中醫(yī)外科學教學革新思考
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1實驗分組
將通過高考入讀我校中醫(yī)學本科專業(yè)的三年級學生137名學生隨機分為三組，分別為A組（網(wǎng)絡(luò)自學+課堂教學組）47人、B組（教材自學+課堂教學組）46人、C組（常規(guī)教學組）44人。選取第六章部分內(nèi)容進行試驗。B組一名同學因病不能參與試驗而退出。調(diào)用以前的內(nèi)科學測試成績，按組別進行統(tǒng)計分析，結(jié)果三組成績差異無顯著性（p=0.662），表明我們的分組成功，三組試驗前具同質(zhì)性。
2教學實施
A組、B組課堂教學前安排時間進行自學，A組自學網(wǎng)絡(luò)課程相應的教學內(nèi)容，B組自學教材相應內(nèi)容,C組正常教學前不進行預習。
3考核方法
考核題型全部為客觀題，包括單選題、多選題、判斷題、病例分析題、圖片病例分析題，每次測試共50題，每題2分，共100分。主要考查學生對疾病臨床特點、診斷及辨證論治的掌握情況，體現(xiàn)臨床診治思維，以培養(yǎng)學生的臨床技能為主。要求學生能根據(jù)臨床表現(xiàn)進行診斷、辨證分析，給予治療處理意見。第六章概述自學2學時，第一節(jié)、第二節(jié)、第五節(jié)自學2學時，第七節(jié)、第八節(jié)和第十節(jié)自學2學時后的第二天分別進行測試。三次測試均在課堂教學之前進行，課堂教學結(jié)束后1周，對前面所述內(nèi)容進行綜合測試一次。
4問卷調(diào)查
我們設(shè)計了一些問題進行調(diào)查，以了解學生對于中醫(yī)外科學網(wǎng)絡(luò)課程及教學改革的一些想法和評價。
5結(jié)果及討論
5．1測試結(jié)果與分析
(1)A組與B組自學后第一次測試及三次測試成績的平均分經(jīng)t檢驗有顯著性差異（p=0.002，p=0.012），A組與B組自學后第二次測試及第三次測試成績經(jīng)t檢驗無顯著性差異（p=0.342，p=0.113），但A組測試成績平均分均高于B組，表明運用網(wǎng)絡(luò)課程自學的效果優(yōu)于運用教材自學。(2)第二、三次測試的成績經(jīng)統(tǒng)計無顯著性差異，但兩次測試中圖片分析題的合計成績，經(jīng)兩樣本t-檢驗分析，A組和B組有顯著性差異，A組的成績優(yōu)于B組（p=0.025），說明網(wǎng)絡(luò)自學組在圖片分析能力上強于教材自學組。反映出了我們的網(wǎng)絡(luò)課程提供的大量圖片能提高學生的臨床診治能力。(3)從A組、B組、C組經(jīng)課堂教學后的測試成績可以看出，A組的平均分高于B組、C組，但無顯著性差異（p=0.644），其圖片分析題的成績?nèi)M無顯著性差異（p=0.766）。統(tǒng)計反應出經(jīng)課堂教學后，三組學生對所檢測課程內(nèi)容的掌握程度無統(tǒng)計學差異。這可能與我們的教學應用了大量圖片，使到非網(wǎng)絡(luò)自學組學生同樣接觸了大量疾病圖片，學習的效果大大提高，也可能與我們試驗的疾病范圍小有關(guān)，尚未能拉開學生的差距有關(guān)。總之，從本次實驗來看，兩組學生三次自學的平均成績超過60分，表明通過自學，學生能夠掌握一定的教學內(nèi)容，反應出本科生具有較好的自學能力；我們的網(wǎng)絡(luò)課程初步顯示出其相對于文字教材的優(yōu)越性；從調(diào)查來看，學生認可我們建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程，學生比較喜歡運用網(wǎng)絡(luò)課程進行自學或輔助教學，為我們開展網(wǎng)絡(luò)教學的可能性提供了有力的支持。使我們看到了運用網(wǎng)絡(luò)課程進行教學改革的必要性。
5.2調(diào)查結(jié)果與分析
從我們的調(diào)查結(jié)果來看，大部分學生總體上對我校中醫(yī)外科教學是滿意的，但網(wǎng)絡(luò)自學組學生對傳統(tǒng)課堂教學的滿意率低于總體滿意率，大多數(shù)同學認為網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)于現(xiàn)行本科教材，絕大部分同學愿意選擇網(wǎng)絡(luò)課程進行自學或輔助教學。大多數(shù)同學認為應該加強網(wǎng)絡(luò)教學，約35％的同學認為網(wǎng)絡(luò)教學可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學。81.7%的同學認為應該加強網(wǎng)絡(luò)教學，而參加過網(wǎng)絡(luò)課程學習的47人中，比例更高，達87.2%。以上調(diào)查來可以看出改革中醫(yī)外科學教學的必要性和學生對于運用網(wǎng)絡(luò)教學手段的迫切性，也初步觀察到運用網(wǎng)絡(luò)教學或輔助教學的優(yōu)越性和可行性。
