新課程改革的小學科學實驗教學策略

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摘要：近幾年來,隨著新課改革的大力實施,教育工作者不僅越來越重視學生的知識技能,還越發(fā)重視學生的綜合素質(zhì),以此來促進學生全面發(fā)展。因此,在小學的教學階段中,語數(shù)外教學不再是最為重要的教學,科學等學科的教學也被現(xiàn)代教學工作者所重視。在小學科學的教學中,實驗教學是十分重要的教學內(nèi)容。小學科學實驗教學,可以有效的激發(fā)學生的科學探究欲望,提高學生的求知欲,培養(yǎng)學生正確的科學觀念和科學態(tài)度,有效的促進了學生的科學素養(yǎng)的提升。基于此,本文將基于新課程改革的背景下,重點分析小學科學實驗教學的有效策略,進而來最大化的發(fā)揮出小學科學教學對學生的促進作用。

關鍵詞：新課程改革；小學科學；實驗教學

隨著新課程改革的實施，對現(xiàn)代的小學科學實驗教學帶來了更為嚴格的要求，要求現(xiàn)代教學要學會利用現(xiàn)有的教學資源激發(fā)學生的科學興趣，轉變教學觀念，尊重學生的發(fā)展特點，采取多樣化的教學手段來提高教學質(zhì)量。對小學生來說，學生年齡較低，自制力和學習能力都處于發(fā)展的階段。在這個階段的過程中，教師如何在小學科學實驗教學中培養(yǎng)學生的實踐能力，思維能力、創(chuàng)新能力，科學意識成為了現(xiàn)代教學工作者所要面臨的主要問題。因此，現(xiàn)代小學科學實驗教師要重視教學過程中出現(xiàn)的問題，進而尋求有效的策略，以此來促進學生良好健康的發(fā)展和成長。

一、目前新課程改革下小學科學實驗教學出現(xiàn)的主要問題

（一）缺乏清晰的教學目標在目前的小學科學教學中，教師會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代的實驗教學存在非常多的問題，這些問題嚴重阻礙了實驗教學的開展和學生的發(fā)展。其中，一個較為嚴重的問題就是實驗教學缺乏清晰具體的教學目標。在以往的教學中，實驗教學的過程基本上就是按照教材上的實驗內(nèi)容完成，但是學生卻對從實驗的過程中具體要學習到什么感到迷茫，大部分的學生只知道自己只是做了個實驗，只感覺到了輕松快樂的學習氛圍，并沒有積極的進行思考，進而導致實驗教學流于表面，導致效果不佳，對學生的發(fā)展也起到了一定的阻礙作用。

（二）實驗教學內(nèi)容單一在小學科學實驗教學中，存在著一個十分明顯的問題就是教學內(nèi)容較為單一。學生在進行實驗的時候，大部分的教師在教學時往往采取的方式就是讓學生依據(jù)教材文本進行實驗，教師自身缺乏對教材的一些認知，自身缺乏對教材的一些創(chuàng)新。在基于新課程改革的背景下的小學科學實驗教學，其要求的不僅僅是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新，探究能力，更重要的是教師能否對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，改為更適合學生所接受的一種方式，在不改變教學內(nèi)容的前提下，將實驗創(chuàng)新為更適合學生實施的一種實驗過程。[1]因此，教師今后要注意這方面的情況，避免教學內(nèi)容單一的情況，以此來提高教學效率。

（三）教學方式老舊在以往的教學中，教師普遍存在的一個問題就是教學方式古板老舊，導致學生的興趣不高，進而無法激發(fā)學生的學習欲望，導致教學質(zhì)量較低。在新課程改革的背景下，教師的教學方式要多樣，要學會利用現(xiàn)有的一切資源，但是依據(jù)現(xiàn)代的教學情況來看，教師由于受到應試教育的束縛，采取的實驗教學主要方式都是教師講解，教師演繹，學生復制粘貼的方式，缺乏實驗的自主性和思考性，導致教學受到了一定的阻礙，因而學生的效果不好。

二、新課程改革背景下的小學科學實驗教學的有效舉措

（一）結合實驗現(xiàn)象，激發(fā)學生學習趣味在新課程改革的前提和基礎下，要想提高小學科學實驗教學的有效性，其首要的一點就是要激發(fā)學生的興趣，提高課堂的趣味性，進而集中學生的課堂注意力，提高學生的實驗主動性。而依據(jù)大量的研究顯示，課前導入是一種提高學生興趣的有效方式。為此，教師就可以從課堂導入入手，結合實驗現(xiàn)象，以具有刺激性的視覺效果來吸引學生的眼球，進而激發(fā)學生的興趣。[2]除此之外，有趣實驗現(xiàn)象的導入，可以有效的幫助學生建立實驗的完成目標，進而提高實驗完成和準確性，提高實驗效果。以教科版小學四年級教材內(nèi)容為例，在進行“觀察高錳酸鉀在水中的溶解，比較觀察不同物質(zhì)在水中的溶解”實驗的時候，教師就可以結合多媒體等現(xiàn)代設備，給學生觀看不同物質(zhì)在水中溶解的現(xiàn)象，而且這些物質(zhì)的選擇最好是帶有顏色的，以豐富多彩的顏色激發(fā)學生的興趣。另外，在激發(fā)學生興趣的時候，教師還可以將實驗過程中出現(xiàn)的趣味性環(huán)節(jié)以視頻、圖片等方式呈現(xiàn)給學生，給予學生直觀正面的刺激，以此來保持課堂的活度，構建和諧有趣的課堂，進而長期保持學生的學習興趣，提高教學效果，促進學生的成長和發(fā)展。

（二）結合實驗內(nèi)容，創(chuàng)新實驗實施方法在小學科學實驗教學的過程中，在新課程改革實施的背景下，教師要打破教材文本的束縛，突破應試教育的桎梏，創(chuàng)新實驗方法，以此來提高教學質(zhì)量。創(chuàng)新實驗方法，可以有效的培養(yǎng)學生的科學思維和科學創(chuàng)新，進而發(fā)展學生的智力。為此，在具體的教學實驗中，教師可以從實驗材料、實驗步驟等角度入手，改變實驗材料，創(chuàng)新實驗步驟，進而達到創(chuàng)新實驗的目的[3]。以教科版小學四年級教材內(nèi)容為例，在進行“加快方糖溶解的研究”實驗的時候，可以知道實驗材料有：透明玻璃杯，水槽，冷水，熱水等，實驗過程主要是質(zhì)量體積相同的方糖在冷水和熱水中的溶解過程。為此，教師就可以引導學生進行創(chuàng)新：選取不同的質(zhì)量體積的方糖放入冷水或熱水中，以此來探究物質(zhì)本身的因素對其溶解快慢的影響。又如在進行實驗“辨食物中的營養(yǎng)成分”的時候，可以知道具體的實驗材料有：食用油，肥肉，花生米，白紙，面包，饅頭，馬鈴薯，碘酒，滴管，酒精燈等。為此，教師就可以引導學生更換實驗中的食品材料，以此來給予學生新鮮的感覺，讓學生能夠真正的體會實驗的感覺，不會有按照教材進行復制的心情。這樣的方式，有效的提高了學生的思維能力，提高了實驗效果。

（三）尊重學生主體，提高學生實踐能力在新課程改革實施的前提和基礎下，教學要尊重學生的主體，課堂要以學生為中心，以此來促進學生全面發(fā)展，構建和諧課堂。因此，在小學科學的實驗教學中，教師要尊重學生的發(fā)展，尊重學生的主體，讓學生成為“問題”與探究并存的主體。[4]為此，在具體的教學實踐中，教師要以小組合作的教學方式來進行教學，引導學生在小組合作進行實驗的過程中，鍛煉學生的自主學習能力和合作能力，領悟團隊協(xié)作的魅力，理解科學實驗的趣味，進而引發(fā)學生思考，質(zhì)疑，創(chuàng)新和探究。以教科版小學五年級教材內(nèi)容為例，在進行“蚯蚓適宜生活的環(huán)境是是什么”的實驗的時候，教師就可以以小學合作的方式進行教學，然后在分組完成之后分配給每個成員任務，讓成員在實驗的過程中認真觀察，最后讓學生組內(nèi)進行探討得出結論：蚯蚓適合在潮濕的環(huán)境中生存。除此之外，教師還可以讓每位小組推薦人員上臺講解自己小組在實驗中遇到的問題以及是如何解決的，以此來進行組與組之間的交流，進而形成有效交流，合作的局面。這樣的方式，有效地提高了學生的積極性和主動性，提高了學生的總結、分析結果的能力，有效地培養(yǎng)了學生的觀察、探究和創(chuàng)新意識。

（四）規(guī)范實驗操作，提高實驗成功效率在實驗的過程中，規(guī)范性是非常重要的，在大多數(shù)情況下，規(guī)范性是正確性的重要保障。因此，在新課程改革的背景下，小學科學教學要規(guī)范實驗操作，以此來提高實驗成功效率。在具體的科學實驗中，規(guī)范性的操作可以幫助學生鞏固實驗知識點，有助于學生正確、快速、安全的完成實驗過程，進而提高效果。為此，在具體的教學實驗中，教師要教導學生在實驗之前檢查實驗器材，實驗過程要規(guī)范操作。以教科版小學五年級教材內(nèi)容為例，在進行實驗“下沉的物體受到的浮力大小”的時候，其實驗材料有彈簧秤，這時候教師就要組織學生檢驗彈簧秤是否完好無損，以此來保障實驗的正確性。這樣的方式，可以有效的讓學生體會到實驗的趣味，為學生今后的實驗學習打下良好的基礎。綜上所述，在新課改改革實施的大背景下，提高小學科學實驗教學質(zhì)量是現(xiàn)代小學科學課程發(fā)展和改革的一種趨勢。有效的滿足了現(xiàn)代學生的發(fā)展需求，有效地加強了學生對知識的掌握程度，提高了學生的探究能力和創(chuàng)新思維能力，提高了學生的學習效果。為此，在今后的教學中，教師要不斷對發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的問題，及時對教學方式進行反思、總結和調(diào)整，力求尋找出最合適小學生的實驗教學，并不斷的進行創(chuàng)新，以此來保持課堂活力，保持學生的學習欲望和興趣，進而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張耀華.小學科學實驗教學的探究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2017(14):55-57.

[2]譚逢群.多媒體如何輔助科學實驗教學[J].科學咨詢(教育科研),2017(7):37.

[3]易克剛.淺談小學科學實驗教學的幾點策略[J].吉首大學學報(社會科學版),2017,38(S1):205-206.

[4]劉松林.淺析現(xiàn)代信息技術在小學科學教學中的作用[J].科學大眾(科學教育),2017(3):53.

作者：林清 單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學校