進(jìn)行體育課程改革探索與實(shí)踐，主要形式有三種：第一，大部分院校采取行政班和混合班各占一定比重的混合方式，行政班按學(xué)校特色項(xiàng)目授課，混合班按選項(xiàng)制授課。第二，全部選課制授課。第三，選課制和體育俱樂(lè)部制混合方式。選項(xiàng)制單單是在課程形式上進(jìn)行改革，并未突破傳統(tǒng)的高等體育教學(xué)課堂設(shè)置，也無(wú)法由“第二學(xué)堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗谝粚W(xué)堂”。而體育俱樂(lè)部制教學(xué)通過(guò)將體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、活動(dòng)課程化的方式，采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)手段，很好地將“第二課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗谝徽n堂”，形成靈活多樣的大課程的體育教學(xué)格局。體育課程的俱樂(lè)部模式打破了高等學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式。體育教學(xué)俱樂(lè)部形式完全打破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程模式。學(xué)校每學(xué)期都將舉行各種具有校園特色的體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，大力開展大眾操、校園馬拉松、三人制籃球賽、羽毛球賽、排球聯(lián)賽、網(wǎng)球賽等活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的高校體育運(yùn)動(dòng)氛圍，使學(xué)生全員參與體育運(yùn)動(dòng)，在參與中感受到各項(xiàng)體育活動(dòng)的魅力。在課余時(shí)間充分利用學(xué)校體育場(chǎng)地和體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施，舉辦各項(xiàng)體育賽事活動(dòng)，俱樂(lè)部的各級(jí)會(huì)員可以一周多次選修體育課程，根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能水平，對(duì)水平較高的中高級(jí)會(huì)員進(jìn)行開拓式的教學(xué)，體育教師加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)的臨場(chǎng)指導(dǎo)。俱樂(lè)部的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的特點(diǎn)。體育俱樂(lè)部模式的改革發(fā)展，促進(jìn)了高校培養(yǎng)體育專項(xiàng)人才的進(jìn)程，同時(shí)在深挖體育專項(xiàng)人才上起到了很重要的作用。通過(guò)全方位滲透式的浸入教學(xué)模式，學(xué)生逐漸建立起體育運(yùn)動(dòng)的參與意識(shí)，養(yǎng)成長(zhǎng)期體育鍛煉的好習(xí)慣。高校體育課程改革的最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育的目的，高校體育俱樂(lè)部的模式使這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又進(jìn)了一步。

2.2體育俱樂(lè)部模式的發(fā)展特點(diǎn)

大學(xué)體育俱樂(lè)部的發(fā)展以滿足學(xué)生興趣和不同運(yùn)動(dòng)水平學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂(lè)，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)課程固有模式，教學(xué)形式多樣。體育俱樂(lè)部的發(fā)展根據(jù)校園條件，開展具有校園特色的大眾和特色體育活動(dòng)，傳播校園體育文化，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。主要以學(xué)生的興趣為中心，為學(xué)生提供更多的選擇，學(xué)生根據(jù)自身的身體特點(diǎn)和興趣愛好，選擇自己感興趣的體育項(xiàng)目，同時(shí)按學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和體育技能的運(yùn)動(dòng)水平為核心進(jìn)行劃分。體育俱樂(lè)部建立起準(zhǔn)、初、中、高級(jí)會(huì)員制度，根據(jù)各級(jí)會(huì)員的身體狀況和競(jìng)技水平開展課程教學(xué)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容確定課程考核體系。體育俱樂(lè)部的模式充分滿足了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽的需要，同時(shí)使高等院校的體育課程教學(xué)更加多樣化、豐富化、靈活化。這種模式的體育教學(xué)使學(xué)生的整體運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平得到了極大的提高。體育俱樂(lè)部的教學(xué)模式除了體育教師的嚴(yán)格組織管理外，又加入現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)管理，實(shí)現(xiàn)體育課程管理的系統(tǒng)化。體育俱樂(lè)部開拓式的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”/從“學(xué)生興趣”出發(fā)的特點(diǎn)，促進(jìn)了高校培養(yǎng)體育專項(xiàng)人才培養(yǎng)，同時(shí)有利于高校發(fā)掘體育專項(xiàng)人才和技術(shù)人才。高校體育俱樂(lè)部的全方位發(fā)展，促使大學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育鍛煉的目的，為未來(lái)高校體育俱樂(lè)部的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展水平數(shù)據(jù)庫(kù)的建立

體育俱樂(lè)部課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r有著不同的影響，對(duì)大學(xué)生體能測(cè)試的各項(xiàng)指標(biāo)建立科學(xué)的體質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)，采用科學(xué)的數(shù)據(jù)分析方法，每年對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，同時(shí)追蹤學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)了解學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展水平，根據(jù)不同的人群和不同年齡階段的學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)俱樂(lè)部課程進(jìn)行改革。比如：很多體質(zhì)健康數(shù)據(jù)研究表明，個(gè)體肺活量與個(gè)體的身高、體重有相關(guān)性，身材高大、體重較大者，肺臟體積更大，肺泡面積更大，身體需氧量更大，需要更大的肺活量才能夠滿足。但是在身高、體重一定的情況下，肺活量與日常運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度有極大的相關(guān)[6-8]。因此，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果，適當(dāng)調(diào)節(jié)體育運(yùn)動(dòng)課程，例如：體育教學(xué)之后增加學(xué)生的跑步訓(xùn)練，平時(shí)多要求學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練，提高個(gè)體肺活量[9]。促進(jìn)體育教育與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，在滿足學(xué)生基本體育課程教學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生競(jìng)技體育技能的發(fā)展。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的追蹤測(cè)試，學(xué)生的體質(zhì)健康水平不斷提高，正朝著一個(gè)更好的方向發(fā)展。對(duì)于體育課程來(lái)講，一味地追求實(shí)踐教學(xué)而忽略理論教學(xué)，也不能解決學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程當(dāng)中所遇到的問(wèn)題，因此我們?cè)隗w育課程教育之外，還設(shè)置了專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)理論課程的學(xué)習(xí)。比如對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)規(guī)則和技能的理論培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)體育教師的專業(yè)課理論培訓(xùn)，很多學(xué)生都能夠獨(dú)立自主地在各項(xiàng)俱樂(lè)部活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)裁判，輔助教師完成各項(xiàng)賽事，推動(dòng)了學(xué)校運(yùn)動(dòng)賽事的舉辦，為后續(xù)學(xué)校各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)賽事的舉辦提供了有利的條件。

2.4提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為專業(yè)教育服務(wù)

體育課程的教學(xué)模式改革，培養(yǎng)出越來(lái)越多的高素質(zhì)綜合型人才。通過(guò)各種體育運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)賽事的舉辦，俱樂(lè)部各級(jí)會(huì)員得到了很好的鍛煉，與以往的傳統(tǒng)體育課程相比，避免了傳統(tǒng)體育課程的枯燥乏味，通過(guò)靈活多樣的體育俱樂(lè)部的課程改革模式，以素質(zhì)教育為契機(jī)，以專業(yè)體育為主題，以終身體育為目標(biāo)，使學(xué)生更加喜歡體育這門學(xué)科[10]。未來(lái)體育課程教學(xué)的改革會(huì)更多考慮各級(jí)體育運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部成員的身體素質(zhì)和愛好等方面的因素，細(xì)化體育運(yùn)動(dòng)課程，滿足各類學(xué)生和人群的需求，使學(xué)生在輕松、良好愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)體育課程，同時(shí)使學(xué)生的身心健康得到良好發(fā)展。體育俱樂(lè)部的體育課程活動(dòng)以教學(xué)、訓(xùn)練、比賽等多種形式存在。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，應(yīng)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，學(xué)生可以根據(jù)自身的體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r和個(gè)人興趣，選擇參加各類項(xiàng)目的體育俱樂(lè)部，完成體育學(xué)分的學(xué)習(xí)。同時(shí)，體育藝體俱樂(lè)部模式也充分挖掘了學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的潛力，具有明顯的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r有著顯著的影響。高校體育課程與大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展水平相結(jié)合，是體育教育改革必然的發(fā)展趨勢(shì)。體育俱樂(lè)部模式建立起比較完善的管理體系和管理職能部門，通過(guò)體育俱樂(lè)部的嚴(yán)格組織管理結(jié)構(gòu)，提高高校體育資源的利用能力，形成系統(tǒng)的體育競(jìng)賽制度，在大學(xué)校園里建立起良好的體育賽事秩序，促使學(xué)生更加積極地參與高校體育運(yùn)動(dòng)。大學(xué)的體育俱樂(lè)部以學(xué)生體質(zhì)健康水平發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生體育競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)力，打造出具有學(xué)校特色的體育俱樂(lè)部會(huì)員聯(lián)賽，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，整個(gè)校園形成了非常良好的體育運(yùn)動(dòng)氛圍。

3結(jié)論

隨著素質(zhì)教育的提出，高等院校體育教學(xué)課程改革勢(shì)在必行，各個(gè)學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定的各類教學(xué)改革措施取得了一定的成果，但是體育課程的教學(xué)改革與專業(yè)教育如何結(jié)合才能更好地為學(xué)生服務(wù)，還存在著很多問(wèn)題。我們提倡積極改革體育教學(xué)課程，在突出自身院校優(yōu)勢(shì)的情況下，向其他高等院校學(xué)習(xí)。體育俱樂(lè)部課程教學(xué)模式的發(fā)展以大學(xué)生體質(zhì)健康水平的發(fā)展為基礎(chǔ)，打造出具有高等院校特色的體育教學(xué)，為未來(lái)大學(xué)生建立終身體育的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。未來(lái)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行更全面的體育教學(xué)改革：第一，全面考量當(dāng)代大學(xué)生的生理和心理等方面的發(fā)展特點(diǎn)，建立健全大學(xué)體育俱樂(lè)部會(huì)員制度，高校體育教學(xué)部門積極支持體育課程改革，充分利用學(xué)校體育場(chǎng)地的條件，積極開展各種體育賽事，鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)體育比賽，促進(jìn)高校體育運(yùn)動(dòng)向更高水平發(fā)展。第二，根據(jù)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)賽事的發(fā)展需求，培養(yǎng)大量的體育運(yùn)動(dòng)組織人員與裁判技術(shù)人員，保障學(xué)生體育賽事運(yùn)動(dòng)的開展，充分利用學(xué)校的體育設(shè)施和場(chǎng)地，利用體育賽事效應(yīng)，帶動(dòng)各類體育活動(dòng)組織和裁判技術(shù)人員培訓(xùn)的開展，多方面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。第三，積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)教育手段，線上線下與學(xué)生交流學(xué)習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需求，積極參加國(guó)家級(jí)的大型體育運(yùn)動(dòng)賽事，與其他高校進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)其他高等院校先進(jìn)的體育課程改革成果。第四，根據(jù)高等院校的地域性特點(diǎn)，發(fā)展傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，與具有地方特色的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)展。第五，建立具有特色的體育俱樂(lè)部課程教學(xué)體制，需要緊跟時(shí)展，多舉行學(xué)生感興趣的現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如拉拉操、三人制籃球賽、校園馬拉松跑，同時(shí)大力推廣傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，如籃球、排球、羽毛球、短跑、網(wǎng)球、壁球、游泳。傳統(tǒng)項(xiàng)目和現(xiàn)代項(xiàng)目交叉靈活舉行，吸引學(xué)生參與其中，促進(jìn)高校體育運(yùn)動(dòng)的全面發(fā)展。第六，加強(qiáng)高校體育教師的培訓(xùn)，提高其專業(yè)技術(shù)能力和理論水平，多鼓勵(lì)高校體育教師參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的對(duì)外交流活動(dòng)。體育教師有針對(duì)性地開展各項(xiàng)體育課程活動(dòng)，滿足現(xiàn)代大學(xué)生不斷增長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)需求，學(xué)生和教師同步發(fā)展，相互促進(jìn)，為培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以全民健身為主要目標(biāo)，以終身體育為最終目的，在教育部提出的培養(yǎng)綜合型人才的目標(biāo)下，高校體育課程不斷進(jìn)行改革，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

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作者：董成文 許大慶 單位：合肥學(xué)院公共體育教學(xué)部 安