會(huì)計(jì)電算化課改策略

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本文作者：張岑 單位：江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，各企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算基本脫離了賬務(wù)手工操作，普遍采用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行電算化處理。會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子和信息技術(shù)在財(cái)會(huì)工作中系統(tǒng)應(yīng)用的簡(jiǎn)稱，是應(yīng)用電腦替代人工記賬、結(jié)賬、報(bào)賬，以及部分代替人腦完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的處理、分析和判斷的過(guò)程。隨著會(huì)計(jì)電算化的普及，中職財(cái)會(huì)專業(yè)教育在明確中職財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡快適應(yīng)形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)知識(shí)建構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)課程改革，優(yōu)化配置專業(yè)課程內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

一、《會(huì)計(jì)電算化》課程設(shè)置現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)電算化是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，而《會(huì)計(jì)電算化》課程是中職財(cái)會(huì)專業(yè)必修的專業(yè)理論課與綜合技能訓(xùn)練課程之一。會(huì)計(jì)核算工作由當(dāng)年的“珠算”被現(xiàn)在的“電算”所替代，不僅體現(xiàn)了會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)代化進(jìn)程，也是會(huì)計(jì)工作不斷適應(yīng)日益發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的標(biāo)志。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和現(xiàn)代財(cái)政管理工作的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化業(yè)已成為一門(mén)融匯會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)為一體的邊緣性學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)的新興分支———電算化會(huì)計(jì)學(xué)。它與會(huì)計(jì)學(xué)的其余幾個(gè)核心分支一樣，在經(jīng)濟(jì)管理中發(fā)揮出日益重要的作用。

1.課程設(shè)置與其他專業(yè)課脫節(jié)。財(cái)政部1994年5月的《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見(jiàn)》中明確規(guī)定，我國(guó)到2010年力爭(zhēng)使80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。各地職業(yè)學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》課程，中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)屬于會(huì)計(jì)電算化初級(jí)教育層次。財(cái)會(huì)專業(yè)的主干課程是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)。許多學(xué)校的《會(huì)計(jì)電算化》課程只是當(dāng)做一門(mén)計(jì)算機(jī)技能操作課，沒(méi)有與財(cái)會(huì)專業(yè)的主干課程聯(lián)系起來(lái)。主要特征是：與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程相割裂，并完全游離于會(huì)計(jì)課程之外。傳統(tǒng)的財(cái)、會(huì)、審課程仍然處于手工作業(yè)環(huán)境，唯會(huì)計(jì)電算化才能表明會(huì)計(jì)課程已引入新的技術(shù)環(huán)節(jié)，需更新傳統(tǒng)的程序與方法。很多學(xué)校只是以上崗證電算化考核部分的內(nèi)容要求開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容很不全面。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生往往只能在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)電算化》課程時(shí)，才接觸、了解和使用ERP軟件。而ERP軟件的會(huì)計(jì)模塊集成了會(huì)計(jì)各門(mén)課程的基本內(nèi)容和基本技能，僅僅靠一門(mén)課程根本不可能熟練掌握全部的會(huì)計(jì)功能。

2.課程教材與職教特色脫離。培養(yǎng)實(shí)用型人才是職業(yè)教育的辦學(xué)方向?！稌?huì)計(jì)電算化》作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與技能性，適用于理實(shí)一體化教學(xué)模式。大部分職業(yè)學(xué)校的《會(huì)計(jì)電算化》教材基本上是大學(xué)本科教材的壓縮版，其教材內(nèi)容以學(xué)科知識(shí)體系為核心，傾向于理論化、抽象化或類似于某財(cái)務(wù)軟件的使用說(shuō)明書(shū)，無(wú)法適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于教材內(nèi)容沒(méi)有涉及相關(guān)的財(cái)務(wù)知識(shí)，以至于有些學(xué)校安排計(jì)算機(jī)教師承擔(dān)課務(wù)，《會(huì)計(jì)電算化》成了計(jì)算機(jī)操作課。

3.財(cái)務(wù)軟件與社會(huì)經(jīng)濟(jì)脫軌。目前，許多職業(yè)學(xué)校的《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)內(nèi)容滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使用的財(cái)務(wù)教學(xué)軟件與現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度有較大差距。在教學(xué)中，使用這類不通用或落后版本的軟件，致使會(huì)計(jì)科目不能及時(shí)更新、財(cái)務(wù)軟件附帶的計(jì)算器常出錯(cuò)、某些特定的模塊操作只有一種輸入法，單機(jī)版的操作與網(wǎng)絡(luò)版有較大差距，學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)單位的工作要求，加大了再培訓(xùn)周期和成本。

4.單一的實(shí)訓(xùn)形式與實(shí)際工作脫軌。許多學(xué)校僅滿足于學(xué)生的考證需求，將電算化課程與其他專業(yè)課分開(kāi)。課堂上只講與考證有關(guān)的模塊，如總賬、報(bào)表、固定資產(chǎn)、工資薪金等，不能全方位地模擬會(huì)計(jì)工作流程。在綜合實(shí)訓(xùn)這塊教學(xué)內(nèi)容，也只是開(kāi)設(shè)手工賬務(wù)處理，沒(méi)有全盤(pán)考慮會(huì)計(jì)電算化的綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生容易淡忘所學(xué)內(nèi)容。教師主要的課堂教學(xué)方法是一邊講一邊操作，然后讓學(xué)生跟著操作一遍就算結(jié)束。學(xué)生缺乏主動(dòng)精神，學(xué)生之間缺乏合作交流，沒(méi)有從實(shí)訓(xùn)角度讓學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)。此外，課程計(jì)劃不合理，《會(huì)計(jì)電算化》一般安排在學(xué)完“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”后的二年級(jí)第二學(xué)期，一共60課時(shí)。學(xué)完后，后續(xù)的課程學(xué)習(xí)再也不涉及會(huì)計(jì)電算化。

二、《會(huì)計(jì)電算化》課改的策略

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校的課程改革，要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。中職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是面向企事業(yè)單位及其他經(jīng)濟(jì)實(shí)體的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)等專業(yè)崗位的高素質(zhì)初級(jí)技能性人才。根據(jù)上述就業(yè)崗位，中職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生上崗后的專業(yè)工作重點(diǎn)主要集中在日常財(cái)務(wù)核算的具體操作上。學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)軟件的操作和掌控能力將直接在實(shí)際工作得以檢驗(yàn)。所以，設(shè)置課程時(shí)，這部分教學(xué)內(nèi)容的講授和實(shí)訓(xùn)是課程中的重中之重。本著“必需、夠用”的原則，對(duì)會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)涉及軟件工程學(xué)中的相關(guān)知識(shí)和程序設(shè)計(jì)技術(shù)，以及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)到為止即可。

2.調(diào)整《會(huì)計(jì)電算化》課程設(shè)置。財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前，會(huì)計(jì)電算化已成為各單位財(cái)務(wù)工作的主要媒介。所以，職業(yè)學(xué)校的《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)不能只作為滿足學(xué)生考證的一門(mén)獨(dú)立課程，應(yīng)將會(huì)計(jì)軟件實(shí)務(wù)操作部分與本專業(yè)的其他課程融匯，貫通于整個(gè)就學(xué)期間。各校的《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)均采用ERP軟件，它集成了會(huì)計(jì)專業(yè)各門(mén)課程的主要專業(yè)知識(shí)和基本操作技能。教學(xué)中，應(yīng)將各專業(yè)課程與ERP軟件相應(yīng)的模塊操作進(jìn)行對(duì)照練習(xí)。完成各門(mén)課程的理論學(xué)習(xí)后，上機(jī)操作完成在ERP軟件中的應(yīng)用。最終達(dá)到能夠熟練操作各種財(cái)務(wù)軟件，并能具備財(cái)務(wù)軟件的維護(hù)技能。

3.強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)電算化教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，還是課時(shí)的分配，都應(yīng)著眼于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。針對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》課程開(kāi)設(shè)時(shí)間短，學(xué)生實(shí)際操作不足的特點(diǎn)，可以考慮增設(shè)一門(mén)專業(yè)必修課程———《會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)》。這是因?yàn)闀?huì)計(jì)軟件實(shí)務(wù)操作部分與本專業(yè)其他主干課程相互融合后，會(huì)計(jì)電算化相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分散到各門(mén)課程中，自身教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和整體性無(wú)法體現(xiàn)。因此，《會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)》針對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作的需要，以實(shí)際工作為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目應(yīng)涵蓋會(huì)計(jì)電算化所有分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，貫穿全部課程內(nèi)容。教學(xué)該課程時(shí)，將學(xué)生按崗位來(lái)劃分，分別擔(dān)任出納、工資核算、財(cái)物核算、成本核算、財(cái)務(wù)成果核算、資金核算、往來(lái)結(jié)算、總賬報(bào)表、稽核、財(cái)務(wù)檔案管理等。構(gòu)建一個(gè)虛擬的財(cái)務(wù)部門(mén)，一起完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

總之，在中職財(cái)會(huì)專業(yè)《會(huì)計(jì)電算化》課程改革中，必須以社會(huì)需求為目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。